Головна |
¦ сформірованное'педагогіческое свідомість в єдності концепцій По-вихований-ника, Д-діяльності, Я-концепції - особистісної та професійної (Р. Берні);
¦ готовність до творчої діяльності:
ш наявність глибоких і всебічних знань і їх критична переробка та осмислення;
¦ вміння перевести теоретичні та методичні положення в педагогічні дії;
¦ здатність до самовдосконалення та самоосвіти;
¦ розробка нових методик, форм, прийомів і засобів і їх оригінальне поєднання;
¦ диалектичность, варіативність, мінливість системи діяльності;
¦ ефективне застосування наявного досвіду в нових умовах;
¦ здатність до рефлексивної оцінці власної діяльності та її результатів;
¦ формування індивідуального стилю професійної діяльності на основі поєднання і вироблення еталонних і індивідуально неповторних рис особистості педагога;
¦ здатність до імпровізації, заснованої на знаннях та інтуїції;
¦ вміння бачити «віяло варіантів»;
¦ професійно значущі особистісні якості:
¦ толерантність, прагнення до максимальної гнучкості, здатність до емпа-
тії, сензитивність до потреб вихованців, вміння надати лич
ностной забарвлення викладання, установка на успіх у формуванні Я-кон
концепції вихованця, володіння стилем неформального спілкування з воспи
таннікамі, емоційна врівноваженість, впевненість в собі,
життєрадісність, оптимізм, здатність до педагогічної рефлексії, кре
атівность;
¦ педагогічні здібності:
¦ комунікативні, прогностичні, перцептивні, гностичні, Дидак
тические, організаторські, конструктивні, експресивні;
¦ володіння педагогічною технологією - Системою способів, прийомів, кроків, послідовність виконання яких забезпечує гарантоване вирішення завдань виховання, навчання і розвитку особистості вихованця;
¦ володіння педагогічною технікою:
¦ 'ш умінням вступати у взаємодію, спілкуватися, контролювати свою поведінку і реакції;
¦ використовувати міміку, жести, пантоміма, мова;
¦ користуватися предметними засобами навчання і виховання.
Виховний процес як частина цілісного педагогічного процесу
Досвідчена робота використовується | характеристика цілісного | Форми організації цілісного | зовнішні суперечності | Процесуальна структура педагогічного процесу | ЦПП будується на наступних принципах | Принцип доступності та дедалі більшої труднощі | Принцип систематичності і послідовності | Принцип позитивного емоційного фону педагогічного процесу | принцип суб'єктності |