На головну

психологічного знання

  1. II. Тривалі якісні порушення свідомості
  2. Quot; Горизонти "свідомості
  3. Алоїз Рігль (1858- 1905) - ключова фігура для всього західного мистецтвознавства ХХ ст.
  4. Антропологічні методи людинознавства
  5. Антропологічний фактор побудови єдиної системи наукового знання
  6. аспекти свідомості
  7. Асоціація як механізм роботи свідомості. поняття апперцепції

Всю масу психологічних знань можна умовно розділити на знання теоретичні та емпіричні, відповідно психологію можна розділити на наукову і практичну. Такий поділ, звичайно, умовно і відображає переважний акцент на якомусь з аспектів знання. Так, будь-які практичні дії, що враховують психологічні закономірності, засновані на якийсь більш-менш ясно усвідомлюваної наукової або стихійної «теорії» як спосіб пояснення і передбачення результатів. З іншого боку, будь-яка теорія як система взаємопов'язаних ідей, побудов і принципів, що пояснюють спостереження над реальністю, спирається на емпіричні факти, отримані в процесі практичної діяльності, в якій вже була використана якась «теоретична» установка. Таким чином коло замикається.

Теорія, в тому числі психологічна, завжди умоглядно, тому вона не може бути «правильною» або «неправильної», проте вона приймається в науковому світі як обґрунтована і заслуговує довіри в тій мірі, в якій результат спостереження за феноменом узгоджується з поясненням того ж феномена , що випливають із самої теорії. У психології, в силу особливої ??неоднозначності тлумачення «фактів», мало не кожен феномен має кілька теоретичних пояснень. Наприклад, є кілька теорій, що пояснюють зорові ілюзії, кілька теорій емоцій, мотивації, особистості, психологічної сумісності і т.д. Наявність безлічі теорій в психології в той же час не означає невизначеності психологічних знань. Відсутність цієї невизначеності доводиться все зростаючим попитом на ці знання і їх практичною віддачею в різних областях - психотерапією в медицині, новими виховними та освітніми програмами в педагогіці, вдосконаленням методів підбору і розстановки кадрів в господарській діяльності і т.д. Крім того, різноманітність теорій, що пояснюють психологічні явища, в силу специфіки останніх допомагає побачити їх з різних сторін.

Отримання знань в науковій психології проводиться за допомогою наукових методів, які здебільшого являють собою специфічні методи, а частиною мають загальнонаукових характер.

Перш ніж говорити про методи психології, необхідно дати визначення і нам інформацію про те понять «методологія», «метод» і «методика». Практика показує, що нерідко ці поняття змішуються.

В основі будь-якого наукового дослідження лежить найбільш загальна система принципів і способів його організації, яка спирається на

 світогляд дослідника, його філософську позицію і погляди. Ця система, яка визначає способи досягнення і побудови теоретичного знання, а також способи організації практичної діяльності, і є методологія. Залежно від предмета даної науки, наприклад психології, вона втілюється в конкретно-наукової методології. Від цієї загальної світоглядної позиції залежить спосіб конкретних досліджень та інтерпретація отриманих результатів, тому в психології кожен напрямок або протягом, наприклад, біхевіоризм, психоаналіз,  Методологія - найбільш загальна система принципів і способів організації наукового дослідження, вона визначає способи досягнення і побудови теоретичного знання, а також способи організації практичної діяльності.

гештальтпсихология, психологія, орієнтована на діалектико-матеріалістичний світогляд, має свою методологію.

Методологія, будучи спільною основою для побудови дослідження, визначає, таким чином, що використовуються методи. Тому метод як

 сукупність більш приватних, конкретних прийомів і способів вивчення психічних явищ також залежить від світогляду, проте в рамках даної конкретної науки він залежить і від її предмета, умов та цілей дослідження. У психології використовуються як  Метод - це сукупність конкретних прийомів і способів вивчення психічних явищ.

загальнонаукові методи, наприклад метод моделювання, експериментальний метод, метод спостереження, так і методи, що визначаються специфікою її предмета і об'єкта. При дослідженні психіки людини ця специфіка проявляється в здатності людини до рефлексії та самоспостереженню. Таким чином, в психології використовуються як об'єктивні, так і суб'єктивні методи.

Будь-який метод знаходить своє втілення в конкретній методиці, яка представляє собою сукупність правил проведення конкретного

 дослідження, описує набір використовуваних в конкретних обставинах інструментів, предметів, а також регламентує послідовність дослідницьких дій. У психології конкретна методика враховує також стать, вік, етнічну, а деякі методики та професійну приналежність випробуваного. Таким чином, метод втілюється в його конкретних варіантах, яких може бути дуже много.Ми не будемо тут зупинятися на описі загальнонаукових методів, що застосовуються в психології, хоча і вони мають  Методика - це сукупність правил проведення конкретного дослідження; описує набір використовуваних в конкретних обставинах інструментів, предметів, а також регламентує послідовність дослідницьких дій.

свою специфіку. Тут коротко будуть описані тільки ті методи, які побудовані на згаданій здатності людини до самоспостереженню і рефлексії та його здатності давати словесний звіт з приводу випробовуваних в момент дослідження або випробовувалися раніше переживань, тобто подій, які спостерігаються їм самим в його психічній сфері. До цієї групи належать не тільки суб'єктивні, а й деякі об'єктивні методи. Увага до них обумовлено не тільки тим, що в них особливо явно представлена ??специфіка предмета психології, а й особливою складністю їх розуміння.

У XVII ст., Завдяки геніальному осяяння французького філософа Рене Декарта, в єдиному потоці душевних переживань була відкрита нова психічна сутність - свідомість людини. Декарт по суті справи «винайшов його» (Ярошевський М. Г., 1985). Починаючи з цього моменту багато десятиліть єдиним достовірним знанням про душевне життя людини було знання про тих проявах, які могли помислів, стати змістом його свідомості. Відкриття свідомості було важливим кроком вперед в розумінні психічної організації людини, однак це ж відкриття стало і своєрідним гальмом в науковому освоєнні психологічного простору, особливо в кінці XIX в. Безперечна, невідчужуваних даність суб'єкту його психічних явищ породжувала і впевненість в непогрішності знань про нього. Специфіка явищ свідомості породила і специфічний метод їх дослідження - метод інтроспекції, що в перекладі з латинської означає «дивлюся, вдивляюся всередину».

Завдяки цьому методу вдалося розширити знання про структуру свідомості, де були виділені центр і периферія, що відрізняються один від одного чіткістю переживань; сформулювати уявлення про його інтенціональності, суть якої полягає в тому, що змістом свідомості є об'єкти, відмінні від свідомості як такого, саму ж тканину свідомості виявити не вдається. Вдалося також сформулювати закони, відповідно до яких будується перцептивний образ, тобто образ сприйняття; відкрити і описати багато інших феномени. Багато з цих відкриттів зберегли своє значення і до цього дня.

З'явившись свого часу помітним кроком вперед, метод самоспостереження в науковому пізнанні психіки поступово втратив свою роль внаслідок його ненадійність. З появою психоаналізу виявилося, що свідомості доступна тільки дуже невелика частина процесів, що протікають в психічній сфері, та й ця частина схильна до серйозних перекручувань. Цей факт призвів до перегляду відношення до даних, що отримуються за допомогою інтроспекції. Інтроспекція як метод не перестав використовуватися, але змінилася його роль і спосіб інтерпретації одержуваних при цьому даних. В даний час розроблені способи усунення або корекції спотворенні, свідомо чи несвідомо внесених випробуваним в зміст його повідомлень.

Двома іншими методами, заснованими на здатності людини щось повідомляти усно або письмово, є метод опитування і так званий проектний метод.

Метод опитування можна розділити на усне опитування (інтерв'ю) та опитування опосередкований, тобто опитування за допомогою заздалегідь підготовлених письмових текстів, так званих опитувальників.

Інтерв'ю як психологічний метод, в силу його громіздкість і значних витрат часу при його проведенні, застосовується в основному при індивідуальному дослідженні, тобто в клінічній практиці, при консультуванні, в процесі індивідуальної психологічної корекції. Перевагою цього методу є те, що при достатній підготовці психолога з його допомогою можна отримати про людину великий обсяг інформації, джерелом якої є всі аспекти спілкування з ним - словесні висловлювання, міміка, поза, тембр голосу, зовнішність, особливості його рухів, ступінь його активності , емоційні реакції і т.д. При правильній організації це живий, невимушений діалог, в процесі якого випробуваний не тільки повідомляє інформацію за допомогою різних засобів, але і отримує полегшення. Недоліками цього методу є великі часові витрати, його індивідуальний характер, високі вимоги, що пред'являються до провідного його фахівцеві, а також великий вплив суб'єктивності дослідника на інтерпретацію одержуваних даних.

Опосередкований опитування можна розділити на анкети та опитувальники. анкети являють собою заздалегідь заготовлені питання, найчастіше пов'язані з якоюсь однією області психічного життя людини, яка не має безпосереднього відношення до характеристик і особливостей його особистості, наприклад біографічні анкети, анкети інтересів та ін. Відповіді на запитання анкет даються випробуваним як в довільній формі ( так звані відкриті запитання, наприклад, «Яке у Вас хобі?»), так і в заздалегідь визначеній (закриті питання, наприклад, «Ви любите займатися куховарство?» Відповіді «так», «Ні»).

особистісні опитувальники призначені для дослідження індивідуальних, особистісних особливостей людини при особистому відповіді на питання. Оскільки особистість людини визначається багатьма складовими її властивостями (рисами), опитувальники, як правило, містять декілька шкал, кожна з яких вимірює ступінь вираженості даної властивості у даної людини. Кожна шкала являє собою сукупність питань або тверджень, що характеризують поведінку або переживання людини в якійсь типовій ситуації. Це дає можливість вимірювати одне і те ж властивість, а також зіставляти результати, одержувані від різних людей. Створення опитувальника - дуже трудомістка процедура, оскільки вона пов'язана з нормуванням і валидизация шкал. У процесі нормування встановлюється ступінь вираженості даної риси в широкій популяції, ця ступінь і приймається за норму. Валідність шкали, тобто дійсне відповідність змісту висловлювань измеряемому властивості, встановлюється, наприклад, за допомогою експертів. Крім шкал, що вимірюють власне особистісні риси, у багатьох анкетах застосовують спеціальні шкали, які дозволяють відслідковувати будь-якого роду навмисні або ненавмисні спотворення відповідей (нещирість, неправильне тлумачення питань і т.д.). Внаслідок зазначеної трудомісткості створення опитувальника в конкретному дослідженні, як правило, використовуються вже готові, перевірені опитувальники. У психології є опитувальники, існуючі вже десятки років, наприклад, опитувальник MMPI, опитувальник Айзенка, Кеттела та ін. Щоб читач отримав уявлення про те, які якості оцінюють за допомогою опитувальників, наведемо назви деяких шкал одного з варіантів опитувальника ММРI. «Сверхконтроль», «пессимистичность», «емоційна лабільність», «імпульсивність», «тривожність», «оптимістичність». Про особу в цілому судять за взаємною поєднанню оцінок по кожній шкалі. Інтерпретація цих даних - свого роду мистецтво, засноване на глибоких знаннях психології особистості.

Проективні методи. У психології існує особлива група методів, в основі яких лежить феномен проекції. Суть його полягає в наступному. Людина має сукупність більш-менш стійких рис особистості, які визначають його індивідуальну поведінку і дії при виконанні ним найрізноманітніших видів діяльності. це

 і характерний для нього ритм і темп, і спосіб підходу до вирішення виникаючих проблем - імпульсивність або продуманість, і спосіб отримання і організації матеріалу в пам'яті, і переваги, і емоційно-вольові особливості, і багато інших стійкі характеристики, систематично виявляються в різних ситуаціях. виконуючи будь-яку діяльність, людина так чи інакше об'єктивує ці властивості в  Більшість проективних методик досить ефективні як засіб для «наведення мостів» при перших контактах експериментатора з випробуваним.А. Анастазі

процесі і результатах цієї діяльності. Це положення підтверджується досвідом повсякденному житті, коли ми судимо про людину, наприклад, за його зовнішнім виглядом, станом його житла, речей, зроблених його руками. Передбачається, що за інших рівних умов відмінності в продуктах діяльності обумовлені особистісними рисами людей. Якщо, наприклад, ми знаємо, що людина зазвичай має достатню кількість вільного часу, але живе в брудній, неприбраним житло, не дбає про свій зовнішній вигляд, тримає безлистим своє робоче місце, ми можемо досить упевнено сказати, що він володіє таким особистісним якістю, як неакуратність.

У актуальною бесіді людина також проектує на ситуацію свої особисті якості, проявляє свою індивідуальність, проте поведінка тут може визначатися і ситуативними факторами, наприклад, втомою, заклопотаністю якоюсь проблемою, станом здоров'я і т.д. Ситуації швидкоплинні і найголовніше - непорівнянні. Тому одне із завдань створення проективних ситуацій - їх стандартизація. Саме в стандартних ситуаціях краще видно індивідуальні відмінності. Особистість об'єктивується в принципі у всіх видах діяльності, але особливо чітко індивідуальні якості проявляються в ситуації невизначеності, в ситуації багатозначного вибору, коли шаблонні, автоматизовані, можливо запозичені форми поведінки стають непридатними, неефективними. Мета проективних методів полягає в тому, щоб створити таку стандартизовану, що містить невизначеність ситуацію. Оскільки психолог, як правило, має обмеженою кількістю часу для дослідження особистості і не завжди має можливість спостерігати за випробуваним в різних ситуаціях, для реалізації цих вимог і були створені проектні методи. Це найчастіше візуальні стимули, але є і методики, де стимули подаються на слух.

Кожна методика являє собою стандартизований набір картинок або звукових сюжетів з невизначеним змістом, тобто неструктуровані зображення або звуки. Це можуть бути безформні чорнильні плями, зображення людей в ситуаціях з невизначеним змістом або певним, але допускає різноманітні реакції, предмети, з яких можна скласти якусь сюжетну сцену і т.д. Від випробуваного потрібно їх структурувати, надати їм якусь певну значення, або відреагувати якось інакше. При виконанні цього завдання випробуваний змушений проявляти типові для нього індивідуальні особливості: послідовність чи непослідовність дій, імпульсивність або самоконтроль, стратегічний або тактичний підхід, сприйняття ситуації в цілому або її деталізацію, емоційний стиль реагування, ставлення до себе, до інших людей і соціальних ролей, опору на чуттєві дані або відхід у внутрішній світ і т.д.

Найбільш поширеними проектними методиками є: метод чорнильних плям Роршаха, тест тематичної апперцепції (ТАТ), метод «Намалюй людини» Маховер, «Тест руки» і ряд інших. Володіння будь проективної методикою вимагає хорошої спеціальної підготовки в рамках відповідної термінології і підготовки в області психології особистості. Одного здорового глузду тут недостатньо.

У висновку розділу про методи необхідно сказати лише кілька слів про психологічні тести. тест - це термін, прийнятий для позначення методики, яка має особливі властивості. В принципі, будь-яка методика може називатися тестом в тому і тільки в тому випадку, якщо вона задовольняє декільком вимогам: вона повинна бути правильна, надійної, а пред'явлення стимульного матеріалу і сам матеріал повинні проводитися в строго стандартизованої формі.

Про валідності методу ми вже говорили - це характеристика методики, яка забезпечує впевненість у тому, що вимірюється саме ця властивість, а не якесь інше. Наприклад, за допомогою питання «Чи завжди Ви, перш ніж піти, кілька разів перевіряєте, чи добре Ви замкнули двері?» Ми збиралися оцінювати таку якість, як акуратність, а виявилося, що він пов'язаний не з акуратністю, а з тривожністю.

Надійність тесту перевіряється його здатністю давати аналогічні результати при повторному дослідженні і свідчить про те, що дана методика досить вільна від впливу не мають відношення до оцінюваного якості факторів.

Стандартизація тесту полягає в тому, що всі його компоненти строго відповідають оригінальної версії методики. Стандартизується, по можливості, все: розміри, форма і колір зображень, тривалість стимулу, послідовність пред'явлення стимулів (картинок, звукових рядів), інструкція випробуваному і умови проведення дослідження.

Таким чином, далеко не всі «тести» є тестами в строгому сенсі цього терміна.

 

резюме

Наукова психологія являє собою певний «смисловий подуніверсум», певну субкультуру, підтримувану спільнотою людей, які досліджують явища, які стосуються внутрішньої, ментальної життя людини, і які б виробляли узгоджений, упорядкований погляд на ці явища. Для входження в цю культуру і ефективного освоєння прийнятих тут поглядів необхідно оволодіння специфічними поняттями і термінами. Специфічний характер психологічних феноменів полягає в уявній їх очевидності для будь-якої людини. Тим часом для виявлення багатьох психічних явищ потрібна спеціальна організація дослідження.

Основними категоріями психології є категорії мотиву, образу, дії (діяльності), спілкування і особистості. Основними пояснювальними принципами, що перешкоджають безмежному розповзання думки при побудові психологічних теорій, є принципи детермінізму, системності та розвитку.

Подібно до інших наук психологія має свій предмет, об'єкт і методи дослідження. Як об'єкт психології виступають перш за все люди і групи людей, а також тварини, групи тварин і продукти творчої, діяльності людини. Предметом психології є зафіксовані в системі чуттєвих і розумових образів, мотивів, дій, відносин між людьми і особистості як ядра цієї системи закономірні зв'язку суб'єкта з фізичним і соціальним світом. Специфіка предмета і об'єкта психології визначає і специфіку деяких методів дослідження, наприклад використання опитувальників та проективних методів.

Запитання і завдання



Попередня   3   4   5   6   7   8   9   10   11   12   13   14   15   16   17   18   Наступна

ПСИХОЛОГІЯ | Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. І. | ГЛАВА 7. Мотивація | ГЛАВА 17. Методики психолого-педагогічної діагностики. Практикум | СФЕРА ПСИХОЛОГІЇ | І термінологічний апарат психології | психологічних феноменів | визначення психіки | Мозок і психіка | ПРОЦЕСИ |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати