загрузка...
загрузка...
На головну

Педагогічної діагностики, її значення і види

  1. Any і його похідні мають інше значення в позитивному реченні.
  2. II. Поняття права, його соціальне призначення.
  3. II. Об'єктивні методи дослідження органів жовчовиділення і підшлункової залози. Особливості загального огляду. Місцевий огляд живота. Діагностичне значення результатів огляду.
  4. III.1. СЛОВО І ЙОГО ЗНАЧЕННЯ В МОВИ
  5. IV. Лабораторні методи дослідження органів жовчовиділення і підшлункової залози. Діагностичне значення.
  6. А.1. Призначення і типи збірних елементів і конструкцій
  7. Автоматичний урівноважений міст. Призначення основних елементів схеми. Принцип роботи приладу

Чим більше роздумуєте, читаючи, тим ясніше

 бачите, що знаєте ще дуже мало.

Ф. Вольтер

Невід'ємним компонентом освітнього процесу є діагностика, з допомогою якої визначається результат досягнення поставлених цілей. Без діагностики неможливе ефективне управління дидактичним процесом.

педагогічна діагностика - Це особливий вид діяльності, який представляє собою встановлення і вивчення ознак, що характеризують стан і результати процесу навчання, і дозволяє на цій основі прогнозувати можливі відхилення, визначати шляхи їх попередження, а також коригувати процес навчання з метою підвищення якості підготовки фахівців.

У поняття «діагностика» вкладається більш широкий і глибокий зміст, ніж у поняття «перевірка знань, умінь і навичок», яких навчають. Останнє тільки констатує результати, не пояснюючи їх походження. У той час як діагностування включає контроль, перевірку, оцінювання, накопичення статистичних даних, їх аналіз, розглядає результати з урахуванням способів їх досягнення, виявляє тенденції, динаміку дидактичного процесу.

Педагогічна діагностика важлива не сама по собі, а тим, що забезпечує зворотний зв'язок в педагогічній системі. Наука виділяє наступні її функції: контрольно-коректувальну, прогностичну і виховує. Перша полягає в отриманні даних та коригування процесу виховання; друга означає передбачення, пророкування, прогнозування змін у розвитку учнів в майбутньому; третя полягає в тому, що в процесі діагностування та зв'язку з ним педагог має можливість надавати виховні впливу на учнів.

Як предмет педагогічної діагностики виступають три області: результати навчання у вигляді оцінки знань (академічні досягнення учнів); результати навчання і виховання у вигляді соціальних, емоційних, моральних якостей особистості і груп учнів; результати педагогічного процесу у вигляді психологічних якостей і новоутворень особистості. Іншими словами, діагностування, тобто періодичному вивчення, підлягають рівень знань учнів, ступінь соціального і психічного розвитку, що відповідає трьом функціям навчально-виховного процесу: навчальної, що виховує і розвиваючої.

До діагностиці навчаються можна звести збір демографічних даних про учня і його сім'ї, про здоров'я і фізичному розвитку дитини, пізнавальних здібностях (особливості уваги, пам'яті, уяви, мислення), емоційно-вольової та потребностно-мотиваційної сферах, спрямованості особистості, а також поведінці, вчинках учня. Крім того, вивчаються міжособистісні відносини в групі, згуртованість, громадську думку, єдність цінностей та ін.

Наука пропонує великий арсенал методів діагностики, серед яких можна виділити спостереження, анкетування, бесіди, аналіз документів і творчих робіт учнів.

Важливим компонентом діагностування є контроль. контроль - Це спостереження за процесом засвоєння знань, умінь і навичок. Складовою частиною контролю є перевірка - Система дій і операцій для оцінки засвоєння знань, умінь і навичок. Контроль забезпечує встановлення зворотного зв'язку, тобто отримання відомостей про результат навчальної діяльності учнів. Навчальний з'ясовує, які і в якому обсязі знання засвоїв той, якого навчають, чи готовий він до сприйняття нової інформації. Крім того, контроль дозволяє отримати відомості про характер самостійної навчальної діяльності учня і показує обучающему, наскільки його власна робота була ефективною, чи вдало він використовував можливості педагогічного процесу в навчальних цілях.

Контроль буває різних видів, форм і може здійснюватися за допомогою різноманітних методів. У педагогічній практиці застосовується кілька видів контролю: попередній, поточний, періодичний, тематичний, підсумковий і відстрочений.

Попередній контроль, Як правило, має діагностичні задачі. Він проводиться з метою виявлення наявних знань, умінь і навичок учнів на початок навчання. Застосовується зазвичай на початку навчального року або перед вивченням нової теми. Попередній контроль дозволяє учневі вибрати найбільш ефективні методи і форми роботи.

Поточний контроль здійснюється по ходу навчання і дає можливість визначити ступінь сформованості знань, умінь і навичок, а також їх глибину і міцність. Він проводиться за допомогою систематичного спостереження педагога за роботою учнів на всіх етапах навчання.

періодичний контроль підводить підсумки роботи за певний період часу, здійснюється в кінці чверті (семестру).

Тематичний контроль проводиться після вивчення теми, розділу для визначення ступеня засвоєння даного матеріалу.

підсумковий контроль покликаний визначити кінцеві результати навчання. Він охоплює всю систему знань, умінь, навичок на уроках.

Під час контролю отримує інформацію про свою навчальної діяльності і сам учень, що допомагає йому оцінити рівень своїх досягнень і побачити прогалини в знаннях.

відстрочений контроль - Визначення залишкових знань, умінь через якийсь час після вивчення теми, розділу, курсу (цей термін може коливатися від трьох місяців до півроку і більше). Відстрочений контроль дозволяє судити про ефективність процесу за кінцевим результатом.

Контроль здійснюється в різних формах. За формою контроль підрозділяється на індивідуальний, груповий і фронтальний.

При контролі використовуються різні методи. методи контролю - Це способи, за допомогою яких визначається результативність навчально-пізнавальної котельної та інших видів діяльності учнів і педагогічної діяльності викладача. У навчальному процесі в різних поєднаннях використовуються методи усного, письмового, практичного, машинного контролю і самоконтролю.

усний контроль здійснюється в процесі усного опитування учнів. Він дозволяє виявити знання учнів, простежити логіку викладу ними матеріалу, вміння використовувати знання для опису або пояснення процесів і подій, що відбуваються, для вираження і докази своєї точки зору, спростування неправильного думки і т.д.

письмовий контроль передбачає виконання письмових завдань (вправ, контрольних робіт, творів, звітів і т.п.) Такий метод контролю дозволяє перевіряти знання всіх учнів одночасно, але вимагає великих витрат часу на перевірку письмових завдань.

Для виявлення сформованості умінь і навичок практичної роботи або рухових навичок застосовується практичний контроль.

З розвитком інформаційних технологій широке поширення отримав контроль з використанням комп'ютерів. машинний контроль економить час, за допомогою контролюючих машин легко встановити єдині вимоги до вимірювання та оцінювання знань. Результати контролю легко піддаються статистичній обробці. Усувається суб'єктивізм викладача при оцінюванні знань. Застосування даного виду контролю дозволяє успішно здійснювати самоконтроль.

Останнім часом все більшого поширення набуває тестовий контроль, Основним інструментом якого є тест. Педагогічне тестування має певні переваги перед традиційними методами контролю: об'єктивність, диференційованість, ефективність.

Поєднання різних методів контролю називається комбінованим (Ущільненим) контролем.

 



Попередня   43   44   45   46   47   48   49   50   51   52   53   54   55   56   57   58   Наступна

Становлення і розвитку професійної освіти | Становлення професійної освіти за кордоном | НАУКИ | Етапи професійного становлення | ПРОБЛЕМИ ТА ШЛЯХИ ЇХ ВИРІШЕННЯ | Система середньої професійної освіти | Величезне значення. | Повна вища освіта відповідного | Глава 10. ОСНОВИ ПЕДАГОГІЧНОЇ | сутність прогнозування |

загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати