Головна

Теоретичні методи педагогічного дослідження

  1. I. 2.4. Принципи та методи дослідження сучасної психології
  2. I. Методи перехоплення.
  3. I. Суб'єктивні методи дослідження ендокринної системи.
  4. I. Теоретичні основи формування артикуляційної моторики у дітей.
  5. I. Суб'єктивні методи дослідження кровотворної системи.
  6. I. Суб'єктивні методи дослідження органів жовчовиділення і підшлункової залози.
  7. I. Суб'єктивні методи дослідження органів сечовиділення.

Методи теоретичного характеру опосередковано і безпосередньо виходять на аналіз реальних педагогічних процесів, маючи на увазі виявлення їх причин, джерел розвитку, системи умов, що забезпечують їх ефективне функціонування.

До них, перш за все, відносяться моделювання, побудова ідеалізованих об'єктів(Ідеалізація). У попередньому розділі в зв'язку з логікою педагогічного дослідження згадувалися моделі - теоретична і нормативна. Зважаючи на виняткову важливість методу моделювання,який фактично, в явному, а частіше - в неявному вигляді застосовується в будь-який дослідній роботі, зупинимося на ньому докладніше.

Моделювання - це відтворення характеристик деякого об'єкта на іншому об'єкті, спеціально створеному для їх вивчення. Другий з об'єктів називають моделлю першого. У найбільш загальному вигляді Модельвизначають як систему елементів, що відтворює деякі сторони, зв'язку, функції об'єкта дослідження. В основі моделювання лежить певна відповідність (але не тотожність!) Між досліджуваним об'єктом (оригіналом) і його моделлю. Наприклад, модель фюзеляжу літака може використовуватися для вивчення потоків повітря, що обтікають реальний літак в сьогоденні польоті.

На цьому прикладі можна показати головні характеристики моделювання. Об'єкт-оригінал, тобто реальний літак, зрозуміло, не потрібно, та й неможливо будувати тільки для визначення кращої форми фюзеляжу. Створюється мінімальне за розмірами його подобу, оснащується електронними датчиками і поміщається в аеродинамічну трубу. Це і є модель літака, яка відтворює об'єкт-оригінал - справжній літак - лише по контуру, за зовнішніми обрисами. Зрозуміло, немає необхідності в цю крихітну подобу літака вбудовувати пасажирські крісла, двигуни і т.п. Модель схожа на модельований об'єкт, але не тотожна йому, оскільки відображає лише те його властивість чи властивості, які ми самі вибираємо. Вона схожа на ракету-носій: її використовують як пізнавальне засіб для вирішення певної дослідницької мети, а потім з нею можна розлучитися.

Наші приклади відносяться до моделей матеріальним (або речовим, фізичним). Але є ще моделі уявні,які називають ідеалізованими. Втакому найменуванні відображений спосіб їх конструювання. ідеалізована модель- Засіб пізнання, існуюче настільки ж давно, як і сама наука. По суті, будь-який теоретичне уявлення, що склалося в результаті спостережень і експериментів, може виступати як модель, проте за тієї умови, що таке уявлення не ізольовано від процесу наукового пізнання, а включено в цей процес, служить засобом пізнання. Теоретичне уявлення виступає як модель при зіставленні з об'єктом-оригіналом. У цьому уявна модель нічим не відрізняється від моделі матеріальної. У нашому прикладі ми взяли літак тільки в одному відношенні, відволікаючись від багатьох життєво важливих для реального літака «подробиць», таких, як, припустимо, двигуни. Так само і теорія відображає об'єкт дійсності в певному відношенні, виділяє щось одне, відволікаючись від іншого. З багатьох властивостей об'єктів (ними можуть бути стакан чаю, дах, нагріта сонцем, людське тіло) вона виділяє тільки одне - теплоту або молекулярну структуру. Саме ідеалізована модель дозволила Ньютону угледіти спорідненість між падінням яблука і рухом небесних світил.

Теоретична модель (модельне уявлення), як і матеріальна, подібна дійсності лише в певному відношенні. Вона не може бути пасивним, «прикріпленим» до свого об'єкту, його дзеркальним відбитком. Теоретичне уявлення стає моделлю саме внаслідок того, що ставлення адекватності замінюється ставленням подібності: завдяки відносній самостійності уявлення людина може співвідносити його з предметами, чиїм безпосереднім чином воно не є.



Попередня   37   38   39   40   41   42   43   44   45   46   47   48   49   50   51   52   Наступна

Чи не можна без зайвих мудрувань? | Діяльність в психології і в педагогіці | предмет психології | І тут потрібно розрізняти науку і практику | Психологія потрібна скрізь і всім | Що таке методологія і навіщо потрібно її знати | Яку роботу можна вважати науковою | Як оцінити якість наукової роботи | Визначити об'єкт дослідження - значить з'ясувати, що саме розглядається в дослідженні. | Логіка педагогічного дослідження |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати