загрузка...
загрузка...
На головну

Загальна характеристика ПОРУШЕНЬ опорно-рухового апарату. ДИТЯЧИЙ ЦЕРЕБРАЛЬНИЙ ПАРАЛІЧ

  1. A. Характеристика Фінансової діяльності підприємства
  2. Cedil; Наведена характеристика насоса
  3. Divide; Характеристика трубопроводу
  4. I. Загальна характеристика міжнародних відносин в Новий час.
  5. I.5.3) Складові частини Зводу Юстиніана (загальна характеристика).
  6. II.7.1. Загальна характеристика уваги
  7. III. 10.1. Поняття про сприйняття і характеристика основних його особливостей

В даний час все більш актуальною стає проблема профілактики, медичної, психолого-педагогічної та соціальної реабілітації дітей з порушеннями опорно-рухового апарату. Основним завданням системи навчання і виховання є соціальна адаптація та інтеграція в суспільство дітей з руховими порушеннями і включення їх в суспільно-корисну діяльність.

Вроджені та набуті захворювання і пошкодження опорно-рухового апарату спостерігаються у 5-7% дітей. Порушення функцій опорно-рухового апарату можуть носити як вроджений, так і набутий характер. Відхилення в розвитку у дітей з патологією опорно-рухового апарату відрізняються значною поліморфних і дисоціацією в ступеня вираженості різних порушень. З'являються такі види патології опорно-рухового апарату.

I. Захворювання нервової системи:

дитячий церебральний параліч (ДЦП), поліомієліт.

II. Вроджена патологія опорно-рухового апарату: вроджений вивих стегна, кривошия,

клишоногість та інші деформації стоп, аномалії розвитку хребта (сколіоз), недорозвинення і дефекти кінцівок, аномалії розвитку пальців кисті, артрогрипоз (вроджене каліцтво).

III. Придбані захворювання і пошкодження опорно-рухового апарату:

травматичні ушкодження спинного мозку, головного мозку і кінцівок,



поліартрит,

захворювання скелета (туберкульоз, пухлини кісток, остеомієліт),

системні захворювання скелета (хондродистрофия, рахіт).
 Попри всю різноманітність уроджених і рано придбаних за-]
 ахворювань і пошкоджень опорно-рухового апарату у біль-1
 шинства цих дітей спостерігаються подібні проблеми. Провідним в |
 клінічній картині є руховий дефект (затримка!
 формування, недорозвинення, порушення або втрата двигун-1
 них функцій). Більшу частину дітей з порушеннями опорно-дви- |
 готельних апарату складають діти з церебральними паралічу
 ми (89%). Рухові розлади у них поєднуються з відхилений!
 нями в розвитку сенсорних функцій, пізнавальної діяльності!
 ності, що пов'язано з органічним ураженням нервової систем!
 і обмеженими можливостями пізнання навколишнього світу
 Дуже часто відзначаються мовні порушення, які мають орга *
 ническую природу і поглиблюються дефіцитом спілкування. Поетол
 поряд з лікувальною і соціальною допомогою ці діти нуждакл
 також в психолого-педагогічної та логопедичної коррекцвд
 Частина дітей не мають відхилень у розвитку пізнавальної дей |
 ності і не вимагають спеціального навчання і виховання. Н <1
 всі діти з порушеннями опорно-рухового апарату
 ються в особливих умовах життя, навчання і подальшої трудово |
 діяльності. Я

Найчастіше при виявленні захворювання або пошкодження опс но-рухового апарату у дитини в дитячому або ранньо віці зусилля батьків спрямовані переважно на розвиток і корекцію порушених рухових функцій, т. Е. - \ відновне лікування. Хоча батьки помічають некотор! особливості психічного, мовного розвитку, особистості ребе | ка, вони в більшості випадків не поспішають звертатися до спе! альних педагогам, логопедам, психологам. Частина батьків рах * ет, що психічний і мовний розвиток вирівняється після ТОЦ як дитина буде вилікуваний чи доб'ється великих успіхів в Д! тельном розвитку. Інші вважають, що хвороба завжди накла ет свій відбиток на психіку, поведінку дитини, і це нев <3 можна змінити. Більшість же батьків не знають про суще вання системи спеціального (корекційного) навчання і харчування дітей з патологією опорно-рухового апарату. М «ду тим, основні напрями та шляхи психолого-педагогичес» і логопедичної корекції дітей з порушеннями опорно-дв! ного апарату вже кілька останніх десятиліть розроб ються і успішно застосовуються на практиці в різних 'народженнях. Вітчизняні вчені Л. А. Данилова, М. В. ІПХС това, Е. М. Мастюкова, Є. Ф. Архипова та ін. Обгрунтувала


ність спеціального навчання і виховання дітей з церебральним паралічем, починаючи з перших місяців життя. Вони розкрили завдання, зміст і методи корекційної роботи в дитячому, ранньому та дошкільному віці і довели її високу ефективність за умови раннього початку і адекватності корекційного впливу.

В даний час розширюється мережа спеціальних установ для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату. До них відносяться спеціальні ясла-сади, санаторії, школи-інтернати, реабілітаційні центри та ін.

Дитячий церебральний параліч - це важке захворювання нервової системи, яке нерідко призводить до інвалідності дитини. За останні роки воно стало одним з найбільш поширених захворювань нервової системи у дітей. Частота його проявів досягає в середньому 6 на 1000 новонароджених (від 5 до 9 в різних регіонах країни). Сучасна статистика тільки по Москві налічує близько 4 тисяч дітей, які страждають на церебральний параліч.

ДЦП виникає в результаті недорозвинення або пошкодження мозку в ранньому онтогенезі. При цьому найбільш важко страждають «молоді» відділи мозку - великі півкулі, які регулюють довільні рухи, мова та інші коркові функції. Дитячий церебральний параліч проявляється у вигляді різних рухових, психічних і мовних .нарушеній. Таким чином, при ДЦП страждають найважливіші для людини функції - рух, психіка і мова. Ведучими в клінічній картині дитячих церебральних паралічів є рухові порушення, які часто поєднуються з психічними та мовними розладами, порушеннями функцій інших аналізаторних систем (зору, слуху, глибокої чутливості), судорожними припадками.

Ступінь тяжкості рухових порушень варіює у великому діапазоні, де на одному полюсі знаходяться грубі рухові порушення, на іншому - мінімальні. Психічні і мовні розлади, так само як і рухові, варіюють в широких межах, і можна спостерігати ціла гама різних сполучень. Наприклад, при грубих рухових порушеннях психічні розлади можуть бути відсутніми або бути мінімальними, і, навпаки, при легких рухових порушеннях можуть спостерігатися грубі психічні і мовні розлади.

Патогенез.Причиною ДЦП є органічне ураження центральної нервової системи, викликане впливом різних несприятливих факторів, що впливають у внутрішньоутробному (пре-натальній) періоді, в момент пологів (интранатальном) або на першому році життя (в ранньому післяпологовому періоді). найбільш час-I Ті випадки виникнення ДЦП пов'язані з ураженням мозку під

внутрішньоутробному періоді і в момент пологів. Так, з кожних 100 випадків церебрального паралічу 30 виникають внутрішньоутробно, 60 - в момент пологів, 10 - після народження (Л. О. Бадалян, Л. Т. Журба, Н. М. Всеволожская).



Попередня   47   48   49   50   51   52   53   54   55   56   57   58   59   60   61   62   Наступна

ПРИЧИНИ МОВНИХ ПОРУШЕНЬ | КЛАСИФІКАЦІЯ ПОРУШЕНЬ МОВИ | Порушення писемного мовлення | СИСТЕМА логопедичної допомоги | Дошкільні заклади системи освіти | Навчально-виховний комплекс (НВК) | Школа для дітей з вадами мовлення | логопедичний пункт | Стаціонари при дитячих лікарнях і психоневрологічних диспансерах (дитячі санаторії) | ЗАВДАННЯ І ПРИНЦИПИ ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМИ МОВИ |

загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати