загрузка...
загрузка...
На головну

Початковий етап допиту: психологічні прийоми. Основна частина допиту малолітнього: деякі психологічні технології

  1. CASE-технології
  2. CRM-технології
  3. Ethernet - приклад стандартної технології з комутацією пакетів
  4. I. Вступна частина ЗАНЯТТЯ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 хвилин.
  5. I. Освітні технології
  6. I. Освітні технології
  7. II. Основна частина ЗАНЯТТЯ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 хвилин.

Психологічний контакт з малолітнім. Для проведення допиту дитини повинні бути створені всі умови.

1. У кімнаті, в якій здійснюється доріс, слід усунути всі відволікаючі предмети.

2. Рекомендується дозволити дитині самій вибрати того, хто з ним буде розмовляти або його стать, якщо є така можливість.

3. Доцільно розташовувати слідчого і дитини на одному рівні: поруч на стільцях або на підлозі.

4. Слідчий повинен представитися дитині і пояснити, в чому полягає його робота. Можна повідомити, що ви вже не раз розмовляли з дітьми, і вам вдавалося їм допомогти.

5. Батьки або особи які їх замінюють, які присутні на допиті, повинні перебувати поза межами видимості дитини в момент, коли слідчий безпосередньо розмовляє з ним. Відомі випадки, коли присутні на допиті батьки, перебуваючи в поле зору дитини, що дає показання, намагалися вплинути на нього, подаючи йому певні знаки руками, мімікою, схвально киваючи головою або, навпаки, роблячи суворе вираз обличчя.

6. Ефективність допиту дітей багато в чому залежить від уміння слідчого враховувати і правильно використовувати їх психологічні особливості. Багатьом дітям дошкільного віку і деяким молодшим школярам, ??щоб освоїтися на новому місці, в незнайомому приміщенні, потрібно озирнутися і навіть помацати знаходяться там предмети, походити по кімнаті. Немає сенсу відразу саджати дитину на стілець і допитувати. Він повинен відчувати, що в будь-який момент може підійти до зацікавила його предметів, змінити позу, взяти те, що привернуло його увагу.

7. У розмові з дітьми дорослі часто допускають неприродні інтонації, зловживають зменшувально формою слів, наївно вважаючи, що від цього діти їх краще розуміють і переймаються до них довірою. Не потрібно забувати, що діти, як правило, чутливі до фальші і не відчувають поваги до людей, занадто відверто які намагається сподобатися їм. Кращий засіб розташувати до себе дитину - зберігати природність поведінки, серйозно поставитися до того, що цікавить або хвилює дитини.

8. Спілкування з сором'язливими, важко вступають в контакт дітьми не слід починати з прямого звернення до них. Дитині необхідно час, щоб освоїтися з новою для нього обстановкою, присутністю незнайомих людей. Тому розмова краще починати не з дитиною, а про дитину з супроводжуючим його особою або з педагогом, поступово залучаючи в розмову дитини, для того щоб він як би уточнював те, що йдеться про нього.

9. В окремих випадках, коли контакт з дитиною не налагоджується, можна вдатися до наступного прийому, заснованого на численних спостереженнях психологів і педагогів. Діти часто цікавляться людьми, які не звертають на них уваги, і, звикнувши до їхньої присутності, самі починають намагатися вступити з ними в спілкування. У подібних випадках слідчий може зайняти вичікувальну позицію, зробити вигляд, що займається своїми справами, що не мають до дитини ніякого відношення, в той час як з дитиною розмовляє педагог або супроводжуючу особу.

10. Намагаючись заспокоїти дитину, допомогти йому подолати страх, збентеження, напруженість, не слід впадати в іншу крайність: дитина не повинна ставитися до цих подій дуже легко.

Орієнтовний етап допиту. Допит дітей майже завжди вимагає включення орієнтовного етапу, що дозволяє отримати і скорегувати наявні уявлення про психологічні особливості дитини і створити у нього мотивацію для дачі показань.

Загальні рекомендації:

1. Слідчий повинен встановити правила, відповідно до яких він буде вести розмову з дитиною: не перебивати один одного, задавати питання, якщо щось не зрозуміло і т.д.

2. Постарайтеся пояснити дитині, що він повинен розповісти про все, що сталося, навіть якщо йому неприємно про це згадувати. Підкресліть, наскільки важливо, щоб говорилося тільки правда. При цьому необхідно нагадати дитині про те, що відповідь «Я не знаю» цілком прийнятний.

3. Дітям старше п'яти-шести років після встановлення з ними контакту можна задати питання про те, де вони в даний момент знаходяться, навіщо їх сюди привели, про що, на їхню думку, має бути розмова. Доповнюючи і коректуючи відповіді дитини, слідчий тим самим налаштовує його на серйозний лад.

4. На орієнтовному етапі слідчий може поставити питання про події чи предмети, свідомо добре відомих дитині. Наприклад, слідчий може запитати дитини про те, що відбувалося вчора в дитячому саду або у дворі, з ким дружить дитина, про зовнішність знайомих дітей і дорослих і т.п. Це дозволяє слідчому перевірити вміння дитини розповідати, знаходити кошти для опису зорових вражень.

неправильно, однак, намагатися з'ясувати здатність дитини до опису подій тільки за рахунок переказу того, що він читав або про що йому розповідали, оскільки ця інформація сприймалася дитиною в словесній формі, і дитина, передаючи її, демонструє здатність не до опису, а до переказу.

Як мотивувати дачу дитиною показань?

1. Засобом створення мотивації до дачі показань для дітей молодшого шкільного віку може служити роз'яснення дитині того, що від нього чекають допомоги у важливій справі, що його допомога вкрай необхідна. О дев'ятій-десять років, коли у дитини формуються моральні почуття, бажання наблизитися до світу дорослих, звернення до нього за допомогою може служити стимулом для підвищення активності.

Важливо пам'ятати! У той же час дитині, потрібно сказати, що, якщо він не пам'ятає про події, не бачив якихось деталей ситуації, то і негативні відповіді важливі і здатні допомогти слідству. Інакше дитина, мотивовану на надання допомоги, може вважати, що від нього чекають тільки позитивних відповідей, і це здатне привести до спроб заповнення «прогалин» вигадкою.

2. Створити таку ж мотивацію у дошкільнят дуже важко і часто просто неможливо. Мотивація їх поведінки є більш ситуативної. Тому дошкільника легше мотивувати тим, що він впорається з завданням, зуміє відповісти на питання, продемонструвати вміння розповідати.

Основна частина допиту малолітнього.Загальні рекомендації.

1. У роботі з дошкільнятами перехід від орієнтовної частини допиту до основної не повинен бути різким. Бажано, щоб перше питання про цікавить подію сприймався дитиною як природне продовження розмови. Не рекомендується підкреслювати, що розмова змінює тему, напрямок, використовуючи вирази типу: «А тепер поговоримо про інше ...» і т.д.

2. Навряд чи доцільно надавати допиту дошкільників ігровий характер, як це іноді рекомендують психологи / педагоги. Мабуть, це допустимо тільки по відношенню до дітей трьох-чотирьох років. Гра може сильно відвернути дитини від спогадів про події, що становлять зміст допиту.

Хоча гра є провідною діяльністю дошкільника, але вже приблизно до п'яти років у дітей з'являється тенденція до продуктивної діяльності, досягнення певного результату. Отже, при допиті, ставлячи перед дитиною доступні для його розуміння мети, можна використовувати неігрову мотивацію.

3. Теоретично допит належить починати з вільної розповіді допитуваного про цікавлять правоохоронні органи події. Ця вимога практично нездійсненно для дітей шести-семи років, якщо їх спеціально теста до допиту. Можливості підключення, послідовність, легкість розповіді про складні події нерідко вказують на несамостійність його побудови, втручання дорослих в процес формування показань.

У переважній більшості випадків допит дошкільників можливий тільки у формі найбільш доступною їм діалогічного мовлення, що підвищує вимоги до постановки чітких, ясних питань, не розрахованих на розгорнуті, тривалі відповіді. При вмілій постановці питань можливості діалогічного мовлення дітей виявляються цілком достатніми для повідомлення змістовної інформації.

Вимога до питань.

1. Постановка окремих питань може бути доручена педагогу або батькам в присутності слідчого (коментар до ст. 191 КК РФ).

Оскільки іноді показання можуть бути отримані від малолітнього і за допомогою батьків, осіб, які їх заміщають, бажано, щоб дитину супроводжував на допит та людина, з яким у дитини найбільш глибокий емоційний контакт. Не виключено, що не останню роль в цьому питанні для дітей старшого дошкільного віку може зіграти прояв у них описаного З. Фрейдом феномена підвищеної любові до батьків протилежної статі.

2. При допиті малолітніх не слід виділяти суттєві питання з числа інших, а також показувати зацікавленість в їх отриманні.

3. Слід по можливості уникати питань, на які можна відповісти «так» або «ні». Наприклад, якщо допитує цікавить, чи входив певна людина в під'їзд будинку, замість того, щоб питати: «Чи доходив хтось в під'їзд?», «Чи бачив ти, як Іванов входив у під'їзд?», Краще поставити питання: «Що відбувалося в цей час біля під'їзду? »,« Хто входив у під'їзд? ». При такому формулюванні питань діалог стає більш змістовним.

Зрозуміло, не завжди вдається уникнути питань, які передбачають лаконічні відповіді, але до них потрібно вдаватися, коли апробовані всі засоби отримання розгорнутих відповідей.

4. Під час допиту психологічні можливості дитини будуть використані найбільш повно за умови постановки перед ним питань поступово зростаючої складності.

Спочатку дитині слід запропонувати перерахувати, хто брав участь в спостерігалося їм подію, які предмети зауважив дитина, після цього розповісти, хто і які дії вчиняв, і, нарешті, з'ясувати, як дитина розуміє сутність події і його внутрішній зміст.

5. Для активізації пригадування, коли дитина каже, що не пам'ятає якогось факту, доцільно повернутися до того, що йому передувало. Пригадуючи, як розвивалася ситуація, розширюючи коло відтворюваних фактів, дитина може мимоволі згадати цікавить слідчого обставина як фрагмент цілісної ситуації. Адже відомо, що труднощі пригадування у дітей можуть бути викликані обмеженими здібностями виокремлювати окремі епізоди із загальної картини того, що відбувається.

Як стимулювати пам'ять дитини?

1. Стимулом до активного пригадування (якщо мова йде не про вбивство, зґвалтування, розпусних діях) може служити пропозиція дитині намалювати те, що він спостерігав. Бідність образотворчих засобів часто змушує дитину пояснювати малюнок, коментувати його, уточнювати деталі.

Цей прийом може виявитися корисним і в випадках, коли виникає підозра, що дитина повторює розповідь, сприйнятий зі слів дорослих. При сприйнятті події «з чужих слів» у дитини не виникає настільки ж яскравих наочних образів, як при реальному спостереженні його, тому малюнок виходить більш схематичним і не доповнюється поясненнями.

2. У дошкільнят, а іноді і у деяких молодших школярів недостатньо розвинена здатність керувати своєю поведінкою за допомогою внутрішнього мовлення. У складних ситуаціях вони відчувають потребу промовляти вголос те, що вони збираються зробити.

Ставлячи перед дитиною питання, слідчий може запропонувати йому повторити зміст питання. Промовляючи вголос, в чому полягає завдання, дитина дає собі «команду» згадати і розповісти про певні факти.

Цей прийом дозволяє частково подолати ще один зустрічається в показаннях дітей недолік: дитина нерідко надмірно поспішає відповісти на запитання, чи не встигає обміркувати відповідь і упускає деталі відтвореної картини. Повторення питання уповільнює темп розмови, не дозволяє дитині відповідати імпульсивно.

3. Особливо уважно допитує повинен стежити за тим, щоб питання не були навідними. Не рекомендується надавати питань форму опису, яке дитина повинна підтвердити або спростувати.

Чому?

а) Орієнтуючись на ствердну інтонацію, він може зробити висновок, що все, про що його запитують, вже відомо слідчому і відбувалося насправді. Далеко не кожна дитина в змозі протиставити свої спогади твердженнями дорослих.

Б) Описова форма питань таїть в собі ще одну небезпеку при допиті дітей: помітивши невідповідність деякої деталі опису дійсності, дитина може відкинути його цілком.

4. Багато дітей, особливо м'які за характером, боязкі, слухняні, виховані в умовах беззаперечного підпорядкування дорослим, нестійкі до психологічного тиску. Якщо слідчий, бажаючи домогтися відповіді, говорить дитині: «Це ти повинен пам'ятати», «Ти не міг забути» і т. П., Дитина може вдатися до вимислу, щоб виконати вимоги дорослого.

5. Основна проблема з показаннями свідків дітей молодше 10 років полягає в тому, що чим молодша дитина, тим більше важко для нього довільне пригадування. Щоб спонукати дитину згадати, що допитує повинен стимулювати його мнемические процеси. А це загрожує небезпекою навіювання.

· Про дітей молодше 7 років встановлено, що вони особливо схильні до навіювань щодо другорядних деталей, але не основного змісту події.

· Про дітей 6-10 років дані неоднозначні. У деяких дослідженнях доведено, що діти цього віку не більше схильні до навіювань, ніж дорослі, особливо до 10-11 років. Але є і протилежні дані.

· Як показують результати експериментальних досліджень, «пік» сугестивності нерідко доводиться на підлітковий вік.

У практичних цілях необхідно розрізняти сугестивність (т. Е. Схильність до неусвідомлюваних суб'єктом слідування вимогам інших людей) і податливість до впливу дорослих, що виражається в тому, що вона свідомо повторює не те, що він пам'ятає сам, але те, що йому говорили дорослі.

6. Уникнути навіювання не дозволяє і поширена в США маніпуляція з ляльками при допиті дитини щодо сексуальних посягань на нього. Дитині пред'являють 2 ляльки, точно копіюють людську анатомію, і просять показати, що сталося.

Вчені ставлять під сумнів діагностичну надійність цієї процедури в ряді недавно проведених дослідженнях. В одному експерименті 25 реально постраждалих від сексуальних зазіхань дітей порівнювалися з 25 непостраждалих. При цьому відмінності в тому, як обидві групи діяли з ляльками, виявилися дуже малі.

В іншому випадку з 100, що не піддалися насильству дітей майже 50% маніпулювали ляльками так, що це можна було використовувати як свідчення сексуального посягання.

М. Кінг і Дж. Юллі рекомендують відмовитися від використання ляльок. Вони пропонують використовувати зменшені моделі кімнат, меблів, якими можна маніпулювати, щоб допомогти дітям згадати.

7. Дитина набагато більше може дізнатися, чим відтворити в мовній формі. При допиті дітей велике значення має використання матеріальних об'єктів, еталонів, які полегшують пригадування і опис раніше сприймалися предметів. Тому рекомендується показувати йому малюнки машин різних марок, зразки відтінків кольорів, тканин, набори зображень автомобілів, окремі елементи одягу, фоторобот і т. П.

Правда слідча практика знає і такий випадок. Малолітній в настільки добре в деталях описав зовнішність шахрайки, вказав навіть індивідуалізують ознаки (родимку під коліном правої ноги), що вона була незабаром затримана і взята під варту. Однак він не зміг впізнати її в результаті пред'явлення для впізнання.

8. У дітей, особливо дошкільнят, відносно слабко виражена здатність до розподілу уваги. У кожен окремий момент вони можуть займатися тільки одним якимось справою, сприймати один сигнал. Там, де необхідно, щоб дитина вказав або упізнав зображення об'єкта на фотографії, малюнку, схемі, не потрібно одночасно пред'являти наочний матеріал і пояснювати, що повинен зробити дитина. Більш раціонально залежно від конкретної ситуації спочатку пояснити дитині завдання, а потім показати зображення або, навпаки, спочатку дати дитині можливість ознайомитися з наочним матеріалом і після сформулювати завдання.

9. Допит малолітніх свідків і потерпілих про події, які завдали їм психічну травму, повинен бути побудований таким чином, щоб питання, що зачіпають утворився у дитини емоційний комплекс, обов'язково чергувалися з питаннями про нейтральні або приємних для дитини фактах.

10. Майже всі діти до чотирьох-п'яти років мають більш-менш виражені дефекти вимови. У деяких дітей вони зберігаються і в шкільні роки. Приблизно з п'яти-шести років діти починають соромитися мовних недоліків, якщо вони виражені щодо сильно. Такі діти швидко замикаються, намагаються припинити розмову, якщо виявляють, що їх недолік помічений навколишніми. Під час допиту не рекомендується поправляти вимову дитини, перепитувати його без крайньої необхідності.

11. У спілкуванні з заїкатися дітьми допитує повинен уникати поширеної помилки, яка полягає у тому, що слухач договорює слово, яке не може вимовити заїкається дитина. Це не допомагає, а заважає дитині, підкреслює його дефект, створює бар'єр у спілкуванні.

12. Під час допиту малолітнього не припустимі прийоми викриття у брехні, що застосовуються при допиті дорослих осіб: виявлення протиріч у показаннях і т.п. Але слідчий повинен пам'ятати, що невербальна мова "з головою" видає дитини, говорить неправду. Підсвідомість, що відбиває невербальні прояви індивіда, працює поза ним особистого контролю. В процесі брехні підсвідомість посилає імпульс нервової енергії, яка проявляє себе у вигляді жесту, що суперечить тому, що сказав малолітній.

Лгущій дитина, зазначає А. Піз, прикриває рот рукою. Коли бреше підліток, то він також підносить руку до рота, як і п'ятирічна дитина, але замість того, щоб безпосередньо закрити рот, він зазвичай злегка чухає рот пальцями.

13. Тривалість допиту не може бути єдиної для всіх дітей. Вона визначається з урахуванням віку та індивідуальних особливостей дитини.

У більшості випадків продуктивно давати показання діти 3-5 років можуть близько 15-20 хв; діти 5-7 років - близько 20-25 хв; діти 7-10 років - від 25 до 35 хв.

Якщо за цей час допитували не встиг з'ясувати питання, що цікавлять його питання, бажано зробити перерву. Після двох періодів допиту продуктивність інтелектуальної діяльності дітей знижується.

14. Стосовно до малолітніх свідків і потерпілих слід визнати небажаність численних допитів. Повторні допити дітей можуть призвести до стереотипному повторення раніше викладених відомостей, але які засновані не на спогадах про подію, що цікавить слідство, а про те, що говорили про подію пізніше оточували дитину люди.

Чим глибше дитина здатна розуміти сутність вчинків людей, тим вище ймовірність психотравмирующего впливу на нього сприймалися подій. Діти молодшого шкільного віку нерідко бувають сильніше, ніж дошкільнята, травмовані сексуальними посяганнями або картинами загибелі близьких людей, вбивства, нанесення тілесних ушкоджень.

Допит дітей про подібні події вимагає особливого такту і повинен бути припинений, як тільки слідчий, присутні на допиті батьки або фахівець помітять, що поставлені перед дитиною питання викликають у нього сильне хвилювання.

При цьому не слід забувати ідею психоаналізу про те, що лікування від психотравми відбувається в результаті розповіді (іноді болючого, супроводжуваного сльозами) про пережите подію. У цьому полягає найбільша психотерапевтична функція допиту.

 



Попередня   56   57   58   59   60   61   62   63   64   65   66   67   68   69   70   71   Наступна

Типології злочинних груп в кримінальній психології | Психологія тактики розслідування групових злочинів | Перевірте себе! | ТЕМА 11. Психологія огляду місця події та обшуку | Які психологічні особливості огляду місця події як слідчої дії? | Допит як психологічний феномен. Тактико-психологічні основи допиту. Психологія тактики допиту | Психодіагностика брехні допитуваного | Психологічний контакт в слідчій роботі як об'єкт дослідження юридичної психології | Виконайте вправи. | Малолітні як допитувані: психологічні проблеми |

загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати