загрузка...
загрузка...
На головну

принципи виховання

  1. I. 2.4. Принципи та методи дослідження сучасної психології
  2. III. Принципи лікування ДСЗ
  3. III. Принципи, які стверджують реалізацію в процесі навчання закономірностей пізнавальної діяльності учнів
  4. III.3.1) Мета покарання і загальні принципи відповідальності.
  5. А. С. МАКАРЕНКА. ЗАГАЛЬНІ УМОВИ СІМЕЙНОГО ВИХОВАННЯ
  6. Антиангінальні засоби: принципи дії, класифікація, застосування.
  7. Антигіпертензивні засоби: принципи дії; вимоги, що пред'являються до антигіпертензивних засобів; класифікація

 Головна справа зовсім не у вивченні

 правил педагогіки, а у вивченні

 тих наукових основ, з яких

 ці правила випливають.

 К. Д. Ушинський

принципи виховання - Основоположні ідеї або ціннісні підстави виховання людини. Вони відображають ідеологію суспільства, рівень його економічного розвитку і, в зв'язку з цим, його вимоги до відтворення конкретного типу особистості. Тому принципи виховання визначають: його стратегію і цілі, зміст, методи, стиль взаємодії суб'єктів виховання.

Сутність виховання, співвідношення виховання і навчання в сучасній вітчизняній педагогіці трактуються по-різному. Тому виникають варіації.

Розглянемо принципи виховання, запропоновані авторами «Педагогічного енциклопедичного словника» за редакцією Б. М. Бім-Бада. Кошти, виділені ними положення є багатоцільовими: це, по-перше, принципи виховання, по-друге, принципи організації соціального досвіду людини, по-третє, принципи освіти, по-четверте, - принципи індивідуальної допомоги воспітуемим.

Загальні принципи виховання: принцип гуманістичної спрямованості, природосообразности, культуросообразности, принцип незавершімий.

Принципи соціального виховання: принцип варіативності, колективності, центрации на розвитку особистості, діалогічності.

Дамо коротку характеристику кожному з загальних принципів виховання.

Принцип гуманістичної спрямованостіпередбачає послідовне ставлення педагога до вихованця як до відповідального і самостійного суб'єкту власного розвитку; стратегію його взаємодії з особистістю і колективом у виховному процесі на основі суб'єкт-суб'єктних відносин.

Даний принцип суттєво впливає на всі аспекти соціалізації та забезпечує: успішне освоєння позитивних норм і цінностей; ефективну самореалізацію вихованця як суб'єкта соціалізації; баланс між адаптованість в суспільстві і відокремленням в ньому; розвиток рефлексії і саморегуляції; формування почуття власної гідності; відповідальності та ін.

принцип природосообразности передбачає, що виховання повинно бути засноване: на безумовному пріоритеті спільних законів розвитку природи; науковому розумінні взаємозв'язку природних і соціальних процесів; на обліку статі і віку. Цілями ж виховання повинні стати формування відповідальності за самого себе, за стан і подальшу еволюцію біосфери. Для цього культивуються певні етичні установки по відношенню до біосфери, планеті, а також звертається увага на формування природоохоронного і ресурсозберігаючого мислення і поведінки.

принцип культуровідповідності в сучасному трактуванні передбачає, що виховання повинно грунтуватися на загальнолюдських цінностях культури і будуватися відповідно до загальнолюдськими цінностями і нормами національних культур і особливостями, притаманними населенню тих чи інших регіонів. Виховання за принципом культуровідповідності має на меті залучення людини до різних пластів культури його власного етносу і світу в цілому, вироблення різноманітних способів адаптації до змін, які відбуваються в ньому самому і в навколишньому світі, і умінь знаходити способи мінімізації негативних наслідків інновацій. Проблемою реалізації цього принципу є розбіжність, а іноді і суттєва розбіжність загальнолюдських цінностей культури і цінностей конкретних етносів. Тому умовою ефективності виховання за принципом культуровідповідності є знаходження балансу цінностей різних культур і субкультур.

принцип незавершімий виховання випливає з мобільного характеру соціалізації, яка свідчить про незавершімий розвитку особистості на кожному віковому етапі. Кожен віковий етап розвитку людини є самостійною індивідуальної та соціальною цінністю (а не тільки і не стільки етапом підготовки до подальшого життя). В кожній людині є щось незавершене, бо, перебуваючи в діалогічних взаєминах зі світом і з самим собою, він завжди зберігає потенційну можливість зміни і самозміни. Відповідно, виховання необхідно будувати так, щоб на кожному віковому етапі кожна людина мала можливість заново пізнати себе та інших, реалізувати свої можливості.

Тепер розглянемо більш детально принципи соціального виховання.

принцип варіативності соціального виховання визначається різноманіттям і мобільністю інтересів особистості і суспільства. Для реалізації цього принципу створюються різноманітні типи і види виховних організацій, цілі і програми діяльності яких, грунтуючись на загальнолюдських цінностях, враховують етнічні особливості і місцеві умови. Так створюються нові можливості для реалізації особистісного, вікового, диференційованого та індивідуального підходів.

принцип колективності передбачає, що соціальне виховання здійснюється в колективах (малих групах) різного типу: це дає людині досвід адаптації та відокремлення в суспільстві. Процеси адаптації та відокремлення припускають накопичення досвіду життя в суспільстві, а також створення оптимальних умов для позитивного спрямування процесів самопізнання, самовизначення, самореалізації та самоствердження.

принцип центрації на розвиток особистості передбачає, що стратегія і тактика соціального виховання повинні бути спрямовані на допомогу людині в становленні, збагаченні та вдосконаленні його людської сутності, в створенні умов для розвитку особистості, виходячи з її пріоритету перед групою і колективом.

принцип діалогічності виражається в тенденції розглядати виховання як суб'єкт-суб'єктний процес. Даний принцип передбачає, що духовно-ціннісна орієнтація людини і його розвиток здійснюються в процесі взаємодії вихователів і виховуваних. Змістом цього процесу є обмін цінностями (інтелектуальними, емоційними, моральними, експресивними, соціальними та ін.), А також спільне продукування цінностей в побуті і життєдіяльності виховних організацій. Діалогічність виховання передбачає збереження ієрархії, яка обумовлена ??відмінностями у віці, життєвому досвіді, соціальних ролях, але вимагає дотримання правил комунікативної культури.

Принципи виховання мають наступні особливості. По-перше, вони є обов'язковими і вимагають повного та обов'язкового втілення на практиці. По-друге, принципи виховання припускають комплексне, тобто одночасне, а не почергове і ізольоване їх застосування на всіх етапах виховного процесу. По-третє, все принципи виховання рівнозначні.

Розглянемо погляди деяких вчених-педагогів на принципи виховання.

Так, В. Г. Крисько виділяє такі принципи, як індивідуальний і диференційований підхід у вихованні; виховання в групі і через колектив; виховання в процесі діяльності; поєднання високої вимогливості до вихованців з повагою їхнього особистого гідності і турботою про них; опора на позитивне в особистості і групі; єдність узгодженості, наступності у вихованні.

В. С. Селіванов до принципів виховання відносить цілеспрямованість, науковість, доступність, індивідуальність, зв'язок з життям, систематичність, активність, міцність, наочність.

П. І. Підкасистий до принципів виховання відносить орієнтацію на цінності і ціннісні відносини, принцип суб'єктності та принцип цілісності.

В цілому до принципам організації педагогічного процесу відносяться: принцип гуманістичної спрямованості; принцип зв'язку з життям і виробничою практикою; поєднання навчання і виховання з працею на загальну користь; принцип науковості; орієнтованість педагогічного процесу на формування в єдності знань і умінь, свідомості і поведінки; принцип навчання і виховання дітей в колективі; наступності, послідовності і систематичності; наочності; естетизації всій дитячого життя, перш за все навчання і виховання.

У педагогічній науці, крім того, виділяють принципи управління діяльністю вихованців: Принцип поєднання педагогічного управління з розвитком ініціативи та самостійності вихованців; свідомості і активності учнів в цілісному педагогічному процесі; повага до особистості дитини в поєднанні з розумною вимогливістю до нього; опори на позитивне в людині, на сильні сторони його особистості; узгодженості вимог школи, сім'ї, громадськості; поєднання прямих і паралельних педагогічних дій; доступності та посильності; врахування вікових та індивідуальних особливостей вихованців при організації їх діяльності; принципи міцності і дієвості результатів освіти, виховання і розвитку.

 



Попередня   13   14   15   16   17   18   19   20   21   22   23   24   25   26   27   28   Наступна

Освітні програми та підручники | І цілісне утворення | Навчальні заклади | Процес навчання. Викладання і навчання | Дж. Дьюї | Типологія і різноманіття освітніх установ | Інновації. авторські школи | Поняття про виховання. Соціальна сутність виховання | види виховання | Генезис цілей виховання |

загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати