загрузка...
загрузка...
На головну

Функції класного керівника

  1. II. ФУНКЦІЇ
  2. II. ФУНКЦІЇ
  3. II. функції
  4. II. функції ІТС
  5. II. ФУНКЦІЇ ЦУП
  6. Адвокат і його функції
  7. активаційні функції

Класний керівник- Учитель, який організовує навчально-виховну роботу в дорученій йому класі.

Інститут класного керівництва склався дуже давно, практично разом з виникненням навчальних закладів. У Росії до 1917 р ці педагоги називалися класними наставниками, класними дамами. Їх права і обов'язки визначалися Статутом навчального закладу - основоположним документом в діяльності будь-якої школи. Саме він окреслював коло повноважень всіх педагогів дитячого закладу.

Педагоги-наставники підбиралися дуже ретельно. Найбільш високі вимоги пред'являлися тим, хто виконував обов-занности, аналогічні обов'язків сучасного класного керівника. Класний наставник, вихователь зобов'язаний був вникати в усі життєві події ввіреного йому колективу, стежити за взаємовідносинами в ньому, формувати доброзичливі відносини між дітьми. Педагог повинен був бути прикладом у всьому, навіть його зовнішній вигляд був зразком для наслідування.

За часів Єдиної Трудової Школи класний керівник називався груповодом.

Посада класного керівника в школі була введена 16 травня 1934 Постановою РНК СРСР і ЦВК ВКП (б) «Про структуру початкової і середньої школи в СРСР».

Класним керівником призначався один з вчителів, на якого покладалася особлива відповідальність за виховну роботу в даному класі. Це був один з кращих вчителів школи, затверджувався він на цю посаду директором. Обов'язки класного керівника розглядалися як додаткові до основної викладацькій роботі.

В даний час відродилися типи таких освітніх установ, як гімназії, ліцеї та ін. Змінилася діяльність класичної середньої загальноосвітньої школи. Відповідно змінився інститут класного керівництва.

Зараз є кілька типів класного керівництва:

-вчитель-предметник, одночасно виконує функції класного керівника;

- Класний керівник, який викладає окрему шкільну дисципліну, тобто має мінімальну навчальне навантаження. Їх також називають класними дамами, кураторами (лат .: піклувальник; особа, якій доручено спостереження за якою-небудь роботою);

- Класний керівник, що виконує тільки виховні функції (звільнений класний керівник);

- В деяких навчальних закладах введена посада класного наставника (варіант посади звільненого класного керівника), а також тьютора (Лат .: захисник, покровитель; опікун). Тьютор може мати мінімальну навчальне навантаження.

Останнім часом класного керівника все частіше називають класним вихователем.

Функції, права та обов'язки класного керівника при всіх версіях назви цієї посади приблизно однакові.

Оскільки діяльність школи регламентується її Статутом, то діяльність класного керівника теж грунтується на цьому документі.

Класний керівник виконує кілька функцій: аналітичну, організаційно - координуючу, комунікативну.

аналітична функція включає в себе:

- Вивчення і аналіз індивідуальних особливостей учнів за допомогою психолога (як правило, визначається тип особистості, темперамент, акцентуація характеру). Перед надходженням в I клас діти проходять тести на виявлення готовності до навчання та особливостей інтелектуальної діяльності. Тестування проводить психолог, шкільний або спеціально запрошений;

- Вивчення і аналіз колективу учнів в його розвитку. Основою для цього служить розмова керівників класів ланки з вчителями початкової школи, а керівників X-XI-x класів -з класними керівниками середньої школи. В результаті педагоги отримують початкові відомості про колектив та учнів. Вивчення та аналіз взаємовідносин в колективі класу краще доручити психолога, який складе психологічну карту колективу. Класний керівник сам може організувати цю роботу через спостереження, бесіди з учнями, проведення спеціальних анкет, аналіз творчих робіт учнів (твір типу «Наш клас»);

- Аналіз і оцінка сімейного виховання учнів; такі дані є у психолога, соціального педагога. Якщо сім'я «неблагополучна», то відомості про неї є і у адміністрації школи;

- Аналіз рівня вихованості колективу і особистості. Висновки про рівень вихованості колективу і особистості потрібно робити 1 з залученням всіх вчителів даного класу, щоб вони (висновки) були максимально об'єктивними.

Для успішної роботи класний керівник повинен вміти виявити виховний результат, оцінити його і з урахуванням оцінки результату коригувати професійну діяльність. Виявляти і оцінювати результат треба через певні проміжки часу: в початковій і середній школі - в кінці кожної чверті (триместру), в старшій - через півроку (або в кінці триместру). Підводити підсумки і коригувати діяльність - | особисту і вчителів класу - треба за допомогою психолога і педагогів, які раніше працювали в даній класі.

Організаційно-кооррдінірующая функція передбачає:

- Встановлення і підтримку зв'язку школи і сім'ї (особисто, разом з соціальним педагогом, через соціального педагога, разом з психологом);

- Організацію позаурочної діяльності дітей (проведення різних заходів);

- Роботу з учителями даного класу, психологом, соціальним педагогом, керівниками гуртків, спортивних секцій, для вчителів початкової школи і V - VI (VII - x) класів - з вихователями групи продовженого дня;

- Індивідуально-педагогічну роботу з кожним учнем і колективом в цілому з урахуванням даних психолога, соціального працівника та особистих спостережень.

комунікативна функція полягає:

- У формуванні позитивних взаємовідносин між дітьми, управлінні взаємовідносинами в класі;

-в формуванні оптимальних відносин в системі «учи-тель - учень». Тут класний керівник висипає як посередник в разі виникнення конфлікту. Конфлікти між учителями і учнями бувають затяжними, коли обидві сторони тривалий час не можуть дійти згоди. Тоді класному керівнику потрібно запропонувати так називає: «компроміс Іггіна» - третє рішення, хоча б у мінімальному ступені влаштовує обидві сторони (конфлікти найчастіше відбуваються через «несправедливою» оцінки і порушення дисципліни на уроках);

- В навчанні школярів встановленню позитивних взаємовідносин з людьми.

Класний керівник - адміністративна особа. Він має право:

-Отримувати інформацію про психічному і фізичному здоров'ї дітей;

- Контролювати успішність кожного учня;

- Контролювати відвідуваність уроків детимі;

- Координувати і направляти в єдине русло роботу вчителів даного класу (а також психолога і соціального педагога);

- Організовувати виховну роботу з учнями класу через проведення «малих педради», педагогічних консиліумів, тематичних та інших заходів;

-винос на розгляд адміністрації, Ради школи пропозиції, узгоджені з колективом класу;

- Запрошувати батьків (або осіб, які їх замінюють) до школи; за погодженням з адміністрацією звертатися в комісію у справах неповнолітніх, в психолого-медико-педагогічну комісію, в комісію і поради сприяння сім'ї та школі на підприємствах, вирішуючи питання, пов'язані з вихованням і навчанням учнів;

- Отримувати допомогу від педагогічного колективу школи;

- Визначати індивідуальний режим робота з дітьми (вільно, тобто виходячи з конкретної ситуації);

- Відмовлятися від лежачих за межами змісту його роботи доручень.

Класний керівник має право вести дослідно-експериментальну роботу з проблем дидактичної (розробляти авторську програму зі свого предмета, якщо він є ще й учителем-предметником) і виховної (розробляти програму виховної роботи) діяльності.

Обов'язки класного керівника полягають в наступному:

- Організація в класі навчально-виховного процесу, оптимального для розвитку позитивного потенціалу особистості учнів в рамках діяльності загальношкільного колективу;

-надання допомоги учневі у вирішенні гострих проблем (переважно особисто, можна залучити психолога);

- Встановлення контактів з батьками і надання їм допомоги у вихованні дітей (особисто, через психолога, соціального педагога).

Для педагогічно грамотного, успішного і ефективного виконання своїх обов'язків класному керівнику необхідно добре знати психолого-педагогічні основи роботи з дітьми, бути поінформованим про новітні тенденції, способи та форми виховної діяльності, зокрема, опанувати методиками виховання.



Попередня   5   6   7   8   9   10   11   12   13   14   15   16   17   18   19   20   Наступна

ВИХОВАННЯ ЯК ЧАСТИНА ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОЦЕСУ | Поняття методу виховання | Про класифікацію методів виховання | Методи формування соціального досвіду дітей | Методи осмислення дітьми свого соціального досвіду, мотивації діяльності і поведінки | Методи самовизначення особистості дитини | Методи стимулювання і корекції дій і відносин дітей у виховному процесі | Колектив як соціокультурне середовище виховання і розвитку | Підходи до розробки проблеми колективу та індивідуальності | Особливості розвитку дитячого колективу |

загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати