На головну

Обстеження мовлення дітей

  1. I. Теоретичні основи формування артикуляційної моторики у дітей.
  2. I. Етіологія гнійно-септичних захворювань (ДСЗ) у дітей.
  3. II. 7.5. Розвиток уваги у дітей і шляхи його формування
  4. III. Пренатальна діагностика ВДР у дітей
  5. А. І. ГЕРЦЕН Про вихованні ТА НАВЧАННІ ДІТЕЙ
  6. Аліментні зобов'язання батьків і дітей
  7. БІОЛОГІЧНА ПОТРЕБА В РУХ ЗАЛЕЖНО ВІД ВІКУ І СТАТІ ДІТЕЙ

Обстеження мовного розвитку дітей дошкільного віку передбачає виявлення навичок зв'язного мовлення; обсягу пасивного і активного словникового запасу; ступеня сформованості граматичної будови мови; вимовних навичок, фонематичного слуху і сприйняття. Обстеження рекомендується проводити в процесі ігрових ситуацій.

Важливо не тільки виявити у дитини відхилення в формуванні кожного з компонентів мовної системи, а й проаналізувати характер даного порушення в зіставленні з нормою.

Приступаючи до обстеження дитини, необхідно мати відомості про стан його фізичного слуху, інтелекту (висновки фахівців), ознайомитися з даними раннього мовного розвитку (коли з'явилися перші слова, пропозиції, розгорнута фразова мова).

У попередній бесіді з батьками логопед з'ясовує, в якій сім'ї виховується дитина, відвідує дитячий сад, благополучне чи мовне оточення, як займаються батьки вихованням дитини, що їх турбує в його мовному розвитку (погане розуміння мови, невміння користуватися синтаксичними конструкціями, граматичними формами, помилки в звуковимови). Важливо знати, чи зверталися раніше до логопеда і який був результат логопедичної роботи.

Перші враження про мови дитини логопед отримує, розмовляючи з ним. Питання для бесіди підбирають з урахуванням віку та індивідуальних особливостей дітей. Перш за все вони повинні бути спрямовані на виявлення навичок орієнтування в навколишній дійсності (про саму дитину, про його сім'ю, дитячий садок, товаришів, іграшках і т. Д.).

Питання повинні передбачати не тільки односкладові відповіді, але і розгорнуті, наприклад: «Як тебе звуть? Як твоє прізвище? Скільки тобі років? Де ти живеш? Як ти їдеш в дитячий сад? Скільки членів у вашій родині? Чим займаються твої мама і тато? Скільки у тебе сестер, братів? Скільки їм років? Яка сьогодні погода? Як ти одягнений? Що ти їв сьогодні вдома (в дитячому садку)? Який одяг носять влітку ... взимку? В які ігри і з ким ти любиш грати влітку ... взимку? Які звірі живуть в лісі? Чому заєць змінює взимку хутро? »І т. П.

У процесі бесіди виявляється, як швидко дитина вступає в контакт, чи є у нього проста фразова мова або він говорить лише окремими словами. Розмову можна побудувати так, щоб виявити правильність вживання граматичних форм, обсяг словника, стан звуковимови. Рекомендується використовувати при цьому знайомі дитині тематичні цикли ( «Домашні і дикі тварини», «Одяг», «Меблі», «Посуд», «Транспорт» та ін.). Так, при розгляданні картин, на яких зображені тварини, дитині задають питання, спрямовані на виявлення пасивного і активного словника, граматичних навичок. Наприклад: «Назви, будь ти знаєш домашніх і диких тварин. Покажи, де ведмедиця, білченя, зайчата ... Скажи, ніж покрито тулуб ведмедя, де живуть білка, лисиця. Як називаються дитинчата собаки, свині, корови, коні? Хто чим харчується? Хто як і чим захищається? Хто полює за тваринами? Як можна сказати про лисицю? Вона якась? »

При обстеженні лексичного запасу важливо не тільки виявити кількісний запас іменників, дієслів, прикметників, а й перевірити самостійне вживання їх у мовленні. Для цього дитині пропонують закінчити пропозицію, додати відсутню за змістом слово. Наприклад: «У лисиці хвіст довгий, а у зайця ... короткий. Білка по гілках стрибає, а змія по землі ... повзає. Півень кукурікає, а кішка ... нявкає ».

При обстеженні граматичної правильності мови дитині дають завдання скласти, використовуючи короткі граматичні форми, пропозиція по картині, з питань, описати дію, яке йому демонструють; доповнити пропозицію, вживши заданий слово в потрібному відмінку. наприклад:

У лісі живе (хто?) Ведмідь.

У лісі живуть (хто?) Ведмеді.

У ведмедиці народився (хто?) Ведмежа.

Близько ведмедиці сидять (хто?) Ведмежата. Скільки ведмежат? - Три ведмедика.

Ведмежата живуть (де?) В барлозі.

Ведмедиця спостерігає (за ким?) За ведмежатами.

Ведмеді харчуються (чим?) М'ясом, ягодами, медом.

Перевіряються вміння узгоджувати прикметники, числівники з іменниками, утворювати присвійні прикметники від іменників, іменники зі зменшено-пестливих значенням.

Можна провести з дітьми такі ігри:

1. «Один - багато». Ведучий називає один предмет, наприклад шишка, а дитина називає форму множини: багато шишок ..

2. «Навпаки». Ведучий кидає дитині м'яч і називає ознака предмета, наприклад високе дерево, а дитина, повертаючи м'яч, називає протилежний ознака: низьке дерево.

3. «Знайди свою маму». Діти надягають маски тварин із зображенням тварин і дитинчат. За командою ведучого маленькі дитинчата підбігають до своїх «мамам» і називають себе: «Я (ми) - козеня (козенята)»; «Моя (наша) мама - коза»; «Я (ми) - ежонок (ежата)»; «Моя (наша) мама - їжачиха». І т.п.

4. «Великий - маленький». Дітям роздають картинки із зображенням предметів різного розміру. За сигналом ведучого кожен розшукує свою пару і називає: «У мене гніздо»; «А у мене гніздечко »; «У мене дерево»; «А у мене деревце».

5. «Вгадай, чий будиночок». Логопед загадує загадку типу: «У лісі велика нора, в ній живе лисиця. Чий будиночок? »(Лисий.)

У процесі спостереження за дітьми вимальовується і стан звуковимови. (Спеціальні прийоми для обстеження фонетики докладно описані в гл. «Дислалия» цього посібника.)

Для перевірки фонематичного слуху дитині пропонують наступні завдання:

а) запам'ятати і повторити ряд складів з правильно вимовних звуків типу па-ба-па, та-та-та;

б) дізнатися слово із заданим звуком серед інших слів;

в) відібрати картинки із заданим звуком;

г) самостійно придумати слова з певним звуком. При обстеженні зв'язного мовлення можна використовувати статичні і динамічні картини. Матеріал для складання оповідань по картині, серії картин, за поданням (оповідань-описів)

підбирають з урахуванням віку дитини, програмних вимог даної і нижчестоящих вікових груп, а також мовних і психічних особливостей малюка. Попередньо дається час на розглядання картини, проводиться бесіда за її змістом, уточнюється значення окремих слів. Далі пропонується план розповіді. Якщо у дитини виникають труднощі (він може і не зрозуміти завдання), логопед дає зразок розповіді. Дитина повторює його. Потім пропонується аналогічне завдання на іншому матеріалі.

Для обстеження зв'язного мовлення можна рекомендувати картини із серії «Ми граємо», «Домашні і дикі тварини», а також картини з «дидактичний матеріал по виправленню недоліків вимови у дітей дошкільного віку».

Зразки дитячого мовлення записують в мовної карті - як правильно, так і неправильно побудовані.



Попередня   52   53   54   55   56   57   58   59   60   61   62   63   64   65   66   67   Наступна

Обстеження стану звуковимови у дітей | Глава V. Алалия | моторна алалія | сенсорна алалія | Глава VI. афазія | моторна афазія | сенсорна афазія | Напрями корекційної роботи | Відновлення мови при моторній афазії | Відновлення мови при сенсорній афазії |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати