Головна

Характеристика мовних порушень при ДЦП | Порушення акту прийому їжі. | З церебральним паралічем | Особливості логопедичної роботи з подолання дизартрических порушень мови при ДЦП | Завдання логопедичної роботи | Розслабляючий масаж артикуляційної мускулатури | Стимулюючий масаж артикуляційної мускулатури | Масаж мовній мускулатури | Активна артикуляційна гімнастика | Штучна локальна контрастотермія |

Розвиток голосу і корекція його порушень

  1. I. Державно-правовий розвиток Росії в IX - XIX ст.
  2. I. Суспільно-політичний розвиток Росії
  3. II. Соціально-економічний розвиток Росії
  4. II. ЕМОЦІЙНЕ РОЗВИТОК
  5. III. ІНТЕЛЕКТУАЛЬНЕ РОЗВИТОК
  6. IV. Види порушень при наданні медичної та лікарської допомоги
  7. IV. РОЗВИТОК І ВДОСКОНАЛЕННЯ РУХОВОЇ СФЕРИ

Формування голосу проходить по ортофоніческому методу, який передбачає з'єднання артикуляційних, дихальних і вокальних вправ, метою яких є розвиток координованої діяльності дихання, голосоутворення та артикуляції.

Робота над голосом завжди починається з загального м'язового розслаблення, артикуляції масажу і артикуляційної гімнастики: При викликанні голосу велика увага приділяється нормалізації становища голови, розслаблення м'язів верхнього плечового пояса (кругові рухи головою за годинниковою і проти годинникової стрілки - для розслаблення шийно-гортанних м'язів).

Для включення рух невидимих ??піднебінно-глоткових, гортанних і під'язикові м'язів, що беруть участь в фонування, а також

підвищення активності цих м'язів проводяться такі вправи:

1. Гімнастика з подоланням опору. Дитині пропонується максимально витягнути мову. Якщо він не може зробити це самостійно, логопед допомагає йому. Потім дитина намагається втягнути мову всередину ротової порожнини, а логопед легкими ривками витягує його.

2. Відкривання рота з подоланням опору (логопед тримає руку під щелепою дитини).

3. Закидання голови з подоланням опору (логопед тримає руку під потилицею дитини) і опускання голови вниз з подоланням опору (рука логопеда на лобі дитини).

Нормальне голосообразование можливо в тому випадку, якщо дитина може відкривати і закривати рот, опускати нижню щелепу, імітувати жувальні рухи. Логопед стимулює! підняття нижньої щелепи шляхом легкого ритмічного постукування по підборіддю. Поступово дитина опановує умінням самостійно піднімати нижню щелепу. Після цього дитина вчиться опускати нижню щелепу спочатку за допомогою логопеда, потім самостійно. При опусканні нижньої щелепи можна одночасно вимовляти різні звукосполучення, наприклад «Карр-Карр».

Для зміцнення м'язів піднебінної фіранки і активізації рухів м'якого піднебіння використовують такі вправи з чергуванням розслаблення і напруги:

довільне ковтання крапель води,

стимуляція позіхання і кашлеподобних рухів,

проголошення гласного а на твердій атаці (далі складів з дзвінкими приголосними - ба, та, га, ва),

почергове проголошення: м-па-м-па ..., м-бай-м-бай ...

При логопедичній роботі для розвитку голосу корисно використовувати спільне з логопедом спів, виразну декламацію, повільне почергове (то пошепки, то голосно) проголошення голосних, приголосних, складів. Одночасно необхідно тренувати збільшення довжини мовного видиху: спочатку на одному видиху вимовляється по одній гласною (а, о, у, е), потім по дві голосних (а-е, о-у, у-и, е-і), потім по три (а-е-о, о-у-і), чотири і т.д. Потім вимовляються склади з подовженням їх ланцюжків, потім слова і, нарешті, віршовані рядки (на одному видиху).

Важливе значення мають вправи з розвитку сили, тембру і висоти голосу. У процесі роботи необхідно формувати у дітей довільне зміна сили голосу від гучного до тихого і навпаки, посилення і ослаблення голосу при збільшенні тривалості звучання. Прикладом подібних вправ може бути рахунок з поступовим посиленням голосу (прямий рахунок) і з його ослабленням (зворотний рахунок), а також проголошення букв в алфавітному порядку, читання віршів з поступовим посиленням і ослабленням голоси:

У лісі кричу: «Ay! Ay! »(Голосно)

А мені у відповідь: «Ay! Ay! »(Тихо)

Горе кричу: «Ay! Ay! »(Голосно)

Гора у відповідь: «Ay! Ay! »(Тихо)

Для розвитку висоти, сили і тембру голосу велике значення має використання різних логопедичних ігор ( «Ехо», «В лісі», «Вітер»), читання казок за ролями, ігри-інсценівки ( «Вовк і семеро козенят», «Теремок», «Колобок»). Логопед вчить дітей наслідувати голоси героїв казок. Наприклад, при інсценуванні казки «Три ведмеді» одна дитина наслідує голосу Михайла Івановича (низький, грубий голос); інший - Настасії Петрівни (голос середньої висоти, м'який, ніжний); третя дитина говорить голосом Мишка (високий, тоненький).



Розвиток дихання і корекція його порушень | Розвиток просодики і корекція її порушень
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати