Головна

Розділ II Види мовних порушень та їх корекція

  1. Disjunctive Question. Розділове питання
  2. I. Розділи курсу
  3. II. Процедурний розділ.
  4. VIII.4.3). Основні види правопорушень приватного права.
  5. А. Всі умовні рефлекси поділяють на ті ж групи, що і безумовні, на базі яких вони були вироблені.
  6. Авторські права поділяються на особисті немайнові та особисті майнові права.
  7. АДСОРБЦІЯ на нерухомій ПОВЕРХНІ РОЗДІЛУ ФАЗ

ГЛАВА 6. Дислалия

Дислалия (від грец. Dis - приставка, що означає часткове розлад, і lalio - кажу) - порушення звуковимови при нормальному слуху і збереженій іннервації мовного апарату.

Серед порушень произносительной сторони мови найбільш поширеними є виборчі порушення в її звуковому (фонемному) оформленні при нормальному функціонуванні всіх інших операцій висловлювання.

Ці порушення проявляються в дефектах відтворення звуків мови: спотвореному (ненормативному) їх проголошенні, заміни одних звуків іншими, змішанні звуків і - рідше - їх пропусках.

Термін «дислалія» одним з перших в Європі ввів у науковий обіг професор Вільнюського університету лікар І. Франк. У монографії, що вийшла в 1827 р, він застосував його в узагальненому значенні як найменування всіх видів вимовних розладів різної етіології. Трохи пізніше, в 30-і роки XIX століття, швейцарський лікар Р. Шультесс також вводить в свої роботи термін «дислалія», але в більш вузькому, ніж у І. Франка, значенні: він зараховує до дислалии лише проізносітельние порушення, обумовлені анатомічними дефектами органів артикуляції. У класифікації Куссмауля була прийнята точка зору Шультесс, таке ж розуміння дислалии зустрічається в роботах Гутцмана.

Дещо іншу позицію займав польський дослідник В. Олтушевскій, який відносив до дислалиям випадки порушення вимови, не обумовлені анатомічними дефектами мовного апарату. Він виділяв дві форми: функціональну і обумовлену зниженням слуху (dislalia audiogenes). Дефекти вимови, обумовлені патологічними змінами в артикуляционном апараті, він позначив терміном «дісглоссія» і виділив чотири види цього дефекту в залежності від того, який з артикуляційних відділів виявляється порушеним: губну (labialis), мовний (lingualis), зубну (dentalis) і піднебінних (palatalis).

У вітчизняній логопедії початку XX ст. обсяг поняття дислалии не відрізнявся від прийнятого в роботах Куссмауля і Гутцмана. Але вже в 30-50-ті роки це поняття зазнає істотні зміни. М. Є. Хватцев розглядав дислалию як одну з форм недорікуватості (під цей узагальнюючий термін підводилися всі типи порушення вимови). Він включав в неї звукопроізносітельной порушення, обумовлені поразкою або розладом периферичних органів мови: кістково-хрящі-м'язових частин, або «периферичної або іннервації», а також порушення звуковимови, зумовлені периферичної приглухуватістю. Він вважав, що не менше 10% випадків дислалии обумовлені цим дефектом. М. Є. Хватцев виділяє три форми дислалии: механічну, обумовлену грубими анатомічними дефектами органів мови (ущелинами неба, короткою під'язикової вуздечкою); органічну, обумовлену периферичної приглухуватістю, аномаліями щелеп, зубів, мови і неба; функціональну, обумовлену м'язової млявістю м'якого піднебіння, недостатньою гнучкістю кінчика язика, слабкістю видихається струменя повітря і т. д.

На початку 50-х років А. М. Смирнова на основі великого клінічного матеріалу публікує класифікацію дефектів вимови, яка помітно відрізняється від класифікації, запропонованої М. Є. Хватцевим.

В цей же час О. В. Правдіна дає інше трактування дислалии: зокрема, були виключені порушення, обумовлені дефектами слуху. Вона на відміну від М. Е. Хватцева виділила тільки дві форми: функціональна і механічна, до складу останньої була включена і ринолалия.

Надалі в 60-і роки, в роботах С. С. Ляпидевского і О. В. Правдивої простежується тенденція до поділу вимовних дефектів на дизартрію і дислалию і відмови від узагальнюючого терміна «недорікуватість». У ці ж роки в роботі С. С. Ляпидевского і Б. М. Гріншпуна ринолалия була виділена з механічної дислалии в окреме мовне порушення. Це певним чином звузило поняття дислалии і зробило його більш чітким. Надалі розподіл дислалии на функціональну і механічну стало розділятися більшістю авторів. Лише в окремих роботах стала згадуватися органічна дислалія, хоча зміст цього словосполучення не у всіх авторів збігалося: в роботі Е. Ф. Pay і В. А. Синяка термін «органічна дислалія» просто замінений терміном «механічна дислалія», а в роботі Л. В. Мелехової поняттям «органічна дислалія» охоплювалися випадки вимовних порушень, перехідні між дизартрією і дислалией. Останнім часом такі порушення визначаються як стерта дизартрія.

В даний час термін «дислалія» набув міжнародного характеру, хоча його зміст, а також види порушень, визначених ним, не завжди збігаються. Ці розбіжності пов'язані з тим, які підстави беруться дослідниками при описі порушень: анатомо-фізіологічні, психологічні або лінгвістичні. У традиційних описах, в яких використовуються клінічні критерії, різні проізносітельние порушення типу дислалии розглядаються нерідко як рядоположнимі. Описи, в основу яких покладені психологічні та лінгвістичні критерії, в поняття дислалии включають то різні її форми і види, то фонетичні та фонетико-фонематичні порушення звуковимови (наприклад, в роботах Р. Е. Левиной).

Критичний аналіз вчення про дислалии з сучасних наукових позицій вимагає перегляду усталених в логопедії уявлень. Вимовні дефекти по своєму нейрофізіологічних і психологічному механізму, по викликають їх причин, за роллю в загальному мовному розвитку дитини і методам подолання нерідко виявляються різними.

Дислалия одна з найбільш поширених дефектів вимови. Статистичні дані вітчизняних і зарубіжних дослідників вказують, що недоліки вимови є у 25-30% дітей дошкільного віку (5-6 років), у 17-20% дітей шкільного віку (I- II класи). В учнів старшого віку недоліки вимови займають не більше 1%. Це свідчить про те, що зустрічаються тимчасові порушення, які долаються в ході мовного розвитку дітей і в процесі шкільного навчання.



Попередня   14   15   16   17   18   19   20   21   22   23   24   25   26   27   28   29   Наступна

Висновки і проблеми | ГЛАВА 3. ПРИНЦИПИ АНАЛІЗУ МОВНИХ ПОРУШЕНЬ | Висновки і проблеми | ГЛАВА 4. КЛАСИФІКАЦІЯ ПОРУШЕНЬ МОВИ | ВИДИ МОВНИХ ПОРУШЕНЬ, що потрапляє до КЛІНІКО-ПЕДАГОГІЧНОЇ КЛАСИФІКАЦІЇ | Дизартрія - порушення произносительной сторони мови, обумовлене недостатністю іннервації мовного апарату. | Дисграфія - часткове специфічне порушення процесу письма. | Загальне недорозвинення мови - різні складні мовні розлади, при яких порушено формування всіх компонентів мовної системи, що відносяться до звукової і смислової стороні. | Висновки і проблеми | ГЛАВА 5. ПРИНЦИПИ І МЕТОДИ логопедичного впливу |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати