Головна

ПОЗИЦІЯ ДОСЛІДНИКА В ПОЛЕ

  1. LOCATE (підрядок, рядок, позиція); POSITION (підрядок IN рядок)
  2. В) опозиція, її місце і роль в умовах демократії
  3. Влада і опозиція
  4. Влада і опозиція
  5. ВНУТРІШНЯ ПОЗИЦІЯ І РОЗВИТОК
  6. Глава 8. Про те, як теорії впливають на життя, або про педагогічних позиціях
  7. Глибина-ПРОСТОРОВА КОМПОЗИЦІЯ

Позиція дослідника в поле є важливим моментом. Вона визначається не тільки його статусом «представника» соціологічного знання, що спирається на достовірні факти соціальної реальності, але не меншою мірою його особистісної орієнтацією як людини, яка взяла на себе нелегку місію оповідача і аналітика життєвих проблем людини в суспільстві. Саме на польовому етапі, в процесі спілкування дослідника і досліджуваного проявляється «людський вимір» даного методу. Від уміння слухати інших не нав'язуючи своєї думки, від характеру відносин дослідника до суб'єктів і соціальної реальності багато в чому залежить кінцевий результат. Мистецтву слухати спокійно і уважно повинен навчитися будь-який соціолог, якщо він збирається слідувати якісної методології. Звичайно, не варто перебільшувати важливість того, що є по суті не більше ніж дослідницької технікою, але в поведінці дослідника в поле завжди присутній людський вимір (П. Бергер).

На відміну від кількісного дослідження, де індивід - один з багатьох, формально описаних в паспортички анкети, тут особистість виступає перед соціологом як глибоко включена в дослідження, на тривалий час стає активним учасником дослідного діалогу, партнером. Він часто перевіряє інформацію про глибоко інтимні сторони свого життя. Саме на цій підставі, як ми говорили, багато авторів і використовують активну поняття-учасник дослідження.

Важливо звернути увагу на дві особливості позиції дослідника в якісній методології.

Перша особливість полягає в подвійності його положення. Дослідник відмовляється від ролі неупередженого реєстратора фактів і грає нелегку роль одночасно «співчуваючого» учасника і «стороннього» спостерігача.

С одного боку, як «співчуваючий» учасник він занурюється в події, що необхідно для розуміння висловлювань і дій індивідів в їх власному тлумаченні. Позиція «співучасті» може відрізнятися за ступенем занурення: від простого співчуття, співпереживання (в процесі розповіді чи фокусної інтерв'ю, аналізу біографічного тексту, історії життя) до більш активної співучасті (в разі включеного спостереження, наприклад при етнографічному дослідженні) і аж до активного втручання , внесення в ситуацію додаткових чинників, що провокують зміни[11] («Провокаційна стратегія» Г. Гарфінкеля у випадках включеного спостереження, експерименту або соціальної терапії). Така, наприклад, стратегія моделювання виробничих ситуацій за допомогою введення додаткових факторів з боку дослідника у А. Н. Алексєєва [2].

З іншого боку, роль «стороннього» спостерігача - збереження дистанції - є необхідним атрибутом аналітичного огляду. Тільки залишаючись критичним аналітиком, дослідник здатний надалі описати і концептуалізувати практичний досвід учасників подій. Тільки баланс обох ролей забезпечує успіх польових робіт.

Зайва «включеність», особливо протягом тривалого часу, може призвести до втрати критичної відстороненості в осмисленні ситуації.

Випадок з практики: дослідник протягом декількох років повертався до інтерв'ювання в одній і тій же сім'ї, все більше і більше занурюючись в деталі сімейної історії. Це знання настільки перейшло в співучасть, що він став як би] членом сім'ї, якому повірялися всі таємниці. В результаті втрачалися здатність до усуненому аналізу, можливість перевести особисті переживання на мову формального аналізу.] До того ж, з етичних міркувань дослідник вже не міг «зрадити» публічному обговоренню ті сімейні секрети, які йому довіряли члени сім'ї.

друга особливість - встановлення довірчих партнерських відносин «на рівних». У якісному дослідженні людина представляє для дослідника інтерес не просто як «джерело інформації», але як особистість з унікальним життєвим досвідом, зі своїм світом образів і переживань. Завдання полягає в тому, щоб не просто уявити собі цей світ, але і спробувати зрозуміти людину, встати на його точку зору, використовуючи його власні терміни і смисли, спробувати побачити світ його очима. Дослідник демонструє свій намір: «Я прийшов, щоб вислухати Ваш розповідь, Ви мені цікаві». Для простих людей часто це рідкісна можливість висловитися і бути почутим.

У крестьяноведческом дослідженні під керівництвом Т. Шаніна наголошувалося: ставлення людей до дослідження було таким, що, здавалося, всі попередні роки вони чекали, щоб нарешті до них прийшов хтось, щоб їх вислухати. Соціологів сприймали як першу і єдину можливість «виговоритися» [46]. Це, природно, накладало додаткові етичні зобов'язання по відношенню до опитуваних.

можливі різні шляхи встановлення довірчих відносин. Найбільш прийняті: доброзичливе, м'яке встановлення первинного контакту, поступове включення індивіда в дослідну ситуацію, демонстрація інтересу до його особистості та особливої ??історії, вираз вдячності за готовність брати участь в дослідженні.

Наш власний досвід використання біографічних інтерв'ю показує, що найкраще починати розмову з найбільш приємних для людини моментів його життя. Наприклад, з дитячих спогадів про батьківський дім. Після такого введення можна більш детально концентруватися на сюжеті моменті біографії або життєвому періоді.

Можливо, дослідження буде направлено на вивчення одного певної події в житті людини. Але і в цьому випадку слід приділити увагу його передісторії, процесу розвитку якогось явища. Тоді розповідь про все життя, про «передісторії» виявиться необхідним для розуміння зв'язку, послідовності певних подій.

Важлива рада: У процесі пошуку беруть інтерв'ю необхідно звернути увагу на здатність людини до саморефлексії як вмінню не просто послідовно викласти факти своєї біографії, а й no-Міркувати з приводу цих фактів і свого ставлення до них. Це особливо істотно в разі наративного інтерв'ю.

Знайти талановитого оповідача - велика дослідницька удача. В англомовній практиці навіть існує спеціальний термін, що позначає такого оповідача, - «storyteller». Адже навіть простий розповідь про своє життя може виявитися скрутним, якщо людина не звикла думати. Пригадується випадок з власної практики, коли, попередньо обговоривши тему подальшої розмови і включивши диктофон, я приготувалася слухати довгий розповідь. Замість цього беруть інтерв'ю протягом трьох хвилин виклав всі факти своєї біографії як у виробничій характеристиці, і всі спроби додатковими питаннями розговорити його ні до чого не привели. Людина просто не вмів відсторонення аналізувати свої вчинки і переживання, не бачив в них нічого гідного викладу і аналізу. Такі невдачі трапляються, особливо при спілкуванні з людьми з низьким рівнем освіти.

Інша складність при пошуку беруть інтерв'ю - невміння виділити своє «я» з сукупного «ми». На прохання розповісти про своє життя люди починають розповідати про великих історичних подіях свого часу, апелюючи до кол * колективних почуттів і переживань, викладеним мовою газет того часу. Всі спроби звести розповідь до історії його життя натикаються на аргумент, що «моє особисте життя нічого цікавого собою не представляла», «у мене було, як у всіх». Іноді таке упередження буде подолано, висловивши підвищений інтерес до будь-якої окремої деталі особистого життя і довівши, що дана життя унікальне і саме вона цікава для дослідника.

За характером інформації, що збирається технологія збору даних може бути різною, залежно від цілей дослідження. Про різних методах збору інформації (інтерв'ю, спостереження, аналіз документальних джерел та аудіо-візуальних матеріалів) ми вже говорили в главі III. Тут нагадаємо ще раз, що основною особливістю польових робіт в якісному дослідженні є не один певний, але муль-тіметод, при якому одночасно використовуються кілька різнохарактерних джерел інформації.

Перерахуємо коротко можливі стратегії організації інтерв'ю та спостереження, а також основні складності польового етапу при роботі з цими методами.



Попередня   37   38   39   40   41   42   43   44   45   46   47   48   49   50   51   52   Наступна

У чому полягає попередня підготовка до дослідження? | якісного дослідження | Яка послідовність дій? | Як поводиться дослідник в поле? | Яка роль соціального контексту? | Чим закінчується дослідження? | Отже, що означає провести якісне дослідження? | вибір проблеми | Постановка загального питання | формулювання мети |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати