На головну

Основні характеристики засвоєння

  1. Amp; 10. Основні напрямки сучасної філософія історії
  2. I Основні інформаційні процеси і їх реалізація за допомогою комп'ютерів
  3. I. Основні і допоміжні процеси
  4. II. 6.4. Основні види діяльності та їх розвиток у людини
  5. II. Основні завдання та їх реалізація
  6. III. Основні етапи міжнародних відносин в Новий час.
  7. III.2.1) Поняття злочину, його основні характеристики.

Засвоєння перш за все характеризується міцністю, яка визначається незалежністю використання засвоєних знань і (вироблених умінь від часу, відмінності ситуацій і умов їх застосування. В цілому міцність засвоєння істотно залежить від системності, смислоорганізованності сприйманого навчального матеріалу, його особистісної значущості і того емоційного ставлення, яке цей матеріал викликає в учня. Якщо сам навчальний матеріал, його сприйняття, запам'ятовування вибуває почуття радості, задоволення, то цим створюються психологічні передумови ефективності засвоєння. Краще засвоюється те, що включено в діяльність і націлене на використання в майбутній практиці.

Важлива характеристика засвоєння - його керованість. Управління засвоєнням може здійснюватися шляхом поетапного формування розумових дій; воно може реалізуватися «класичним» (традиційним) шляхом, програмованим або проблемним навчанням і т.д. Важливо тільки, щоб засвоєння було об'єктом управління, а воно саме було специфічним для кожного навчального предмета.

Автори підкреслюють особистісну обумовленість засвоєння (і в той же час вплив засвоєння, навчальної діяльності на формування особистості школяра). Це взаємовплив реалізується в силу ефекту дії самого навчання на психічний розвиток особистості, формування її психічних новоутворень: нових мотивів, цілей, стратегій засвоєння, оцінювання тощо При розгляді засвоєння С. Л. Рубінштейн підкреслює дуже важливу для загального контексту особистісно-діяльнісного підходу до навчання думку: «Засвоєння ... взагалі весь хід навчання істотно обумовлений тими специфічними відносинами, які складаються у учня в процесі навчання до навчального матеріалу, до вчителя, до самого вчення», а саме навчання в той же час «... Формує не тільки ті чи інші здібності, але і особистість в цілому, її характер і світогляд» [194, т. 2, с. 92, 93].

Всі дослідники (П. П. Блонський, Л. С. Виготський, С. Л. Рубінштейн, А. Н. Леонтьєв, В. В. Давидов та ін.) Відзначають психологічні особливості характеру засвоєння для різних вікових періодів школярів як по використанню коштів (опосредованности), так і по співвідношенню репродуктівнихі продуктивних дій, «У молодшому шкільному віці спостерігається зазвичай велика залежність учня від навчального матеріалу. Відтворюючи його, він схильний завжди зберігати структуру першотвору, йому дуже важко дається реконструювання, перекомбинирование його ... У старшого школяра для цього є вже всі можливості, якщо вони не реалізуються, вина за це падає виключно на постановку навчання » [194, т. 2, с. 92]. Механізмом засвоєння є перенесення, внутрішній механізм якого - узагальнення (С. Л. Рубінштейн, Є. М. Кабанова-Меллер, Д. Н. Завалішина). У проведених дослідженнях було показано, що в процесі навчання відбувається узагальнення за трьома лініями: узагальнення принципу, програми і способу дії. При цьому, якщо узагальнення принципу дії є розуміння учнем основного правила, закономірності, основний стратегії дії, то узагальнення способу є розуміння шляху її здійснення. Програма є послідовність дій. У навчальній діяльності, следор вательно, повинні відпрацьовуватися всі три складові узагальнення.

Засвоєння характеризується також готовністю (легкістю) актуалізації знань і їх повнотою і системністю. Важливою xaрактерістікой засвоєння є і те, що його показником служить дію, характер якого свідчить про засвоєння. Іншими словами, характер дій свідчить про всі характеристики засвоєння. Тому останні можуть бути не тільки безпосередніми, але і опосередкованими через дії.



Попередня   90   91   92   93   94   95   96   97   98   99   100   101   102   103   104   105   Наступна

Мотив - мотивація - мотиваційна сфера | структура мотивації | Загальна характеристика навчальної мотивації. Її системна організація | Інтерес в мотиваційній сфері | Мотиваційні орієнтації і успішність діяльності | Цілепокладання і мотивація | Стійкість навчальної мотивації | Проблемні ситуації і мотивації | Загальна характеристика засвоєння Підходи до визначення засвоєння | Структурна організація засвоєння |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати