На головну

Професійна компетентність і педагогічну майстерність

  1. А. Особиста і професійна чесність
  2. Б) Професійна перепідготовка фахівців.
  3. Виховання як суспільне і педагогічне явище. Проблема мети виховання в педагогічній науці
  4. Друга професійна революція
  5. Глава 12. Професійна підготовка, ПЕРЕПІДГОТОВКА ТА ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ПРАЦІВНИКІВ
  6. Глава 15. ВИХОВАННЯ ЯК ПЕДАГОГІЧНА ЯВИЩЕ
  7. Глава I. СОЦІАЛЬНО-ГУМАНІТАРНІ ЗНАННЯ ТА ПРОФЕСІЙНА ДІЯЛЬНІСТЬ

В якому співвідношенні знаходяться професійна компетентність і педагогічну майстерність вчителя? Свого часу вичерпну відповідь на це питання дав А. С. Макаренка. Відкидаючи твердження про зумовленість педагогічної майстерності вродженими особливостями, задатками, він показав його обумовленість рівнем професійної компетентності. Педагогічна майстерність, засноване на вмінні, на кваліфікації, на його думку, це знання виховного процесу, вміння його побудувати, привести в рух. Нерідко ж педагогічну майстерність зводять до умінь і навичок педагогічної техніки, в той час як дані вміння лише один з зовні виявляються компонентів майстерності.

Інноваційна діяльність вчителя - Соціально-педагогічний феномен, що відображає його творчий потенціал, вихід за межі нормативної діяльності.

акмеологія - Наука, що досліджує закономірності та чинники досягнення вершин професіоналізму, творчого довголіття людини.

Оволодіння педагогічною майстерністю доступно кожному педагогу за умови цілеспрямованої роботи над собою. Воно формується на основі практичного досвіду. Але не будь-який досвід стає джерелом професійної майстерності. Таким джерелом є тільки праця, осмислений з точки зору його сутності, цілей і технології діяльності. Педагогічна майстерність - це сплав особистісно-ділових якостей та професійної компетентності вчителя-вихователя. Вчителі-майстра вигідно відрізняє від інших перш за все характер конструктивної діяльності з урахуванням як ближніх, так і далеких перспектив. Так, при розробці уроку по конкретній темі майстри мають на увазі всю систему знань учня і той результат, який вони хочуть отримати через кілька років. Багато вчителів найбільші труднощі випробовують у організаторської та комунікативної діяльності, але ці труднощі як би запрограмовані невмінням передбачати можливі труднощі і запобігти їх системою заходів. Кінцева мета у такого вчителя зазвичай втрачається у метушні повсякденності, тому проектування здійснюється з урахуванням тільки найближчих перспектив. Отже, виходить, що головна причина труднощів у здійсненні організаторської та комунікативної діяльності - недоліки в розвитку конструктивних умінь, зокрема прогностичних. Основною відмінністю в структурі знань пересічних вчителів і майстрів є постійно вдосконалюється знання психології дітей і вміле застосування методики завдяки цьому знання. В. О. Сухомлинський писав: "Не забувайте, що грунт, на якій будується ваше педагогічну майстерність, - у самій дитині, в його ставленні до знань і до вас, учителю. Це - бажання вчитися, натхнення, готовність до подолання труднощів. Дбайливо збагачуйте цей грунт, без неї немає школи ". *

* Сухомлинський В. А. Серце віддаю дітям. - Київ, 1972. - С. 153.

ЗАПИТАННЯ І ЗАВДАННЯ

1. У чому знаходить вираз професійна компетентність, яка її структура?

2. Розкрийте зміст теоретичної готовності вчителя.

3. Назвіть вміння, які складають зміст практичної готовності вчителя.

4. Що таке педагогічна техніка? Які її складові?

5. Що собою являють прикладні вміння та для чого вони потрібні вчителю?

6. У якому співвідношенні перебувають професійна компетентність і педагогічну майстерність?

7. Як ви розумієте готовність вчителя до інноваційної діяльності?

ЛІТЕРАТУРА ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

Азаров Ю. П. Мистецтво виховання. - М., 1986.

Вступ до спеціальності / Под ред. Л. І. Рувінський. - М., 1988.

Кан-Калик В. А. Вчителю про педагогічному спілкуванні. - М., 1987.

Кузьміна Н. В. Професіоналізм діяльності викладача і майстра виробничого навчання профтехучилища. - М., 1990.

Львова Ю. Л. Творча лабораторія вчителя. - М., 1985.

Маркова А. К. Психологія праці вчителя. - М., 1993.

Основи педагогічної майстерності / Под ред. І. А. Зязюна. - М., 1989. Педагогічний пошук / Упоряд. І. Н. Баженова. - М., 1990.

Глава 4. Підготовка і професійне становлення особистості педагога

- Мотиви вибору педагогічної професії і мотивація педагогічної діяльності - Розвиток особистості вчителя в системі педагогічної освіти - Професійне самовиховання вчителя - Основи самоосвіти студентів педагогічного вузу та вчителів



Попередня   8   9   10   11   12   13   14   15   16   17   18   19   20   21   22   23   Наступна

Колективний характер педагогічної діяльності | Творча природа праці вчителя | Перспективи розвитку педагогічної професії | Специфіка умов праці та діяльності вчителя сільської школи | Сутність педагогічної діяльності | Основні види педагогічної діяльності | Структура педагогічної діяльності | Учитель як суб'єкт педагогічної діяльності | Професійно обумовлені вимоги до особистості педагога | Поняття про професійну компетентність учителя |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати