Головна

Зв'язок педагогіки з іншими науками і її структура

  1. B. Зв'язок
  2. III. Взаємозв'язок держави і права.
  3. III.1. Послідовна структура управління
  4. III.2. Умовна структура управління
  5. IV. МОВА ЯК СИСТЕМА І СТРУКТУРА
  6. V. 17.3. Структура характеру та симптомокомплекси його властивостей
  7. V. 18.4. Талант, його походження і структура

Місце педагогіки в системі наук про людину може бути виявлено в процесі розгляду її зв'язків з іншими науками. Протягом всього періоду свого існування вона була тісно пов'язана з багатьма науками, які надавали неоднозначний вплив на її становлення і розвиток. Деякі з цих взаємозв'язків виникли давно, ще на етапах виділення та оформлення педагогіки як науки, інші - є більш пізніми утвореннями. У числі перших склалися зв'язку педагогіки з філософією і психологією, які і сьогодні є необхідною умовою розвитку педагогічної теорії і практики.

Зв'язок педагогіки з філософією є найбільш тривалою і продуктивною, тому що філософські ідеї продукували створення педагогічних концепцій і теорій, задавали ракурс педагогічного пошуку і служили її методологічним підставою.

Трактування зв'язків філософії та педагогіки носили досить жорсткий опозиційний характер. З одного боку, педагогіку вважали "полігоном" для програми та апробації філософських ідей. У цьому випадку її розглядали як практичну філософію. З іншого боку, вже були спроби відмовитися від філософії в педагогіці.

Сьогодні загальновизнаною є методологічна функція філософії по відношенню до педагогіки, що є цілком правомірним і обумовлюється самою сутністю філософського знання, світоглядного за своєю природою і відповідного важливість справ осмислення місця людини в світі. Від системи філософських поглядів (екзистенціальних, прагматичних, неопозітівістскіх, матеріалістичних та ін.), Яких дотримуються дослідники педагогіки, залежить напрям педагогічного пошуку, визначення сутнісних, цільових і технологічних характеристик освітнього процесу.

Крім того, методологічна функція філософії по відношенню до будь-якій науці, в тому числі і педагогіці, проявляється в тому, що вона розробляє систему загальних принципів і методів наукового пізнання. Процес отримання педагогічного знання підкоряється загальним закономірностям наукового пізнання, що вивчається філософією. Філософія є і теоретичною платформою осмислення педагогічного досвіду і створення педагогічних концепцій.

Зв'язок педагогіки зпсихологією є найбільш традиційною. Вимоги розуміти властивості людської природи, її природні потреби і можливості, враховувати механізми, закони психічної діяльності і розвитку особистості, будувати освіту (навчання і виховання), погодившись з цими законами, властивостями, потребами, можливостями, висували всі видатні педагоги.

Однак при аналізі зв'язків педагогіки з психологією важливо розрізняти психологізм як методологічну позицію і психологію як науку, яка була і залишається найважливішим джерелом наукового обгрунтування освітнього процесу (В. В. Краєвський). Психологізм проявляється в тому, що психологія оголошується єдиним науковим підґрунтям, що направляють педагогічну практику. Однак, як зазначає В. В. Давидов, психологія хоча і повинна враховуватися, але вона "не диктатор", оскільки життя педагогів і дітей обумовлена ??соціально-педагогічними умовами, що визначають і психологічні закономірності розвитку особистості. Ці закономірності носять конкретно-історичний характер, і тому при зміні соціально-педагогічних умов змінюються і закономірності розвитку особистості.

Зв'язки педагогіки з іншими науками не вичерпуються філософією і психологією, спільним моментом яких є вивчення людини як особистості. Педагогіка тісно пов'язана і з науками, що вивчають його як індивіда. Це такі науки, як біологія (анатомія і фізіологія людини), антропологія і медицина.

Проблема співвідношення природних і соціальних факторів розвитку людини - одна з центральних для педагогіки. Вона є і найважливішою длябіології, вивчає індивідуальний розвиток людини.

антропологія - Наука, всебічно вивчає біологічну природу людини.

Педагогіка, розглядаючи людину як природно-природного та соціального істоти, не могла не задіяти той потенціал, який накопичувався вантропології, як науці, що інтегрує знання про феномен людини в єдиний теоретичний конструкт, який би розглядав природу умовного людини в його багатовимірності і багатоликості.

Зв'язок педагогіки з медициною призвела до появи корекційної педагогіки як спеціальної галузі педагогічного знання, предметом якої є освіта дітей, що мають придбані або вроджені відхилення в розвитку. Вона розробляє у взаємозв'язку з медициною систему засобів, за допомогою яких досягається терапевтичний ефект і полегшуються процеси соціалізації, що компенсують наявні дефекти.

Розвиток педагогіки пов'язано також з науками, що вивчають людини в суспільстві, в системі його соціальних зв'язків і відносин. Тому не випадково стали встановлюватися досить стійкі взаємодії між педагогікою, соціологією, економікою, політологією та іншими соціальними науками.

Відносини між педагогікою іекономічними наукамискладні і неоднозначні. Економічна політика в усі часи була необхідною умовою розвитку освіченості суспільства. Важливим фактором розвитку педагогіки залишається економічне стимулювання наукових досліджень в цій області знань. Зв'язок цих наук послужила відокремлення такої галузі знання, як економіка освіти, предметом якої є специфіка дії економічних законів у сфері освіти.

Зв'язки педагогіки зсоціологією відносяться також до числа традиційних, так як і перша і друга стурбовані плануванням освіти, виявленням основних тенденцій розвитку тих чи інших груп або верств населення, закономірностей соціалізації і виховання особистості в різних соціальних інститутах.

Зв'язок педагогіки зполітологією обумовлена ??тим, що освітня політика завжди була відображенням ідеології панівних партій і класів. Педагогіка прагне виявити умови і механізми становлення людини як суб'єкта політичної свідомості, можливості засвоєння політичних ідей і установок.

Аналіз зв'язків педагогіки з іншими науками дозволяє виділити наступні їх форми (Р.Г.Гурова):

використання педагогікою основних ідей, теоретичних положень, узагальнюючих висновків інших наук;

творче запозичення методів досліджень, що застосовуються в цих науках;

застосування в педагогіці конкретних результатів досліджень, отриманих в психології, фізіології вищої нервової діяльності, соціології та інших науках;

участь педагогіки в комплексних дослідженнях людини.

Розвиток зв'язків педагогіки з іншими науками призводить до виділення нових галузей педагогіки - прикордонних наукових дисциплін. Сьогодні педагогіка являє собою складну систему педагогічних наук. В її структуру входять:

загальна педагогіка, досліджує основні закономірності освіти;

вікова педагогіка - дошкільна, шкільна педагогіка, педагогіка дорослих, що вивчає вікові аспекти навчання і виховання;

корекційна педагогіка - сурдопедагогика (навчання і виховання глухих і слабочуючих), тифлопедагогика (навчання і виховання сліпих і слабозорих), олигофренопедагогика (навчання і виховання розумово відсталих і дітей із затримками розумового розвитку), логопедія (навчання і виховання дітей з порушеннями мови);

приватні методики - предметні дидактики, що досліджують специфіку застосування загальних закономірностей навчання до викладання окремих навчальних предметів;

історія педагогіки і освіти, вивчає розвиток педагогічних ідей і практики освіти в різні історичні епохи;

галузева педагогіка (Військова, спортивна, вищої школи, виробнича і т.п.).

Процес диференціації в педагогічній науці триває. В останні роки заявляють про себе такі її галузі, як філософія освіти, порівняльна педагогіка, соціальна педагогіка та ін.

ЗАПИТАННЯ І ЗАВДАННЯ

1. У чому відмінність наукового педагогічного знання від життєвого?

2. Обгрунтуйте досвід і предмет педагогіки.

3. Які функції педагогіки?

4. Дайте характеристику освіти як соціального феномена.

5. Розкрийте сутність освіти як педагогічного процесу.

6. Дайте визначення понять: педагогічний процес, педагогічна система, педагогічна взаємодія, виховання, навчання, педагогічна технологія, педагогічна діяльність, педагогічна задача.

7. Назвіть основні форми зв'язку педагогіки з іншими науками і проиллюстрируйте їх прикладами.

8. Яка структура сучасної педагогічної науки?

ЛІТЕРАТУРА ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

Ананьєв Б.Г. Про проблеми сучасного людинознавства. - М., 1977.

Гессен С.І. Основи педагогіки. Введення в прикладну філософію. - М., 1995.

Гинецинський В.І. Основи теоретичної педагогіки. - СПб., 1992.

Журавльов В.І. Педагогіка в системі наук про людину. - М., 1990.

Лихачов Б.Т. Педагогіка: Навчальний посібник. - М., 1992.

Саймон Б. Суспільство і освіту. - М., 1989.

Стоунс Р. Психопедагогика. - М., 1985.

Щедровицький Г.П. та ін. Педагогіка і логіка. - М., 1993.

Глава 6. Методологія і методи педагогічних досліджень

- Поняття про методологію педагогіки і її рівнях - Філософські підстави педагогіки - Загально рівень методології педагогіки

- Конкретно-методологічні принципи педагогічних досліджень

- Організація педагогічного дослідження - Система методів і методика педагогічного дослідження



Попередня   19   20   21   22   23   24   25   26   27   28   29   30   31   32   33   34   Наступна

Професійна компетентність і педагогічну майстерність | Мотиви вибору педагогічної професії і мотивація педагогічної діяльності | Розвиток особистості вчителя в системі педагогічної освіти | Поняття професійного самовиховання і його роль в становленні особистості вчителя | Професійний ідеал і засоби професійного самовиховання вчителя | Основи самоосвіти студентів педагогічного вузу та вчителів | Загальне уявлення про педагогіку як науку | Об'єкт, предмет і функції педагогіки | предмет педагогіки | Освіта як соціальний феномен |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати