загрузка...
загрузка...
На головну

Школа як виховна система

  1. I.2.3) Система римського права.
  2. II.5.1) Поняття і система магістратур.
  3. IV. МОВА ЯК СИСТЕМА І СТРУКТУРА
  4. Quot; виштовхує "ЛОГІСТИЧНА СИСТЕМА
  5. S.1. ІНФОРМАЦІЙНА СИСТЕМА ТОРГІВЛІ
  6. VI. Система органів державної влади в Російській Федерації
  7. А. А. Потебня і Харківська лінгвістична школа

-Не Прийом, не метод, а система є ключовим поняттям в педагогіці майбутнього.

Л. І. Новикова

 Про ПОЛЬЗЕВОСПІТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМИ

Сьогодні практично загальновизнаним в педагогіці є теза про те, що ефективним і продуктивним виховання може бути тільки в рамках організованої виховної системи *. «Це поняття," - пишуть у своїй книзі відомі теоретики і практики виховання В.А. Караковский, Л.І. Новікова та Н.Л. Селіванова, --в даний час стає все більш поширеним, і є всі підстави вважати, що в найближчі роки воно стане ключовим в нашій педагогіці. Причин цього кілька. Одна з них полягає в тому, що ставка значної частини практиків на «чудодійний засіб», на «чарівну паличку», будь то «опорні сигнали», «Комунарська методика», «дидактичний театр», «педагогіка співробітництва», поступово зазнає поразки ... »Не випадково А.С. Мака-


* Караковский В.А., Новікова Л.І., Селіванова Н.Л. Виховання? Виховання ... Виховання! М., 1996. С. 11.


356 Глава VI. Організація виховного процесу в школі

ренко ще на зорі нової школи критикував «логіку відокремленого кошти в організації навчально-виховного процесу. Чи не прийом, не метод, не спосіб, якими б привабливими вони не здавалися, а системає ключовим поняттям в педагогіці майбутнього ». І в цій системі -не педагог-одинак, навіть дуже талановитий, а колектив однодумців,створює систему і розвиває її.

Розмірковуючи про реальну практику виховання, А.С. Макаренко стверджував, що корінь багатьох бід у вихованні криється в тому, що школа не представляє собою систему. Уважно вчитаємося в його замітки *: «... невизначеність виховного процесу в школі, розпорошеність педагогічних сил, боязнь сміливого почину знижує ефективність навіть талановитих вчителів ...

... Наша шкільна мережа, на яку має право пишатися країна, являє собою в педагогічному секторі нині розпорошену масу одинаків-вчителів і в учнівському - масу розрізнених класів, лише механічно пов'язаних сусідством в загальному шкільній будівлі. Школи як єдиного колективу, як цілісного установи не знають у нас ні педагоги, ні сім'я, ні радянська громадськість. І саме в цьому також корінь багатьох бід ...

... Учень знає тільки свій клас, між класним колективом і ... суспільством немає сполучної ланки - більш широкого колективу, немає самої школи як єдиного суспільного організму ... Тим часом цілком очевидно, що кожен учень повинен жити не тільки інтересами свого маленького класного гуртка, а повинен надихнути загальними шкільними цілями, -пережівать загальні шкільні радості ... »

 ЩО ОЗНАЧАЄ «ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ШКОЛИ»

З точки зору сучасної теорії виховання, «виховна система -упорядоченная сукупність компонентів виховного процесу (цілей, суб'єктів виховання, їх діяльності, відносин, що освоюється їм середовища), що дає загальний ефект» **.

* Макаренко А.С. Соч .: В 7 т. М., 1951.Т.5. С. 375-376. ** Євтушенко С, В. Виховання на порозі XXI століття: реалії та перспективи. М., 1998. С. 127.


6.1. Школа як виховна система

Поняття «виховна система», на думку В.А. Ка-Раковського *, відображає один з найбільш фундаментальних чинників педагогічної дійсності: школа постає як цілісний соціальний організм, що має власну логіку функціонування і розвитку, в якому відбуваються процеси саморегуляції і самоорганізації. У цій системі змінюється і погляд готівку педагога: він перестає виступати безпосереднім джерелом і причиною виховного процесу. Виховна система, будучи одного разу «запущена», потім щодня і щогодини породжує в житті школи ситуації, які мають педагогічну зміст ... Педагоги, які створили систему, звільняються від виснажливої ??необхідності бути в курсі всіх справ, всіх подій, від необхідності особисто контролювати все і вся в життєдіяльності дітей. Безумовно, свідома педагогічна діяльність вихователя важлива, але вона не єдина.

У такій системі вдається подолати відчуженість дітей від всього, що відбувається в школі, усунути напруженість взаємодії вчителя і учнів, індивідуальне і колективне свідомість школярів - один з визначальних факторів їх життєдіяльності. Діти виступають в якості суб'єктів виховання. На цій підставі В.А. Карковський доповнює визначення виховної системи школи: це «цілісний соціальний організм, упорядкований щодо суперечливого єдності педагогічних і непедагогічних цілей (тобто цілей самих дітей)». У цьому складністьчстворення системи, але в цьому і запорука її успішності.

 Теоретична ОСНОВА ПОБУДОВИ ВИХОВНОЇ СИСТЕМИ ШКОЛИ

Організаційно-методичні основи

школи як виховної системи

такі:

> * Єдина концепція розвитку школи, її статут і програма, пакет основних документів; структура внутрішкільного управління - діяльність

адміністрації, педагогічної ради, ради шко-

* В кн .: Управління виховною системою школи: проблеми та рішення / Под ред. ВА. Караковський та ін. М., 1999. С. 127-136.


358 Глава VI. Організація виховного процесу в школі

ли, різних органів педагогічного, батьківського та учнівського самоврядування, рад громадськості, опікунських рад і т.д., спрямована на досягнення мети і вирішення завдань виховання учнів;

> - Загальношкільні традиції, основні справи, функціонування загальношкільних організацій, об'єднань;

> - Призначення і виховні функції кожного суб'єкта педагогічного процесу;

> - Планування (перспективне і календарне) в сучасній школі;

> - Аналіз результатів і впровадження їх в подальшу практику;

> - Науково-методичне забезпечення школи як виховної системи.

В.А. Караковский, Л.І. Новикова, Н.Л. Селіванова, відзначаючи складність структури виховної системи школи, виділяють наступні її компоненти:

> - Цілі,тобто сукупність ідей, для реалізації яких вона створюється;

> - Діяльність,забезпечує її реалізацію;

> ~ Суб'єкт діяльності,її організуючий і в ній бере участь;

> - Народжуються в діяльності і спілкуванні відносини,інтегрують суб'єкт у якусь спільність;

> ^ Середовище системи,освоєна суб'єктом;

> - Управління,забезпечує інтеграцію компонентів в цілісну систему;

> - Розвитокцієї системи *.

 IIIКОЛА розвиває і саморозвивається

Школа як соціально-педагогічний організм - система розвивається. Під її розвитком розуміється здійснення цілеспрямованих і планомірних позитивних якісних змін. При цьому джерелом розвитку школи (як і будь-якої системи) є протиріччя між ха-

* Караковский В.А ,, Новікова Л.І., Селіванова Н.Л. Виховання? Виховання ... Виховання !: Теорія і практика шкільних виховних систем. М, 1996. С. 13.


6.1. Школа як виховна система

Осом і впорядкованістю «з одного боку, розвиток системи є рух у напрямку до цілісності, до тотальності, до повної впорядкованості, а з іншого -целостность є смерть системи, зупинка в її розвитку» *. Багато фактів з практики свідчать про це. Яка б чітка, логічна, результативна система школи не склалася, завжди в міру її розвитку проявляється незадоволеність окремих особистостей (педагогів або дітей) необхідністю підкорятися загальному ходу життя. Це рано чи пізно призводить до змін, введення нововведень. У цьому - ключ розуміння виховної системи як системи, що саморозвивається. Сучасні дослідники школи як розвивається виховної системи використовують науку синергетику **.Це нова міждисциплінарна теорія, в основі якої лежать загальні закономірності самоорганізації систем, що розвиваються.

 Приклади ВОСПІТАТЕЛЬНИХСІСТЕМ

В даний час в нашій країні склалися різні виховні системи. Функціонують вони в різних умовах: і в великих містах, і в сільській місцевості. Створені вони зусиллями творчо працюючих колективів, очолюваних педагогами-майстрами. У цих системах характерним є те, що діяльність і спілкування дітей, дітей і дорослих носить гуманістичний характер, який і визначає суть системи. Наведемо приклади деяких виховних систем ***.

... У загальній концепції гімназії № 1504 р Москви (директор Н.А. Шарай) генеральна (загальна стратегічна) мета виражена так: «саморозвиватися, здорова духом, тілом і розумом високоморальна особистість, що володіє багатою зовнішньої і внутрішньої культурою, спо

* Управління виховною системою школи: проблеми та рішення. М., 1999. С. П.

** Див .: Синергетика і управління / Кн. Управління виховною системою школи: проблеми та рішення. М., 1999. С. 233-242.

*** Численні приклади гуманістичних виховних систем див .: Гуманістичні виховні системи вчора і сьогодні. М., 1998; Селевко Г.К. Сучасні освітні технології. М., 1998..


360_ Глава VI. Організація виховного процесу в школі

собнимі до творчої, перетворюючої і корисної діяльності, що володіє здібностями і потребами до самопізнання, самовизначення, самореалізації, саморегуляції в спільному і особистому розвитку ».

... У В.А. Караковський (директора школи № 825 м Москви) для школи як виховної системи відібрані такі загальнолюдські цінності:

людина- Абсолютна цінність, вища субстанція, «міра всіх речей»;

родина- Початкова структурна одиниця суспільства, перший колектив дитини і природне середовище розвитку; працю- Основа людського буття; знання- Як основа залучення до справжньої культури; Батьківщина- - Патріотичне почуття, історичне мислення;

земля- Спільний дім людства (планетарне мислення).

... Цікава система сільської школи селища Царьова Вологодської області (директор А.А Огарков - педагог-ентузіаст, переконаний, що відродження Росії починається з глибинки, з периферії і корінь цього - укрупнена сільська школа, що дає різнобічний розвиток і можливість самоактуалізації). У школі 160 учнів і 24 педагога. Школа-комплекс,працює під девізом «Інтелект майбутнього» на базі передового господарства - агрофірми «Северагрогазпром». У школі особистісно-орієнтоване навчання, творчі класи, клуби, секції, наукове товариство учнів, система самоврядування, гуманістичні відносини в дитячому та педагогічному колективах ... Все педагоги ведуть науково-методичну роботу, школа оформляється як експериментальний майданчик.

... Останнім часом з'явилися виховні системи дитячих установ для проблемних дітей (сиріт, інвалідів, з недоліками в розвитку, обдарованих ...). Прикладом може служити виховна система лікувально-профілактичного санаторію«Прометей» для соціально-педагогічної реабілітації дітей з ослабленим здоров'ям *. Суть виховної системи в разрабатива-


6.1. Школа як виховна система

ваних довготривалих ігрових програмах «Слідопит», «Російський сувенір», «Місто», «Навколосвітня плавання», «Пізнай себе», «Театр і час» .., що представляють собою комплекс пов'язаних єдиною тематикою малих форм, прийомів, що охоплюють чотири основні сфери : оздоровчу діяльність, навчання, праця, творчу діяльність за інтересами в сфері дозвілля.

... У деяких регіонах є спроби узагальнення різних виховних систем в єдину систему мікрорайону, району, міста ...

 ДЕЯКІ ІДЕІПО СОЗДАНІЮВОСПІТАТЕЛЬНИХСІСТЕМ

Досвід подібного типу гуманістичних виховних систем став об'єктом пильної уваги з боку педагогів-практиків, дослідників, органів народної освіти. Зростає кількість дослідних зразків. Досвід цей, що став об'єктом аналізу і роздумів, допомагає вирішувати проблему ефективності виховання.

В даний час стало актуальним створення и вдосконалення шкільних виховних систем і в нашій країні, і за кордоном. Досвід зарубіжних шкіл «зі справедливими спільнотами», «школами без невдах» привертає все більшу увагу педагогів. Знову беруться на озброєння ідеї Р. Штейнера, О. Кольерга, Г. Френе, У. Глассера і ін. Одночасно підсилюєте інтерес до ідея і досвіду С.Т. Шацького, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинського, Ф.Ф. Брюховецького і т.д., до досвіду наших кращих сучасних шкіл.

Н.Б. Крилова * застерігає від помилок: «При бажанні можна досить швидко спроектувати Ідеальну Культурну Модель Майбутній Школи, але з моменту задуму і початку процесів проектування до реалізації ідеї за допомогою спільноти, здатного до унікальних форм життєдіяльності, пройдуть роки. Тому основними рекомендаціями (в яких так потребують вчителі) є наступні:

1. НЕ використовуйте готові моделі;



* Детально в кн .: Гуманістичні виховні системи вчора і сьогодні. М, 1998. С. 304-313.


* Нові цінності освіти: культурні моделі шкіл / Под ред. Н.Б. Крилової. М., 1997. С. 248.


362 Глава VI Організація виховного процесу в школі

2. НЕ впроваджуйте моделі;

3. НЕ заганяйте школу в моделируемую систему.
 Ще К.Д. Ушинський стверджував, що передається не досвід,

а ідея досвіду. А досвід створюється власними зусиллями колективу однодумців в єдності теорії і практики.

Питання длясамопроверкі і роздуми

1. У чому специфіка школи як виховної системи?

2. Виховна система школи як саморозвивається
 система. Як управляти розвитком цієї системи?

3. Що дає педагогам-практикам аналіз досвіду конкретних
 виховних систем?

4. Як досвід авторських шкіл (виховних систем) обога
 щает теорію педагогіки?

рекомендована література

АхметоваД.З. Школа-комплекс як соціально-педагогічна система. Казань, 1997..

Баришніков Е.Н., Колесникова І.А. Про виховання і виховних системах. СПб .. +1996.

Брускова Е. Сім'я без батьків: соціально-педагогічна система Германа Гмайнера (ЗО5 - дитячі села). М., 1993.

Виховна система сучасної школи: досвід, пошуки, перспективи / Упоряд. Л.К. Балясна. М., 1995.

Виховна система школи ... В кн .: Караковскш В.А. та ін. Виховання? Виховання ... Виховання! М., 2000. Гол. 2.

Вульфов Б.З., Іванов В.Д. Основи педагогіки. М, 2000. Тема 5. Системи виховання: спільне та відмінне.

Гуманістичні виховні системи вчора і сьогодні / За заг. ред. Н.Л. Селіванової. М., 1998..

Кабуш В.Т. Відкриті виховні системи: проблеми та шляхи вирішення. М., 1995.

Каракоескіі В.А. Теорія і практика виховних систем: У 2 кн. М., 1993.

Лазарєв В.С., Поташник М.М. Як розробити програму розвитку школи. М, 1993.

Методологія, теорія та практика виховних систем / Под ред. Л.І. Новікової, Р.Б. Вендровская, В.А. Караковський. М., 1996.

Поташник М.М. Інноваційні школи Росії: становлення і розвиток. М., 1996.


6,2. Основи методики вивчення виховного процесу 363

Сухомлинський В.А. Павлишська середня школа. Обр. пед. соч .: В 3 т. М., 1980. Т. 2.

Тубельскій А, Н. Школа самовизначення: перший Крок: У 2 т. М., 1995.

Управління виховною системою школи: проблеми та рішення / Под ред. В.А. Караковський та ін. М., 1999

Ямбург Е.А. Школа для всіх. Адаптивна модель. М., 1996.



Попередня   22   23   24   25   26   27   28   29   30   31   32   33   34   35   36   37   Наступна

Проблема змісту виховання в сучасній теорії і практиці | ЯК ОСНОВА ВІДБОРУ ЙОГО УТРИМАННЯ | Стимулювання здорового способу життя педагога і вихованців як основа виховання | Виховує характер системи додаткової освіти | Виховна робота класного керівника | В, Берестов | методи виховання | виховні засоби | Прийоми і педагогічна техніка впливу в процесі виховання | Сучасні технології виховання |

загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати