На головну

Ознайомлення з навколишнім світом

  1. Взаємодія економічних систем із зовнішнім світом
  2. Види і способи користування тваринним світом
  3. Друга методика - спосіб перебудови своїх почуттів, емоцій і енергетичних взаємодій з будь-якою людиною, об'єктом і всім оточуючим світом.
  4. ДЛЯ ПОЧАТКУ МОЖНА РОЗПОВІДАТИ ПРАВДУ СВОЇМ ДРУЗЬЯМ В КЛАСІ, В ШКОЛІ, ДОМА, В ПО'ЕЗДЕ, ЩОБ курячи замислитися над тим, ЩО ТЮТЮНОВИЙ ДИМ НЕБЕЗПЕЧНА І неприйняття навколишнього.
  5. За цим світом є світ інший, бажаний мені
  6. Обов'язки користувачів тваринним світом
  7. Ознайомлення учнів з екстремальними ситуаціями і факторами

Діти з порушенням зору, що надходять в дитячий сад, мають недостатньо уявлень про предмети та явища навколишньої дійсності. Через порушення зору вони погано бачать і не вміють виділяти конкретні ознаки і властивості предметів: їх форму, величину, колір і просторове розташування. У зв'язку з цим важливо в період дошкільного віку навчити їх правильно виділяти важливі, істотні ознаки та властивості предметів.

Програма «Ознайомлення з навколишнім світом» сприяє формуванню у дітей реальних уявлень про навколишній світ і життя людини.

Діти вчаться діяти з різними предметами, розуміти їх призначення та застосування в побутовій діяльності людини.

Об'єктом ознайомлення в першу чергу стає близьке оточення дитини в дитячому садку і вдома. Процес ознайомлення полягає у детальному вивченні предмета. Діти вчаться послідовно


тельному зоровому виділенню, аналізу основних пізнавальних, візуально фіксованих ознак. Там, де неможливо отримати зорову інформацію, необхідно активно включати в процес обстеження зберіганню аналізатори. Додаткову інформацію діти отримують за рахунок полісенсорних взаємозв'язків (слухо-рухових, тактильно-рухових, дотикових і ін.).

На першому і другому роках навчання заняття з ознайомлення з навколишнім світом тісно пов'язані з розвитком мови; поряд з формуванням чуттєвого досвіду дітей в цей час здійснюється робота по оволодінню дітьми словом, що дозволяє їм співвідносити конкретний ознака зі словесним його позначенням і завдяки чому створюється адекватний образ предметів реального світу.

На третьому і четвертому роках навчання поряд з цим завданням здійснюється робота по розширенню і систематизації уявлень про суспільство, природу, даються деякі математичні та естетичні знання.

Основними методами і засобами є спостереження, обстеження, екскурсії, дидактичні ігри, вправи з натуральними об'єктами або їх зображеннями, перегляд діафільмів, розглядання різних видів наочності (картинки, іграшки, муляжі, опудала тварин і ін.), Слухання грамзаписів і т. П.

На більш пізніх періодах навчання починають застосовуватися бесіди про побачене, але провідним залишається використання конкретного матеріалу, активно сприймається дітьми.



Попередня   31   32   33   34   35   36   37   38   39   40   41   42   43   44   45   46   Наступна

ОРГАНІЗАЦІЯ КОРЕКЦІЙНОЇ ДОПОМОГИ дошкільників з порушеннями СЛУХУ | Виховання і навчання в умовах спеціальних установ і груп | Виховання і навчання в умовах сім'ї під керівництвом фахівця | Інтегроване виховання і навчання | ХАРАКТЕРИСТИКА ПОРУШЕНЬ ЗОРУ У ДІТЕЙ | СИСТЕМА ДОШКІЛЬНОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМ ЗОРУ | УМОВИ ВИХОВАННЯ І НАВЧАННЯ ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМИ ЗОРУ | Фізичне виховання | Трудове навчання | Формування елементарних математичних уявлень |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати