Головна

Модуль 1 Загальна методика викладання біології | ТЕМА: ОСОБЛИВОСТІ ЗАСВОЄННЯ розумово відсталих школярів естествонаучного МАТЕРІАЛУ | Шляхи формування понять | Тема: Форми організації засвоєння природничого матеріалу | Сутність використання навчально-методичного комплексу в спеціальній школі. | Особливості використання ТПО в спеціальній школі. |

ТЕМА: МЕТОДИ І МЕТОДИЧНІ ПРИЙОМИ, активізує пізнавальні ДІЯЛЬНІСТЬ НА УРОКАХ БІОЛОГІЇ.

  1. C. р. № 3 Тема: Промислове природокористування
  2. I. ДІЯЛЬНІСТЬ
  3. I. Методи суворо регламентованого вправи.
  4. II Общепедагогические методи.
  5. II. Методичні рекомендації з підготовки та проведення занять
  6. II. Методичні вказівки по виконанню випускної кваліфікаційної роботи
  7. II. Методи виховання фізичних якостей.

питання:

1. Спостереження як основний наочний метод

2. Практичні методи

3. Методичні прийоми

1. спостереження - Це складний пізнавальний процес, в якому взаємодіє мислення, мова і сенсорика. Уміння спостерігати виробляється в процесі аналізу і порівняння об'єктів і явищ.

1. Переваги спостереження:

а. розкриває реальний світ перед учнями;

б. розширює кругозір;

в. розвиває розумові здібності, увагу і пам'ять;

м розвиває спостереження, допитливість, волю;

д. збагачує мова;

е. розвиває навички зв'язного мовлення.

2. Форми спостереження:

а. індивідуальна;

б. групова;

в. фронтальна.

3. Структура спостереження:

а. Вибір об'єктів і форми організації спостереження. При виборі пріоритет віддається найближчому оточенню; перелік і кількість спостережуваних об'єктів визначає вчитель; в методології використовується девіз «Краще дати чіткі уявлення про небагатьох об'єктах, ніж розпливчасті про багатьох». учитель повинен знати особливості об'єкта і мати чіткий план послідовності ведення спостереження і план складання подальшого розповіді.

б. Визначення цілей і прийомів проведення спостереження:

- Мета повинна бути конкретною, реальною, зрозумілою і вказувати на результат спостереження;

- Мета в основному досягається шляхом постановки питання та інструкції, які враховують досвід дітей, які активізують розумову діяльність, які стимулюють цікаве поведінку в процесі спостереження.

в. Розробка завдань в процесі спостереження:

- Рекомендовано використовувати при спостереженні практичні завдання, так як вони роблять його більш цікавим, доступним і головне підвищують якість сприйняття;

- Практичні завдання за змістом можуть носити констатуючий або пізнавальний характер.

Особливо ефективні завдання на порівняння.

м Обробка результатів спостереження і їх використання в подальшій діяльності.

4) Етапи спостереження:

A. Підготовчий. Мета - викликати інтерес і пізнавальна активність. Цьому сприяють різноманітні організаторські, логічні і технічні прийоми.

B. Основний. Мета - сформувати достовірні уявлення про спостережуваний об'єкт і освоїти прийоми його обстеження. Цей етап передбачає: 1. Постановка проблеми (пізнавальна задача). 2. виділення спільних і відмінних ознак об'єкта. 3. Узагальнення матеріалу, висновки. На цьому етапі використовуються прийоми які викликають розумову напругу і вольові зусилля.

Робота на основному етапі:

1. Об'єкт спостереження в цілому треба охарактеризувати так, щоб увага дітей було спрямоване не на деталі, а на цілісне його сприйняття;

2. Далі питання і інструкцією педагог забезпечує послідовне розглядання об'єкта (обстеження);

3. Далі задовольняє побажання дітей, якщо вони що то можуть розповісти про цей об'єкт;

4. Далі проводиться детальний аналіз об'єкта (назва частин, форми, кольору, просторове співвідношення частин і встановлення їх властивостей і ознак);

5. Далі встановлюється нескладні причинно-наслідкові зв'язки і відносини;

6. Можливо при необхідності організувати повторне спостереження за цією ж схемою.

С) Заключний.

1. підбиття підсумку;

2. фіксування результатів спостереження;

3. оцінка способів обстеження, якими користувалися учні.

Тільки зафіксований результат дозволяє закріпить знання про спостережуваний об'єкт у вигляді багаторазового його використання.

Рекомендовано давати домашнє завдання в формі самостійного спостереження.

Дидактичні засоби спостереження:

1. Ігрові вправи

2. Гра (дидактична)

3. Практична робота

4. Елементи змагання.



Дидактичні засоби, що використовуються при формуванні понять і уявлень | Методичні прийоми.
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати