Головна

Психологічні новоутворення дитячого періоду. Криза одного року

  1. II. Східний криза 1875-1878 рр. і російсько-турецька війна 1877-1878 рр.
  2. II. Психологічні аспекти ділового спілкування
  3. А. Ситуація міжнародного правопорушення
  4. Авторитаризм і демократія - психологічні виміри політичних режимів
  5. Аграрні кризи надвиробництва і антициклічної політика держави на різних етапах розвитку сільського господарства
  6. Аграрні кризи. структурні кризи
  7. Адаптація рослин до підтримання водного балансу

Найголовніші придбання - ходьба і перші слова. До кінця першого року дитина набуває здатності самостійного пересування: з'являється повзання, потім вертикальна хода (ходьба). Світ відкривається перед ним в новому ракурсі. Ходьба дає можливість відділення дитини від дорослого, перетворення дитини в суб'єкта дії. В кінці першого року відбувається роздроблення емоційної спільності з рідним дорослим і перебудова соціальної ситуації розвитку. Поява перших слів, що мають характер вказівного жесту, зрозумілих тільки близьким (але зрозумілих!), Представляє новий прогресивний спосіб спілкування з дорослим. На думку Л. І. Божович, до числа найважливіших новоутворень дитинства відноситься поява так званих мотивуючих уявлень. Це спливаючі в пам'яті дитини афективно заряджені образи предметів, на яких «кристалізувалися» його потреби. Виникнення мотивуючих потреб перетворює дитини в суб'єкт дії. Збільшення рухових можливостей (спочатку повзання, потім ходьба) призводить до зростання доступності багатьох речей, часто небезпечних для дитини. З боку батьків вимушено виникає заборона. Регулярно стикаючись з протидією дорослого в реалізації деяких своїх устремлінь, дитина починає розуміти, що його бажання не завжди збігаються з бажаннями і почуттями іншої людини. З спокійного і поступливого дитина перетворюється в неймовірно активного, свавільного, що намагається домогтися виконання свого бажання. Поведінковим симптомом настання кризи одного року Виготський вважав появу особливих афективних станів - гіпобіліческіх реакцій, що протікають по типу емоційного вибуху. Дитина вимагає бажаного і наштовхується на опір дорослих, він розчарований, заливається сльозами, кидається на підлогу. Дитина виявляє власне бажання, стає його суб'єктом; з'являється Я охочий.

У випадку, описаному К. Н. Поливанової, Одинадцятимісячний дівчинка регулярно наполегливо прагне до досягнення забороненого; для неї це двері у ванну кімнату, а трохи пізніше сходи в будинку. Ці орієнтири з області недоступного явно мають характеристики мотивуючих уявлень і породжують прагнення як специфічну особливість поведінки і в цілому психічного життя дитини в цьому віці. Дівчинка супроводжує вимоги характерними вокализациями: «Дай, дай!», Що відносяться і до конкретного предмету, і до ситуації в цілому. Як символ негативного ставлення до ситуації, невдоволення і плач включають вокалізації: «няй-няй», як спогад про материнський «не можна». Слово означає - утримуваний афект. Крім того, криза характеризується загальним регресом діяльності дитини, як би зворотнім розвитком. При цьому спостерігаються різні порушення: порушення біоритму (наприклад, співвідношення сну - неспання); порушення задоволення вітальних потреб (почуття голоду); емоційні аномалії (плаксивість, уразливість). Розуміють батьки намагаються направити активність прагне до незалежності дитини в потрібне русло. Турбота про максимальну безпеку малюка не повинна привести до нескінченних обмеженням і слову «не можна». Простір будинку повинно бути

чітко розділено на дозволене і заборонене. Коли це можливо, заборони потрібно замінити більш гнучким поведінкою: провести ревізію будинку на предмет його «доброзичливості» до дитини; бути готовим запропонувати вибір, привабливу заміну небезпечного предмету; навчити малюка правильно поводитися з речами.

Питання для самоперевірки:

1. Які можливості новонародженого і які методи використовуються для їх вивчення?

2. У чому сутність кризи новонародженості?

3. У чому своєрідність соціальної ситуації психічного розвитку в дитячому віці?

4. Охарактеризуйте становлення і розвиток провідної діяльності дитячого віку.

5. Позначте етапи розвитку спілкування дитини з іншими людьми з точки зору змісту спілкування і використовуваних засобів.

6. Що таке госпитализм? Які його причини і форми прояву?

7. Які фактори можуть розглядатися як «загрозливі» щодо розвитку дефіциту спілкування у немовляти?

8. Перерахуйте основні лінії розвитку в дитячому віці.

9. Які психологічні новоутворення дитячого періоду?

10. Згадайте симптоми і охарактеризуйте сутність кризи одного року.



Попередня   67   68   69   70   71   72   73   74   75   76   77   78   79   80   81   82   Наступна

Проблема історичного походження вікових періодів. Дитинство як культурно-історичний феномен | Категорія «психологічний вік» і проблема періодизації дитячого розвитку в роботах Л. С. Виготського | Уявлення про вікову динаміку і періодизації розвитку Д. Б. Ельконіна | Сучасні тенденції у вирішенні проблеми періодизації психічного розвитку | Новонародженості (0-2 місяці) як кризовий період | Дитинство як період стабільного розвитку | Розвиток спілкування і мови | У місцях Сенсорні і сенсомоторні акти | Розвиток рухових функцій і дій з предметами | Вік в місцях Рухові функції |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати