На головну

Школа як педагогічна система та об'єкт наукового управління

  1. I Суб'єкти управління персоналом державної і муніципальної служби
  2. I.2.3) Система римського права.
  3. II. Об'єктивні методи дослідження органів дихання. Особливості загального огляду. Місцевий огляд грудної клітки.
  4. II. Об'єктивні методи дослідження ендокринної системи. Особливості загального огляду.
  5. II.5.1) Поняття і система магістратур.
  6. II. Об'єктивні методи дослідження органів жовчовиділення і підшлункової залози. Особливості загального огляду. Місцевий огляд живота. Діагностичне значення результатів огляду.
  7. II. Об'єктивні методи дослідження органів кровообігу. Особливості загального огляду. Місцевий огляд області серця і великих кровоносних судин.

Педагогічна система є самостійною розвивається і керованої цілісністю, що складається з ряду компонентів. Управління педагогічною системою, з одного боку, зберігає її цілісність, з іншого - дозволяє змінювати, впливати на дію окремих її компонентів. Функціонування педагогічної системи, таким чином, спрямоване на досягнення цілей, обумовлених потребами суспільства, які повинні бути досягнуті в строго певний час (9 - 11 років). Цілі визначають зміст педагогічної системи, яке, в свою чергу, передбачає різноманіття форм і методів її реалізації. Функціонування педагогічної системи можливе при відповідних соціально-педагогічних умовах. Як і будь-яка система, педагогічна система характеризується рівнем досягнутих результатів.

Відображаючи діалектичну природу педагогічних явищ, їх цілісний характер, компоненти педагогічної системи повинні бути представлені як необхідні і достатні для її оптимального функціонування. На цій підставі школа як педагогічна система представлена ??сукупністю системоутворюючих чинників, умов функціонування, структурних і функціональних компонентів. системоутворюючі чинники представлені факторами цілей і результатів; умови функціонування - соціально-педагогічними і тимчасовими умовами; структурні компоненти - керуючої (педагогічний колектив) і керованої (учнівський колектив) системами, змістом, засобами, формами і методами педагогічної діяльності; функціональні компоненти - педагогічним аналізом, целеполаганием і плануванням, організацією, контролем, регулюванням і коригуванням.

Розгляд школи як педагогічної системи і об'єкта управління означає, що управлінська діяльність організаторів освіти, посадових осіб, вчителів, учнів повинна бути в рівній мірі спрямована на вироблення цілей і досягнення результату, на створення умов формування педагогічного та учнівського колективів, на відбір змісту і використання різноманітних коштів, форм і методів навчально-виховної роботи. В такому випадку управління дозволяє зберігати доцільність педагогічної системи і продуктивно впливати на оновлення складових її компонентів.



Попередня   162   163   164   165   166   167   168   169   170   171   172   173   174   175   176   177   Наступна

Опора на громадську думку колективу у встановленні взаємин | Педагогічна вимога в регулюванні відносин педагогів і вихованців | Управління, внутришкольное управління, внутрішкольниі менеджмент | Основні ознаки державного управління | Основні ознаки громадського управління | Загальні принципи управління педагогічними системами | Демократизація і гуманізація управління педагогічними системами | Системність і цілісність в управлінні | Раціональне поєднання централізації і децентралізації | Єдність єдиноначальності і колегіальності в управлінні |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати