На головну

Людина як цінність

  1. He стану я цінувати того, що цінністю не володіє
  2. II. 6.4. Основні види діяльності та їх розвиток у людини
  3. IV. ЕКОЛОГО-ПРАВОВИЙ СТАТУС ЛЮДИНИ
  4. J§2. Права людини і права народів
  5. Quot; Економічний людина ": раціональність, аскетизм і бажання
  6. V. 16.4. Роль темпераменту у трудовій та навчальній діяльності людини
  7. VI. Суспільно-історична природа психіки людини і її формування в онтогенезі

Ієрархічна піраміда найвищих цінностей вінчається «Людиною»: він - мета і міра всіх речей. Тільки «воочеловеченний» світ набуває цінність, тобто світ, пронизаний ідеєю людини, оцінюваний з точки зору людського життя. Формування у дітей ціннісного ставлення до людини як такої становить фундамент програми виховання. У минулому цей ключовий змістовний елемент іменувався моральним вихованням, точно відображаючи основний об'єкт формованого відносини - «інша людина». Розширене тлумачення поняття «людина», філософське тлумачення феномена «людина», коли його присутність бачиться і в речах, і в явищах, і в подіях, і в формулах, цифрах, законах, змушує нас відмовитися від такого вузького термінологічного позначення, при цьому ніяк Не заперечуючи значущості даного елемента у вихованні5.

Що означає прийняти людину як цінність?

По перше,виявляти його присутність в навколишньому світі:

- Дивіться, хтось рано вранці для нас підмів доріжки! ..

- Відчуваєте, як пахне булочками? .. Це кухаря для нас з вами спекли ...

По-друге,враховуючи його присутність, поважати автономію, самопочуття, інтереси:

- Тихо пройдемо навшпиньки! .. Щоб не заважати нікому!

- Нікого ні про що не просимо - лише висловлюємо своє бажання! ..

- Кожен думає не про те, де йому сісти, а про те, де зручніше розташуватися іншим! ..

По-третє,допомагати людині в міру своїх сил:

- Діти! Я знаю людину, кому потрібна допомога ...

- Наш шкільний будинок потребує турботи ...

По-четверте,розуміти людини у всіх його проявах, пояснюючи і виправдовуючи те, що здається дивним:

- Незрозуміла картина? .. Але вона щось говорить нам? Художник виходить на діалог з нами? ..

- Видатні люди завжди здавалися диваками, і нерідко над ними сміялися ...

- Вам прикро? Але чи є частка правди в тому, що сказав учитель фізкультури? ..

У п'ятих,сприяти благу людини в його життя на землі:

- Будемо вчитися, щоб стати творцями ...

- Наш спектакль принесе радість людям ...

- У нас є руки і є сила - чому ж ми ходимо по брудній дорозі? ..

У підсумку, ціннісна орієнтація на людину породжує правильні стійкі відносини, що виступають для оточуючих людей як якості особистості: дисципліна, ввічливість, доброзичливість, уважність, чесність, совісність, великодушність, самовідданість і, як узагальнююче, гуманність. Моральні якості особистості народжуються як наслідок гуманістичної орієнтації дитини, як продукт її формування.

Програмування її значно полегшує і спрощує роботу педагога, тому що звертає увагу педагога на один об'єкт замість нескінченної кількості об'єктів. Але, з іншого боку, таке зведення в фокус найширшого віяла ціннісних явищ (малюки, люди похилого віку, чоловіки, жінки, слабкі, сильні, начальники, підлеглі, близькі, далекі ...) вимагає від педагога найвищого професіоналізму, філігранності в педагогічній інтерпретації поточної реальності .

Дівчинка-японка грає Шумана, хлопчик-француз виконує Чайковського, підліток з Голландії веде на скрипці чарівні мелодії Паганіні ... - це розмова Людини з Людиною.

Учень біля дошки вирішує завдання, і в класі дуже тихо - все спостерігають рух думки Людини.

На шкільний сніданок група приходить точно в призначений час: щоб не збивати ритму роботи кухарів і не позбавляти необхідних хвилин відпочинку людини - дана точність є знаком поваги праці Іншого.

Проголошення сучасною культурою життя як найвищої цінності, визнання недоторканності життя як принципу людського співіснування на землі привносять в зміст сучасного виховання в якості другого ключового елемента ціннісне ставлення до життя6. Життя як такого і життя як продукту людської творчості.



Попередня   172   173   174   175   176   177   178   179   180   181   182   183   184   185   186   187   Наступна

організаційні нововведення | практичні інновації | рівень перетворення | Авторська школа | Глава 15. ВИХОВАННЯ ЯК ПЕДАГОГІЧНА ЯВИЩЕ | Сутність виховання і його особливості | Формування особистості в виховному процесі | Критерії оцінки виховного процесу | Характеристика закономірностей виховання | Характеристика принципів виховання |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати