На головну

Глава 7 Джерело життєвого (витагенного) досвіду

  1. I. Визначити ризик від окремого джерела
  2. I. Самостійна робота з інформаційними джерелами
  3. I.4. Джерела римського права
  4. Most people living in towns consider it a usual thing that streets are lit at night. But street lights need a power supply (джерело
  5. А) Первинний вибір життєвого шляху.
  6. Адміністративне, підприємницьке, кримінальну та інше законодавство як джерело права навколишнього середовища
  7. Активи приладобудівного заводу та джерела їх утворення на початок звітного місяця

Життєвий досвід гетерогенний, т. Е. Неоднорідний, перелік джерел практично необмежений. Якщо десять мільярдів клітин нашого головного мозку відають механізмами пам'яті, а зв'язки між клітинами обчислюються трильйонами, то неважко уявити глобальність джерел життєвого досвіду. Доведеться виділити якусь умовну точку відліку. Вододіл, мабуть, можна провести на межі організованого і стихійного. За аналогією з поняттями «виховання» і «формування».

Трактувань цих понять багато. Ми зупинимося лише на найбільш спрощеної. Так зручніше для розкриття нашого підходу.

формування - процес становлення соціальної форми особистості і колективу. У цьому процесі є розвиток і виховання.

розвиток - природне становлення духовних, фізичних, моральних та інших якостей особистості під впливом різних факторів.

виховання - цілеспрямований, організований процес становлення соціально значущих якостей особистості. Виховання і розвиток тісно взаємодіють. Виховання може прискорити розвиток, недоліки виховання - затримати.

Є і ще один фактор формування особистості - впливу. Вони можуть бути як зі знаком плюс, так і зі знаком мінус. Їх роль у формуванні особистості величезна. Виховання нерідко виявляється безсилим перед напором некерованих стихійних впливів макро- і мікросередовища. Особливо в період соціально-економічних потрясінь.

Повернемося до вітагенний досвіду. Ми не схильні відносити його до тієї інформації, яка носить цілеспрямований, організований характер в рамках освітнього процесу.

Як правило, це думки, почуття, переживання, вчинки, збулися або нездійснені очікування, які носили стихійний, ненавмисний характер, т. Е. З'явилися результатом певних впливів.

Перехід вітагенний інформації в вітагенний досвід - це свого роду фільтрація, що дає можливість людині відсіяти інформаційні зерна від плевел, стихійно, підсвідомо відправити в далекі запасники пам'яті те, що повинно бути відкладено на певний термін зберігання, але може бути активно відновлено в адекватних життєвих ситуаціях.

В ході фільтрації виділяються основні компоненти, що несуть на собі головне навантаження, відсівається одне, пропускається інше. Фільтри людської пам'яті за своєю природою унікальні. У них поєднується все те, що забезпечує процес інтеріоризації, т. Е. Переходу зовнішніх впливів середовища у внутрішні установки особистості.

Схематично джерела вітагенний інформації можуть бути представлені у формі концентричних кіл (схема 1).

З наведеної схеми видно, що джерелами вітагенний інформації є засоби масової інформації, література, твори мистецтва; соціальне, ділове, побутове спілкування, різні види діяльності, освітній процес. Саме вони складають основний зміст, головний «нерв» вітагенний інформації. Концентруючись на полюсах успіху-неуспіху, досягнень і помилок, проходячи певні стадії, вітагенний інформація трансформується в вітагенний (життєвий) досвід.

Джерела вітагенний інформації перераховані рядоположнимі. Але це не означає, що вони грають рівнодіюча роль.

Безсумнівно, різні фактори на різних стадіях розвитку особистості надають її різне за ступенем вплив. Багато що залежить від сформованих ситуацій, умов, стану здоров'я, психіки і т.п.

Яка роль освітнього процесу в формуванні життєвого досвіду людини? На перший погляд, він грає системоутворюючу роль. Освіта - процес отримання сукупності знань, умінь, навичок ... Виникає питання, яких? Перш за все наукових. Але в житейско - побутових ситуаціях вони нерідко виявляються безпорадними. Науковий і здоровий глузд на перевірку часто не тільки не збігаються, а й можуть суперечити один одному. Це не закон, не правило, але поширене явище.

Освіта - процес формування соціального образу Людини. Чи можна, не маючи систематичної освіти, стати освіченою? Безсумнівно, в цьому кінцева соціальна мета будь-якого утворень. З цих позицій до утворення можна віднести системоутворюючі чинники витагенного досвіду. Іншими словами, в вітагенний досвід може входити саме та частина процесу освіти, яка виходить за тісні рамки навчального процесу. Такий наш погляд. Чи не безперечний, але необхідний в нашій системі доказів.



Попередня   11   12   13   14   15   16   17   18   19   20   21   22   23   24   25   26   Наступна

Основні напрямки і технологія педагогічної діяльності | Можливості реалізації принципу співпраці в роботі з молодшими школярами | Психолого-педагогічні домінанти розвитку | Основні напрямки і технологія педагогічної діяльності | Складні педагогічні ситуації в роботі з підлітками та способи їх вирішення | Учитель і дитяча громадська організація | Психолого-педагогічні домінанти розвитку | інтерпретація | Основні напрямки і технологія педагогічної діяльності | Глава 5. Можливості співпраці вчителя і учня |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати