На головну

Виконайте вправи.

  1. Виконайте завдання за таким зразком.
  2. Виконайте завдання за таким зразком.
  3. Виконайте завдання за таким зразком ;,
  4. Виконайте вправи.
  5. Виконайте вправи.
  6. Для самоконтролю отриманих знань виконайте тренувальні завдання з набору об'єктів до поточного параграфу

Вправа 1. Розпочніть відтворення визначення всіх понять, що відносяться до питання «Пам'ять».

Вправа 2. Студент Прінстонського університету розповідав, як одного разу, прогулюючись по університетському містечку, зустрів Альберта Ейнштейна. Кілька хвилин вони стояли і розмовляли, а потім студент запросив Ейнштейна разом пообідати. Альберт Ейнштейн запитав, в якому напрямку він йшов, коли зустрівся зі студентом. Після того як студент показав йому напрямок, Ейнштейн заявив, що вже їв, і ввічливо подякував за запрошення. Яка форма амнезії була у Ейнштейна?

Вправа 3.Порадьте, як запам'ятовувати обличчя, прізвища та імена, тексти.

4. Мислення. мислення -психічний процес пізнавальної діяльності, характеризується узагальненим і опосередкованим відображенням дійсності, завдяки якому людина відображає предмети і явища в їхніх істотних ознаках і розкриває їх взаємозв'язку.

Відображення об'єктивної дійсності на розумової ступені пізнання починається там, де чуттєве пізнання виявляється вже недостатнім або безсилим. У людини виникає потреба відображати в своїй свідомості не тільки зовнішні особливості предметів, явищ, а й їх сутність, взаємні зв'язки, відносини. Виникаючі в процесі життєдіяльності людини проблемні ситуації (інтелектуальні труднощі) є вихідним моментом процесу мислення.

Думка не може ні виникнути, ні протікати, ні існувати поза мовою, поза мови. У промові думка не тільки формулюється, а й формується, розвивається. Спеціальними приладами можна зареєструвати приховані мовні (артикуляційні) мікроруху губ, язика, гортані, завжди супроводжують розумову діяльність людини, наприклад, при вирішенні різного роду завдань. Тільки глухонімі від народження люди, які не володіють навіть кінетичної ( «ручний») промовою, мислять виключно на основі образів. У здорового, психічно повноцінної людини інструментом мислення є власне внутрішня мова. Чим вона відрізняється від зовнішньої мови і промовляння про себе? Власне внутрішня мова - це стисла, зім'ята, зрозуміла нам одним мова. У ній пропущені слова. Пропозиції прості. Нам зрозумілий предмет нашого мислення. Тому для того, щоб мислити швидко, а життя змушує нас цього навчитися, ми розвиваємо у себе на базі зовнішньої мови власне внутрішню мова. Основа мови - слово. Слово - це завжди узагальнення. Раз ми мислимо за допомогою слів, та ще й зберігаються в нашій пам'яті узагальнених знань, ми мислимо узагальнено. Отже, мислення - це узагальнене відображення дійсності.

Мислення не тільки узагальнене, а й опосередковане віддзеркалення в свідомості людини істотних властивостей, закономірних зв'язків і відносин предметів і явищ об'єктивного світу. До опосередкованого (природно, і узагальненому) пізнання людина вдається в наступних проблемних ситуаціях:

1) коли безпосереднє пізнання неможливо через недосконалість наших органів почуттів (наприклад, слуховий аналізатор людини не сприймає ультразвуки) або відсутності відповідних аналізаторів (наприклад, у нас немає аналізатора для уловлювання рентгенівських променів);

2) коли безпосереднє пізнання можливо, але нераціонально (чи варто підніматися на дах сучасного висотного будинку, щоб виміряти його висоту);

3) коли об'єктом пізнання є минулі події, наприклад, при розкритті та розслідуванні злочинів.

У випадках, коли пізнавальні завдання пов'язані з встановленням суті розслідуваної події, причетних до нього осіб, які використовуються ними сил і засобів, вирішуються за допомогою опосередкованого і узагальненого пізнання - на підставі слідів-відображень, що знаходяться в причинно-наслідкового, просторово-часової та ймовірнісної зв'язку з розслідуваним подією.

Як ілюстрацію наведемо розповідь видатного російського педагога і психолога К. Д. Ушинського. Північноамериканський індіанець, повернувшись в свою хатину, виявив, що окіст шинки, який він повісив на дерево пров'ялити, був вкрадений. Оглянувши уважно місцевість, індіанець пустився переслідувати злодія і питав у всіх, хто зустрічався йому на шляху, чи не бачили вони старого білої людини невеликого зросту з коротким рушницею і з невеликою собакою, у якої дуже довгий і волохатий хвіст. Багато відповідали йому, що дійсно зустрічали таку людину, але в той же час питали, як він міг зробити таке докладний опис викрадача, якого ніколи не бачив.

«Що злодій невисокого зросту, - відповідав індіанець, - це я уклав з того, що він повинен був підкладати камені, щоб зняти шинку, яку я повісив, стоячи на землі; що він старий - я знаю це по його коротким кроків, сліди яких залишилися на впали листі в лісі; що він білий - я знаю це по тому, що він вивертає свої п'яти, чого індіанець ніколи не робить. Рушниця його повинно бути коротко, це я бачив по тому, що, поставивши його у дерева, він зірвав трохи кору. Собака його невелика - це видно по її слідах; а що у неї пухнастий хвіст - це я помітив за знаком, який вона залишила на піску, коли сиділа і облизувалася, поки господар її крав мою шинку ».

Основними формами мислення є: поняття, судження і умовиводи.

поняття - Думка, в якій відбиваються загальні, істотні і специфічні ознаки предметів і явищ дійсності. Зміст понять розкривається в судженнях, які завжди виражаються у словесній формі - усній чи письмовій, вголос або про себе.

судження - Це відображення зв'язків між предметами і явищами дійсності або між їх властивостями та ознаками. Залежно від того, як судження відображають об'єктивну реальність, вони є істинними або помилковими. Істинне судження висловлює таку зв'язок між предметами і їх властивостями, яка існує в дійсності. Помилкове судження, навпаки, висловлює зв'язок між об'єктивними явищами, насправді не існує.

Судження бувають загальними, приватними і одиничними. В загальних судженнях що-небудь стверджується (або заперечується) щодо предметів даної групи, даного класу. Ось приклад такого судження: «Всі наркомани - потенційні злочинці».

В приватних судженнях твердження або заперечення відноситься вже не до всіх, а лише до деяких предметів. Приклад приватного судження: «Деякі злочини - ситуативні».

В одиничних судженнях - Ствердження чи заперечення відноситься тільки до одного предмету. Приклад одиничного судження: «Цей свідок незамінний».

умовивід - Висновок про ті чи інші предмети, явища, процеси.

Розрізняють два основних види умовиводу: індуктивні (індукція) і дедуктивні (дедукція). індукція є умовивід, що йде від приватних суджень до загального положення, дедукція - Це умовивід, що йде від загального положення (судження) до окремого випадку.

Процес мислення являє собою складну розумову діяльність. Він включає наступні розумові операції: аналіз, синтез, порівняння, абстрагування, узагальнення, конкретизацію, класифікацію, систематизацію.

суть операції аналізу складається в розкладанні цілого на складові частини.

синтез прямо протилежний аналізу. Це об'єднання елементів в ціле на основі розкритих аналізом істотних зв'язків. Так, наприклад, численні дані про злочинність в різних регіонах поступово об'єднуються і дають загальну картину кримінальної обстановки в країні.

операція порівняння полягає в зіставленні речей, явище, їх властивостей і виявленні спільності або відмінностей між ними.

операція абстрагування полягає в тому, що людина подумки відволікається від несуттєвих ознак досліджуваного предмета, виділяючи в ньому основне, головне. Абстракції відображають природу явище, подій глибше, вірніше, повніше.

узагальнення зводиться до об'єднання багатьох предметів, явище по якомусь спільною ознакою.

конкретизація - Це рух думки від загального до конкретного, нерідко це виділення якихось певних сторін предмета або явища.

Класифікація передбачає віднесення окремого предмета, явища до групи предметів або явищ, що здійснюється зазвичай по найбільш істотним ознаками.

систематизація - Це уявне розташування безлічі об'єктів в певному порядку. На відміну від класифікації вона може здійснюватися за багатьма ознаками, як істотним, так і менш істотним.

Залежно від змісту розв'язуваної задачі в психології прийнято виділяти наступні види мислення:

· інтуїтивне, Що характеризується швидкістю протікання, відсутністю чітко виражених етапів, мінімальної усвідомленістю;

· наочно-дієве, Що характеризується тим, що рішення задачі здійснюється за допомогою реального, фізичного перетворення ситуації, випробування властивостей об'єктів;

· наочно-образне, Пов'язане з поданням ситуації і її зміни;

· абстрактно-логічне (Абстрактне, словесно-логічне), що характеризується використанням понять, логічних конструкції.

У реальному житті жорсткоїдиференціації видів мислення не існує. Наприклад, злодію-кишеньковому для вдалого визначення потенційної жертви потрібно наочно-образне мислення (підбір людини неуважного, розсіяного, чимось сильно порушеної або пригніченого), а для самої крадіжки - наочно-дієве мислення, то, що називається «ручним інтелектом». Всі чотири види мислення не просто співіснують, але одночасно необхідні для більшості видів діяльності. Хоча в вузькоспеціалізованих сферах чітко проявляється домінування одного з них.

Якості розуму. У сучасній прикладній психології велика увага приділяється вивченню індивідуальних і професійних особливостей мислення. Особливості професійного мислення оперативного працівника ОВС можна оцінити, якщо виявити такі якості:

1. гнучкість - Вміння змінювати свою діяльність і змінювати прийняті рішення відповідно до нової інформацією, здатність піти від шаблонних рішень. Відсутність такої гнучкості називають інертністю, ригідністю, окостенелость і навіть застойностью мислення.

2. сприйнятливість - Так звана чуйність на випадок (наприклад, вміння ставати на точку зору іншої людини, імітувати його стан, розуміти те, що не висловлено вголос, ідентифікуватися з його емоційним станом, передбачати розвиток поведінки і психічних станів і т. Д.).

3. полінаправленного - Вміння оцінювати широке коло питань і фактів з використанням гранично великої кількості знань з минулого досвіду. Здатність до одночасного висунення кількох задумів рішення.

4. критичність - Співвідношення задумів рішень з об'єктивними умовами завдання, обґрунтованість, аргументованість задумів, що виділяються як кращі. Питання про критичність мислення тісно пов'язаний з проблемою внутрішнього переконання оперативного співробітника при оцінці доказів. Його внутрішнє переконання - це, по-перше, знання, по-друге, віра в правильність цього знання і, по-третє, вольовий стимул, що спонукає до певних практичних дій.

5. вибірковість - Вміння знайти в умовах завдання найбільш істотне, відрізнити головні зв'язку і закономірності від несуттєвих, другорядних. Де немає вибору - там немає мислення. Ще Блаженний Августин звернув увагу, що латинське слово intellego має значення «вибираю між». З вибірковості мислення неминуче виростає цілеспрямованість будь-якої діяльності, але тільки за однієї умови: необхідно передбачення майбутнього, або випереджаюче відображення.

6. проникливість - Вміння розбиратися в рушійних мотивах поведінки людей, здатність розуміти і передбачати їх вчинки. Складовою частиною проникливості є інтуїція. Вона грає важливу допоміжну роль в процесі доказування, але абсолютно байдужа з точки зору кінцевих результатів цього процесу для прийняття процесуальних рішень. Однак для пошуку істини, збору доказів, вибору найбільш ефективних тактичних прийомів розкриття і розслідування злочинів інтуїція необхідна.

7. оперативність - Вміння оперативного співробітника вирішувати завдання в найкоротший час, швидко орієнтуватися в умовах завдання. У поняття «оперативність мислення» входить також гнучкість в застосуванні різних методів і прийомів, за допомогою яких цей злочин може бути розкрито і розслідувано в більш короткі терміни і більш якісно. Оперативність мислення забезпечує оптимальне поєднання спостережливості, уяви та інтуїції.

Перераховані якості мислення щодо універсальні, і оцінити їх об'єктивно важко, оскільки прояв цих властивостей дуже специфічно в різних сферах трудової діяльності. Наприклад, що відрізняється професійною гнучкістю розуму оперативний співробітник може виявитися вельми стандартно, стереотипно мислячим будівельником. Крім того, названі якості мислення не є вродженими, даними від природи. Про це свідчить хоча б той факт, що у професіоналів з великим досвідом роботи зазначені якості сформовані значно краще, ніж у новачків. Їх можна успішно розвивати як в процесі самої професійної діяльності, так і в ході спеціально розробленої системи професійної підготовки.

Способи активізації мислення. Умовами успішного вирішення розумових завдань є успішне подолання сформованих стереотипів, уміння йти на ризик, звільнившись від страху і захисних реакцій, різноманітність і різноспрямованість знань, що орієнтують мислення на нові підходи. Велике значення мають активне прагнення людини до розвитку свого інтелекту і готовність активно використовувати його в своїй діяльності.

Американський психолог Дж. Менделл вважає, що перенос ідей у ??віддалені області знання, Може бути «підхльоснуть» за допомогою свідомо вироблених прийомів:

1. Свіжий погляд в незвичайних обставинах. Уявити даний об'єкт в самій несподіваній обстановці. Тоді легше виявити не впадають в очі властивості об'єкта і тим самим подолати «інерційний ефект» мислення.

2. Встановлення примусових взаємин. Спробувати встановити смисловий зв'язок між даним об'єктом і будь-яким іншим, узятим навмання.

3. питання. Сутність цього прийому в тому, щоб сформулювати якомога більше питань, що відносяться до даного об'єкта, і постаратися знайти відповіді на них. Наприклад: чи може об'єкт бути більше, менше, ширше? Нижче, вище? Чи можна його стиснути? Чи можна що-небудь до нього додати? Відняти? Замінити? Перемістити? Поєднати? Питання можуть бути й іншого типу: яким чином це виходить? А що, якщо забратися всередину? Для чого ще це годиться? На що схоже? З яких частин складається? Для чого використовується? Які проблеми вирішує? Які проблеми створює? У чому принцип? Кому це потрібно?

4. відстрочка. Якщо завдання не піддається вирішенню, треба відкласти її і зайнятися чимось іншим. Через деякий час, повернувшись до задачі, людина іноді відразу ж бачить вирішення. Корисно буває повертатися до важкої задачі кожен раз в нових умовах: в робочому кабінеті, на прогулянці, в саду, в шумному місці, в тихому місці і т. Д. Адже людина не знає заздалегідь, в яких умовах його мозок найбільш продуктивний, дізнатися це можна, лише придбавши деякий досвід.

5. фіксація. Дуже важливо завжди і всюди мати при собі засіб для запису промайнула думки. Бажано фіксувати кожну ідею, як тільки вона прийде в голову. До кінця тижня всі ці записи Дж. Менделл рекомендує переносити в зошит. І коли зошит буде заповнена, інтуїція підкаже, що робити з ідеями, велика кількість яких може надаватися вражаючим.

Останнім часом широке застосування знаходять різні способи творчого вирішення завдань, в тому числі і групові, наприклад мозковий штурм. В його основу покладено такі правила:

1) група складається з 7-10 чоловік, серед яких лише деякі досвідчені в обговорюваної проблеми, а решта - люди іншої професійної спрямованості;

2) будь-яка критика заборонена. Заборонено також переривати мовця. Можна лише хвалити і розвивати ідею опонента або пропонувати свою;

3) учасники повинні перебувати в стані фізичної і психічної розслабленості, крісла розташовуються по колу. Всі висловлені ідеї фіксуються за допомогою магнітофона без вказівки авторства;

4) зібрані таким чином ідеї розглядаються групою експертів. Вони відбирають серед них найбільш цінні.

Важливо пам'ятати, що мислить, думає не саме по собі мислення, а людина, що має цілі, інтереси, потреби, що володіє певними здібностями. Будь-яке мислення - це завжди мислення особистості і індивідуальності у всьому багатстві її взаємин з природою, суспільством, з іншими людьми. Тому розвиток мислення тісно пов'язане з розвитком мотиваційної та інтелектуальної сфер фахівця, його волі, включенням в вирішення важких практичних і теоретичних завдань.



Попередня   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11   12   13   14   15   16   Наступна

Перевірте себе! | Три основні функції психіки: відображення навколишньої дійсності, збереження цілісності організму, регуляція поведінки | ТЕМА 2. ФЕНОМЕН ЛЮДИНИ В ЮРИДИЧНОЇ ПСИХОЛОГІЇ | ТЕМА 3. Пізнавальні ПСИХІЧНІ ПРОЦЕСИ. ВИКОРИСТАННЯ ЗНАНЬ ПРО НИХ У ДІЯЛЬНОСТІ ЮРИСТА | Перевірте себе! | Перевірте себе! | Перевірте себе! | ТЕМА 4. ЕМОЦІЇ, ПОЧУТТЯ, ВОЛЯ, МОТИВАЦІЯ. ВИКОРИСТАННЯ ЗНАНЬ ПРО НИХ У ДІЯЛЬНОСТІ ЮРИСТА | Перевірте себе! | Перевірте себе! |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати