загрузка...
загрузка...
На головну

Педагогічна професія і її роль в сучасному суспільстві

  1. A) Громадське Збори
  2. Amp; 3. Шляхи суспільного прогресу
  3. I. Маркетинг і його роль в суспільстві і в діяльності організацій
  4. VI. Суспільно-історична природа психіки людини і її формування в онтогенезі
  5. XII. Теорії суспільного розвитку в 20 столітті.
  6. А які ваші думки про роль жінки в сім'ї та суспільстві? Підберіть прислів'я, приказки, вислови про жінку, які допоможуть вам відстоювати свою точку зору.
  7. Аварії на громадському транспорті

Становлення педагогічної професії. Виникнення педагогічної професії має об'єктивні підстави. Суспільство не могло б існувати і розвиватися, якби молоде покоління, що приходить на зміну старшому, змушене було починати все спочатку, без творчого освоєння і використання того досвіду, який воно отримало в спадок.

З моменту виникнення педагогічної професії за вчителями закріпилася насамперед виховна функція. Учитель - це вихователь, наставник. У цьому його громадянське, людське призначення.

В міру ускладнення процесів суспільного виробництва, розвитку способів пізнання і стрімкого зростання наукових знань у суспільстві з'явилася потреба в спеціальній передачі знань, умінь і навичок. Ось чому з області «чистого» виховання в педагогічній професії виділилась відносно самостійна функція - навчальна. Виховна функція стала доручатися іншим особам. Так, в сім'ях привілейованих станів для виховання дітей запрошували домашніх вихователів. У Росії це були, як правило, іноземці гувернери і гувернантки. У державних і приватних освітніх установах поряд з вчителями були класні наглядачі, класні наставники, класні дами і т.п.

Видатні вчителі були у всіх народів і в усі часи. Так, великим учителем китайці називали Конфуція (У1-У ст. До н.е.). Водної з легенд про це мислителя наводиться його розмова з учнем: «Ця країна велика й густо населена. Що ж їй бракує, вчитель? »- Звертається до нього учень. «Збагати її», ~ відповідає учитель. «Але вона і так багата. Чим же її збагатити? »- Запитує учень. «Навчи її!» - Вигукує учитель.

Чеський педагог-гуманіст Я. А. Коменський мріяв дати своєму народові зібрану воєдино мудрість світу. Він написав десятки підручників для школи, понад 260 педагогічних творів. Він порівнював учителя з

садівником, любовно вирощують рослини в саду, з архітектором, який дбайливо забудовує знаннями всі куточки людської істоти, зі скульптором, ретельно обтісує і шліфують уми і душі людей, з полководцем, енергійно провідним наступ проти варварства і невігластва (Коменскийй. А. Ізбр.пед .соч.-М., 1995.-С.248-284).

Іншим відомим вчителем був швейцарський педагог І. Г. Песталоцці, який витратив усі свої заощадження на створення дитячих притулків. Він присвятив життя сиротам, намагаючись зробити дитинство школою радості і творчої праці. На його могилі стоїть пам'ятник з написом, яка закінчується словами: «Все - для інших, нічого - для себе».

Великим педагогом Росії був К. Д. Ушинський. Створені ним підручники витримали небувалий в історії тираж. Наприклад, «Рідне слово» видавалося 167 раз. Його спадщина становить 11 томів, а педагогічні твори мають наукову цінність і сьогодні. Він так охарактеризував суспільне значення професії вчителя: «Вихователь, котрий у з сучасним ходом виховання, відчуває себе живим, діяльним членом великого організму, що бореться з невіглаством і вадами людства, посередником між усім, що було благородного і високого в минулій історії людей, і поколінням новим, хранителем святих заповітів людей, які боролися за істину і благо », а його справу« скромне по зовнішності -одна з найбільших справ історії. На цій справі грунтуються держави і це живуть цілі покоління »{Ушинський К. Д. Собр. соч .: В 11 т. - М., 1951. - Т.2.-С. 32).

Сьогодні в розвинених країнах учительство становить найчисленнішу групу інтелігенції. Вона більш ніж в два рази перевищує число інженерів і лікарів. Що змушує сучасного вчителя зберігати прихильність до своєї професії? Американський психолог Р. Герсберг встановив, що справжніми мотивами діяльності вчителя є різноманітність праці, самостійність, професійне зростання, усвідомлення важливості справи та ін.

Важливою перевагою вчительської праці і є багатство соціальних зв'язків - з колегами, учнями, батьками.

Своєрідність педагогічної професії полягає в тому, що вона за своєю природою має гуманістичний характер. У процесі освіти вчитель вирішує два завдання - адаптивну та гуманістичну ( «человекообразующая»). Адаптивна функція пов'язана з пристосуванням учня, вихованця к конкретним вимогам соціокультурної ситуації, а гуманістична - з розвитком його особистості і творчої індивідуальності.

З одного боку, педагог готує своїх вихованців до певної соціальної ситуації, до конкретних запитів суспільства. Але, з іншого боку, він, об'єктивно залишаючись хранителем і провідником культури, несе в собі позачасовий чинник. Розвиваючи особистість дитини на основі багатства людської культури, вчитель працює на майбутнє.

Прагнення служити майбутньому характеризувало прогресивних педагогів усіх часів. Так, відомий педагог і діяч в галузі освіти середини XIX в. А. В. Дістервег, якого називали учителем німецьких учителів, висував загальнолюдську мету виховання: служіння істині, добру, красі. «У кожному індивідуумі, в кожній нації повинен бути вихований образ думок, іменований гуманністю: це прагнення до благородних загальнолюдських цілей» (Дистервег А. Обр. пед. соч. - М., 1956. - С.237). У реалізації цієї мети, вважав він, особлива роль належить вчителю, який є живим прикладом для учня. Його особистість завойовує йому повагу, духовну силу і духовний вплив.

Виховання в ім'я щастя дитини - такий гуманістичний сенс педагогічної діяльності В. О. Сухомлинського. Без віри в дитину, без довіри до нього вся педагогічна премудрість, все методи і прийоми навчання і виховання, на його думку, не спроможні. Основою успіху вчителя, вважав він, є духовне багатство і щедрість його душі, вихованість почуттів і високий рівень загальної емоційної культури, вміння глибоко вникнути в суть педагогічного явища.

Першочергове завдання вчителя, відзначав В. О. Сухомлинський. полягає в тому, щоб відкрити в кожній людині творця, поста вити його на шлях самобутньо-творчого, інтелектуально повнокровного праці. «Розпізнати, виявити, розкрити, виплекати, виплекати в кожного учня його неповторно-індивідуальний талант - значить підняти особистість на високий рівень розквіту людської гідності» (СухомлінскійВ. А. Обр. произв .: В 5 т Київ, 1980. - Т.5. - С. 102).

Завдання педагогічної діяльності. Найбільш загальна задача педагогічної діяльності в освітньому процесі полягає в створення умов д.пя гармонійного розвитку особистості, в підготовці підростаючого покоління до праці і іншим формам участі в житті

суспільства. Вона вирішується організацією особистісно-розвивального середовища та управлінням різноманітними видами діяльності вихованців з метою гармонійного їх розвитку. Висловлюючись образно, педагогічний процес - це процес, в якому воєдино злиті «виховує навчання» і «навчальне виховання» (А. Дистервег).

У структурі педагогічного процесу виховання займає підлегле становище. Якщо в процесі навчання практично все можна довести або вивести логічно, то викликати або закріпити ті чи інші відносини особистості значно складніше. Разом з тим успішність навчання багато в чому залежить від сформованості пізнавального інтересу і ставлення до навчальної діяльності в цілому, тобто не тільки від викладання, але і від виховної роботи.

Досвід показує, що викладання і виховна робота присутні в діяльності педагога будь-якої спеціалізації.

Професійна характеристика педагога. Отже, вчитель в ході своєї професійної діяльності виконує дві основні функції: навчальну і виховує. Реалізація цих функцій вимагає від сучасного педагога наступних особистісних параметрів:

-Потреби і здатності до активної і різнобічної професійної та соціально-культурної діяльності;

- Тактовності, почуття емпатії, терплячості і терпимості у відносинах з дітьми та дорослими, готовності приймати і підтримувати їх, а якщо потрібно, то і захищати;

- Розуміння своєрідності і відносної автономності саморозвитку особистості;

- Вміння забезпечити внутригрупповое і міжгруповое спілкування, запобігати конфліктам в дитячому і дорослому спільнотах;

- Знання особливостей психічного розвитку, особливо дітей з проблемами, і прагнення разом з ними цілеспрямовано створювати умови, необхідні для їх саморозвитку;

- Здатності до власного саморозвитку і самовиховання.

Гуманний педагог повинен спиратися на можливості учня, його потенціал, а не на авторитет своєї влади і примус. Її головне завдання - виявити, розкрити і розвинути все цінне в людині, а не сформувати звичку до послуху.

Педагог, як і будь-який інший керівник, повинен добре знати і представляти діяльність учнів, якою він керує. Таким чином, педагогічна професія вимагає подвійної підготовки - человековедческой і спеціальної.

Педагогічні спеціальності та напрямки. Вищі навчальні заклади і педагогічні училища готують майбутніх вчителів з різних педагогічних спеціальностей (вчитель математики, вчитель фізики, вчитель хімії і т.д.). Крім цього в рамках кожної спеціальності ПУЗ (педучилище) може відкривати не скільки спеціалізацій. Наприклад, педагогічні спеціальності об'єднані в професійну групу «Освіта». Підставою поділу педагогічних спеціальностей є різні предметні галузі знань (наприклад, математика, хімія, економіка, біологія та ін.).

Друга підстава для поділу на спеціальності - це вікові періоди розвитку особистості, що відрізняються в тому числі вираженою специфікою взаємодії педагога з дитиною.

Третьою підставою для поділу на спеціальності педагогічного профілю служать порушення в розвитку дітей (порушення слуху, зору, розумова неповноцінність, девіантна поведінка і ін.).

В даний час державним стандартом професійної освіти передбачена 41 спеціальність вищого і 16 спеціальностей середньої педагогічної освіти; число кваліфікацій в зв'язку з тим, що є ще й спеціалізації, значно більше.

 



Попередня   21   22   23   24   25   26   27   28   29   30   31   32   33   34   35   36   Наступна

Класифікація і загальна характеристика чинників соціалізації | Етнічні особливості та їх роль в соціалізації | Особливості соціалізації в умовах сільського, міського і селищного способу життя | Засоби масової комунікації та їх роль в процесах соціалізації | Сім'я як інститут соціалізації | Суспільство однолітків як фактор соціалізації | Педагогічна взаємодія як базова категорія педагогіки | Стратегії педагогічної взаємодії | Феномени педагогічної взаємодії | Комунікативні завдання педагогічної взаємодії |

загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати