На головну

Організація профілактичної логопедичної роботи

  1. Divide; несталий і перехідні режими роботи насосів
  2. I. КУРСОВІ РОБОТИ
  3. II. ДИПЛОМНІ РОБОТИ
  4. II. Організація діяльності загальноосвітнього закладу
  5. II. Стандарти роботи комерції
  6. II.6.2.) Організація і правоздатність корпорацій.
  7. IV. Порядок роботи комісії

Масова диспансеризація дозволяє направлено проводити широку програму профілактичних заходів серед дітей з фактором ризику мовної патології і з дітьми, що страждають порушеннями мови. Це необхідно для попередження і ранньої діагностики мовних порушень.

У нашій країні в диспансеризації дітей беруть участь лікарі-фахівці, які спільно з педіатром і під його контролем здійснюють профілактичний огляд, починаючи з періоду новонародженості, і забезпечують необхідний комплекс лікувально-оздоровчих заходів.

На першому році життя, крім профілактичних оглядів педіатром, дитина повинна бути оглянутий психоневрологом, окулістом, ортопедом, оториноларингологом, у віці 2 років - стоматологом, в 3-5 років - тими ж фахівцями і логопедом.

Такі поглиблені огляди дозволяють виявити не тільки загальну патологію, але і можливість розвитку мовних порушень у дітей в найбільш ранні терміни і вчасно провести заходи щодо оздоровчої та корекційної роботи. Практика свідчить про бажаність огляду логопедом дітей до року. Спеціалізоване педагогічне обстеження допомагає виявити можливі порушення мови і почати роботу по їх профілактиці.

Систематичний контроль за психофізичним розвитком дитини, що проводиться педіатричної служби, дозволяє районному логопеда отримувати відомості про те, скільки дітей мають фактор ризику мовних порушень, в скількох випадках виявлена ??патологія мови. Логопедична профілактична робота з такими дітьми проводиться в логопедичних кабінетах при поліклініках.

У процесі підготовки дошкільнят до школи проводяться профілактичні огляди дітей педіатром і логопедом з метою виявлення відхилень у мовному розвитку.

Науково обґрунтована система диспансеризації, виховання і навчання дітей загальноосвітніх та спеціальних дошкільних і шкільних установ для дітей з вадами мовлення в нашій країні служить фундаментом для реалізації профілактичної допомоги населенню.

Контрольні питання і завдання

1. Розкрийте систему профілактики нервово-психічних порушень у дітей як основу попередження розвитку мовної патології.

2. Дайте характеристику форм профілактичної логопедичної роботи.

3. Розкрийте напрямки, форму і зміст пропаганди педагогічних і логопедичних знань.

4. Складіть тематичний план лекцій і доповідей для батьків і логопедів з профілактики мовленнєвих порушень.

література

1. Виготський Л. С. Педагогічна психологія. - М., 1997..

2. Ковальов В. В. Проблема факторів ризику у виникненні порушень психічного здоров'я в дитячому віці та її значення для профілактики // Психогігієна дітей і підлітків. - М., 1985. - С. 56-66.

3. Лангмейер І., Матейчик 3. Психічна депривація в дитячому віці / Пер. з чеськ. - Прага, 1984.

4. Мастюкова Є. М., Іпполітова М. В. Порушення мови у дітей з церебральним паралічем. - М., 1985.

5. Спірова Л. Ф., Ястребова А. В. Вчителю про дітей з вадами мовлення. - М., 1976.

6. Тихеева Е. І. Розвиток мовлення у дітей. - М., 1981.

7. Ястребова А. В. Корекція порушень мовлення в учнів загальноосвітньої школи. - М., 1984.

Чеонишевского. 59.

виноски

Павлов І. П. Собр. cоч. - М., 1951. - Т. III. - Кн. 2. - С. 188.

Давидовський І. В. Проблеми причинності в медицині (етіологія). М., 1962.

Поняттям «произносительная сторона мови», або «вимова», охоплюють фонетичне оформлення мовлення і одночасно комплекс речедвігательних навичок, якими воно визначається. Сюди відносяться навички мовного дихання, голосоутворення, відтворення звуків і їх сполучень, словесного наголоси і фразової інтонації з усіма її засобами, дотримання норм орфоепії (див .: Дефектологічний словник. - М., 1970. - С. 292)

Див .: «Хрестоматія з логопедії» / Под ред. Л. С. Волкової, В. І. Селіверстова. - М., 1997. - Ч. I. - С. 108.

Жинкин Н. І. Механізми мови. - М., 1959. - С. 63.

Тут і далі поняття «фонематичний слух» і «фонематичні сприйняття» вживаються як близькі за значенням.

Жинкин Н. І. Сенсорна абстракція // Проблеми загальної, вікової та педагогічної психології. - М., 1978. - С. 42.

Жинкин Н. І. Механізми мови. - М., 1958. - С. 63.

Анохін П. К. Біологія і нейрофізіологія умовного рефлексу. - М., 1968.- С. 79.

Там же. - С. 501.

Відновлення звучною мови у хворих після резекції або видалення гортані. - М., 1985. - с. 56.

Боскис Р. М. Про сутність і лікуванні заїкання у дітей дошкільного віку // Лікування душевнохворих. - М., 1940. - С. 279-290.

Риса після букви означає судорожно-затягнуте вимова відповідного звуку.

Pay Е. Ф., Синяк В. А. Логопедія. - М., 1969. - С. 80.

Ананьєв Б. Г. Аналіз труднощів у процесі оволодіння дітьми читанням і письмом // Известия АПН РРФСР. - 1950. - Вип. 70. - С. 106.

Левіна Р. Є. Недолік читання і письма у дітей. - М., 1940. - С. 14.

Див .: Лурія А. Р. Нариси психофізіології листи. - М., 1950.

Pay Ф. Ф., Нейман Л. В .. Бельтюков В. І. Використання і розвиток слухового сприймання у глухонімих та тугоухих учнів - М., 1961. - С. 46

Див .: Pay Ф. Ф., Нейман Л. В., Бельтюков В. І. Використання і розвиток слухового сприймання у глухонімих та тугоухих учнів. - М., 1961. - С. 64.

Див .: Нейман Л. В. Слуховая функція у тугоухих і глухонімих дітей. - М., 1961. - С. 239.

Див .: Парамонова Л. Г. Методичні вказівки по виявленню і корекції дефектів звуковимови і пов'язаних з ними порушень письма у слабочуючих учнів I відділення. -Л., 1981.-С. 6.

Див. Боскис Р. М. Глухі та слабочуючі діти. -М., 1963. -С. 163-164.

Боскис Р. М. Глухі та слабочуючі діти. - М., 1963. - С. 170-172. Див .: Коровін К. Г. Засвоєння основних граматичних понять учнями старших класів школи слабочуючих. - М., 1982. - С. 10-11.

Рубінштейн С. Я. Психологія розумово відсталого школяра. - М., 1970. - С. 106.

 



Попередня   100   101   102   103   104   105   106   107   108   109   110   111   112   113   114   115

Рекомендації до зарахування дошкільнят в спеціальні групи для дітей з порушеннями мови | Відбір дітей на логопедичні пункти при загальноосвітніх школах | Комплектування спеціальних шкіл для дітей з вадами мовлення | Рекомендації до обстеження дітей | ГЛАВА 22. НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ З фонетико-фонематичним НЕДОРОЗВИНЕННЯМ | Коррекции фонетико-фонематичного недорозвинення у дітей дошкільного віку | Коррекции фонетико-фонематичного недорозвинення У ДІТЕЙ ШКІЛЬНОГО ВІКУ | ГЛАВА 23. НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ із загальним НЕДОРОЗВИНЕННЯМ МОВИ | ХАРАКТЕРИСТИКА ДІТЕЙ із загальним НЕДОРОЗВИНЕННЯМ МОВИ | МЕТОДИКА корекційно-ПЕДАГОГІЧНОЇ РОБОТИ |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати