На головну

Громадянське виховання молоді

  1. Amp; 9. Громадянське суспільство
  2. А. С. МАКАРЕНКА. ВИХОВАННЯ У СІМ'Ї І ШКОЛІ
  3. А. С. МАКАРЕНКА. ВИХОВАННЯ У СІМ'Ї І ШКОЛІ
  4. Б. Цивільне процесуальне право
  5. Боротьба більшовиків за школу і дошкільне виховання в цей період
  6. БОРОТЬБА. РСДРП ЗА НАРОДНА ОСВІТА І ДОШКІЛЬНЕ ВИХОВАННЯ
  7. В. І. Ленін про озброєнні молоді науковими знаннями

Однією з найважливіших сторін виховання в школі і суспільстві є виховання громадянина - члена територіально-політичної спільноти, держави, який має права і обов'язки, пов'язані з членством в ньому. громадянське виховання - це система виховної роботи по формуванню якостей, необхідних члену держави, а саме: політичної культури, правової культури, а також патріотизму і культури міжнаціональних відносин. Політика, громадянськість, патріотизм, право тісно пов'язані один з одним, розберемося по порядку.

Політика - сфера діяльності, яка регулює відносини влади і груп людей, окремої людини, мистецтво управління державою, в тому числі за допомогою зводу законів, т. Е. Права. Це стосується кожного, тому необхідно, щоб випускники освітніх установ мали громадянською свідомістю, політичною і правовою культурою. Перелік понять, які передають зміст громадянської культури, великий, наведемо деякі з них: громадянськість, громадянство, громадянське суспільство, громадянське поведінка, держава, влада, демократія, права і свободи людини, правова держава і багато інших.

У психологічній структурі громадянської культури виділені три елементи: знання, оцінки-відносини, поведінку. Це означає, що сюди входять знання в області політики і права, погляди і переконання, свідоме ставлення до суспільного і політичного життя країни, прагнення брати участь у політичному житті, займати активну громадянську пози  цію, бути законослухняним громадянином, дотримуватися законів країни. Це визначає і завдання громадянського виховання.

Учні отримують знання про державний устрій, системі влади, можливості громадян брати участь у виборах владних структур, впливати на управління і брати участь в ньому, об'єднуючись в партії і рухи. Школа, вчителі повинні сприяти формуванню громадянської неполітичною активності молоді, прагненню підлітків брати участь у житті країни. Для вирішення цих завдань у освітніх установ є різні засоби, це перш за все уроки з суспільних дисциплін: суспільствознавства, історії, суспільствознавства. Сьогодні в школах є багато різних підручників, посібників, програм з цих та інших дисциплін.

Вивчати різні аспекти роботи влади, громадських організацій, судів, інших правових інстанцій можна, приводячи школярів і студентів в політичні, владні, юридичні установи. Рідко, але все ж вчителі практикують такі засоби виховання, як екскурсії в місцевий орган управління, в дитячу кімнату міліції, в місця позбавлення волі для неповнолітніх порушників закону та ін. Ефективним засобом формування громадянської культури є залучення учнів до громадського життя, коли учні разом з учителями беруть участь в політичних або громадських акціях.

Виробленні цивільних навичок сприяє участь школярів у дитячих рухах та організаціях, а також організація самоврядування учнів освітнього закладу. Самоврядування учнів та студентів можна вважати відмінною школою громадянської активності, за умови, що педагогічний колектив дійсно виділить їм сферу їх компетенції і не перетворить самоорганізацію учнів в фарс.

Визначимо місце патріотизму в громадянському вихованні, ставлення громадянськості і патріотизму. Виховання патріотизму - традиційна для вітчизняної педагогіки і школи завдання. патріотизм - це «моральний і політичний принцип, соціальне почуття, змістом якого є любов до Батьківщини, відданість йому, гордість за його минуле і сьогодення, прагнення захищати інтереси Батьківщини»1. Отже, змістом роботи по вихованню патріотизму в школі є вивчення школярами історії, культури своєї країни, діяльність по збереженню культури свого народу.

Разом з тим бути патріотом - значить не тільки зберігати «любов до батьківських трун», знати і оберігати свою культуру, мову. Патріотом є і той, хто уболіває за тяжке становище країни, хто прагне брати участь у вирішенні її сучасних проблем разом з народом, а часом і проти нього, як це робив А. Сахаров та ін. Ще М. Лермонтов називав свою любов до Вітчизни дивною , тому що ненавидів в ній «країну рабів, країну панів». Зауважте, що це вже громадянську мужність, почуття і поведінку громадянина - сказати гіркі слова про Батьківщину і прагнути зробити життя її краще. Так зближуються поняття «патріот» і «громадянин», кордон між ними в багатьох ситуаціях важко провести, тут криється гострота проблеми. У Росії і сьогодні діють різні націонал-патріотичні, фашистські рухи та об'єднання. Їхня ідеологія, патріотизм відрізняються ненавистю до всього нерідній і агресією, яка загрожує суспільній стабільності. Відомо, що їх дорослі керівники активно залучають школярів до своїх лав, «проводячи» таким чином замість школи патріотичне і громадянське виховання.

Тому завдання школи - роз'яснити суть патріотизму, патріотичних почуттів і поведінки, утримати від шовінізму, ненависті до всякої іншої культури, народу. На жаль, в радянський період патріотичне виховання розуміли тільки як військово-патріотичне та як вихваляння партії і уряду. Виховання патріотів не повинно зводитися до військового виховання, треба виховувати патріота-громадянина - людини, здатного і захистити Батьківщину, і бути всередині країни борцем з усім тим, що заважає її прогресу, її народу жити краще.

Як ми сказали, складовою частиною громадянського виховання є формування правової культури. Правова культура - це знання про правову систему країни, основних юридичних норм, прагнення дотримуватися правові норми, бути законослухняним громадянином Вітчизни. Основним завданням правового виховання є формування правової грамотності підлітків і молоді: вони повинні знати, що існують закони і правові норми і що порушення цих норм веде до юридичної відповідальності. Тому в родині, в школі, в ЗМІ підлітків слід знайомити не тільки взагалі з законами, але обов'язково з тими правовими нормами, які вони найчастіше порушують.

Школа, інші освітні установи дають необхідні правові знання молоді на уроках і в позаурочній роботі з дітьми. Учні разом з дорослішанням привчаються виконувати правила поведінки в суспільстві, свої обов'язки в класі, вчаться підкорятися шкільним правилам, вимогам статуту школи. Це розвиває в них звичку до дисципліни, до самоконтролю. Звичайно, чим краще поставлена ??навчально-виховна робота установи, тим вище правова культура учнів. І вчителі, і їх учні повинні знати, що громадянська і правова свідомість і відповідальність тісно пов'язані з моральністю: порушення правових норм найчастіше відбувається на тлі неблагополучного морального розвитку, є наступним етапом після порушення моральних норм.

Здійснюючи правове виховання, вчителі та вихователі, батьки, громадськість повинні усвідомлювати складність і гостроту проблеми, яку можна назвати двома словами: молодіжна злочинність. За цими словами стоїть комплекс не тільки педагогічних проблем. Морально-правова ситуація з молоддю знаходить своє вираження в цілому ряді явищ сучасного життя молоді в усьому світі, так само як і в Росії: це всякого роду агресивність, вандалізм, екстремізм, різного роду ексцеси націоналістів всіх відтінків, погроми скінхедів, футбольних хуліганів. Є більш «м'які» форми поведінки, що відхиляється: відхід від суспільства в молодіжну субкультуру, сверхпогруженность в світ гри, фантазій, так би мовити, в безвідповідальне дитинство. Крайня форма відходу від  суспільства з тих чи інших мотивів - самогубство. Все це проблеми не для вузько «шкільного педагога». Ці проблеми становлять предмет турбот соціально-економічної та культурної політики, вони вимагають серйозних соціальних програм, розширення і поліпшення діяльності соціальних педагогів та працівників, хоча відповідальність школи за формування громадянської культури молоді тут теж є.



Попередня   17   18   19   20   21   22   23   24   25   26   27   28   29   30   31   32   Наступна

Методологічні засади педагогічного дослідження | Методи педагогічного дослідження | Структура педагогічного дослідження | Виховання як предмет теорії | Загальні концепції виховання | Концепція виховання в сучасній Росії | Сутність процесу виховання | Закономірності процесу виховання | принципи виховання | Проблеми змісту виховання |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати