На головну

Інновації у вищій школі

  1. IV. Огляд в кінці 1-го року навчання в школі.
  2. А. С. МАКАРЕНКА. ВИХОВАННЯ У СІМ'Ї І ШКОЛІ
  3. А. С. МАКАРЕНКА. ВИХОВАННЯ У СІМ'Ї І ШКОЛІ
  4. Адаптація дітей до школи
  5. Адаптація до школи
  6. Базова культура особистості як основа змісту виховання в сучасній початковій школі. Напрями виховної роботи з молодшими школярами
  7. Несвідоме в психіці людини. Установки і їх дослідження в школі Д. Н. Узнадзе

Світ сьогодні об'єднаний турботою про виховання громадянина всієї планети. Інтенсивно розвивається міжнародний освітній простір. Тому світова спільнота прагне до створення глобальної стратегії освіти людини незалежно від місця його проживання та освітнього рівня. У наш час прогнозують тенденції розвитку світового освітнього простору, виділяють типи регіонів за ознакою взаємодії освітніх систем і їх реагування на інтеграційні процеси. Всі країни об'єднує розуміння, що сучасна освіта повинна стати міжнародним. Тобто університетську освіту набуває рис полікультурної освіти. Воно розвиває здатність оцінювати явища з позиції іншої людини, різних культур, іншої соціально-економічної формації. При цьому в УНІВЕСИТЕТ не тільки зберігається дух свободи наукової творчості, а й змістовно збагачуються всі навчальні курси. Створюється полікультурне середовище, що передбачає свободу культурного самовизначення майбутнього фахівця і обогощения його особистості.

У світі проявляється прагнення до інтеграції різних типів вищих навчальних закладів (під егідою класичного університету) в науково-освітні мегаполіси континентального, міжрегіонального та державного значення. У різних країнах спостерігається об'єднання університетів з промисловими комплексами. Так формується база для наукових досліджень і підготовки унікальних фахівців для сучасних фірм і підприємств.

Як вплинули історичні традиції на розвиток вищої школи в нашій країні? Згідно із задумом Петра I, університет є центр наукової, освітньої та просвітницької діяльності, що має загальнокультурний значення для розвитку країни. В результаті і в наш час в структуру університету входять різні наукові центри, НДІ, наукові товариства і професійні об'єднання. Викладачі університету не тільки створюють наукові школи, а й включені в широку пропаганду досягнень науки, культури і техніки через публічні лекції, семінари, конференції, засоби масової інформації, радіо і телебачення. Велика частина університетських викладачів бере участь в підготовці науково-методичних посібників та написанні підручників для освітніх систем різних типів. В історії Росії університет був сполучною ланкою між Академією наук і середніми загальноосвітніми школами. У російських університетах працюють професори, які є членами Російської Академії наук, Академії освіти, Академії медичних наук та багатьох інших громадських академій. Традиційно російські університети мають вітчизняним науковим і кадровим потенціалом і підтримують культурний і науковий обмін з зарубіжними університетами. Найважливішими принципами розвитку вітчизняних університетів залишаються:

- Взаємозв'язок науки і практики в процесі підготовки фахівців;

- Спадкоємність між рівнями освіти, культуротворчество і висока корпоративність випускників університету;

- Громадянськість виховання;

- Інтелігентність і висока духовність університетського життя незалежно від політичного устрою та економічних умов в країні.

Які сучасні новації в системі університетської освіти?

Реформування системи вищої освіти в Україні характеризується пошуком оптимальної відповідності між сформованими традиціями у вітчизняній вищій школі і новими віяннями, пов'язаними з входженням в світовий освітній простір. На цьому шляху спостерігається ряд тенденцій.

Перша пов'язана з розвитком багаторівневої системи в багатьох університетах Росії. Переваги цієї системи полягають в тому, що багаторівнева система організації вищої освіти забезпечує більш широку мобільність в темпах навчання і у виборі майбутньої спеціальності. Вона формує здатність у випускника освоювати на базі отриманого університетської освіти нові спеціальності.

Друга тенденція - це потужне збагачення вузів сучасними інформаційними технологіями, широке включення в систему Internet та інтенсивний розвиток дистанційних форм навчання студентів.

Третя тенденція - це універсітізація вищої освіти в Росії і процес інтеграції всіх вищих навчальних закладів з провідними в країні і в світі університетами, що призводить до появи університетських комплексів.

Четверта тенденція полягає в перекладі вищої школи Росії на самофінансування. І ще одна тенденція полягає у включенні вузів Росії в оновлення вищої професійної освіти з урахуванням вимог світових стандартів. Тому спостерігається перехід російського вузу в режим дослідно-експериментальної роботи з апробації нових навчальних планів, освітніх стандартів, нових освітніх технологій і структур управління.

Вузи, що змінюються в процесі інноваційного пошуку, відносять до категорії саморазвивающихся освітніх систем.

В системі вітчизняної вищої освіти виділяють різні типи нововведень.

Критерії оцінки нововведень.

1. Масштаб перетворення вузу. Нововведення можуть вводитися в рамках тільки одного факультету або напрямки і пов'язані, наприклад, зі зміною навчального плану і освітніх програм. Більш масштабні перетворення можуть охоплювати структуру управління, форми організації навчально-професійної та науково-дослідницької діяльності студентів, освітні технології, сферу міжнародного співробітництва та інше. Якщо ж весь вуз реалізує ідею перспективного розвитку, то введення різного виду новацій набуває повномасштабний характер і охоплює, як правило, всі ланки і елементи системи.

2. Ступінь глибини здійснюваного перетворення. В рамках даного критерію можливо оновлення за аналогією або прототипу, вже відомому в світовій практиці. Це стосується всіх елементів і ланок вищого навчального закладу - навчальної дисципліни, діяльності викладача і студента, організації відбору абітурієнтів. Комбинаторное нововведення передбачає структурний, а не змістовне оновлення. Наприклад, включення в структуру університету академічної гімназії як школи. Іншим прикладом може бути створення комплексу «педагогічна гімназія - педагогічний коледж - педагогічний університет». Радикальна зміна в системі вищої освіти пов'язано, наприклад, з відкриттям приватного вузу, переходом вищого навчального закладу на різні джерела фінансування, з переходом всього вузу на дистанційну форму навчання студентів.

3. Ступінь новизни по фактору часу. В рамках цього критерію нововведення класифікують як «заміщають», «скасовують», «відкривають» і рет-ровведенія. У першому випадку замість застарілого підручника, наприклад, або технічного засобу вводяться нові, більш сучасні. Суть скасування - у припиненні діяльності якоїсь підструктури вузу в зв'язку з її безперспективністю; в цьому-то і полягає новизна. «Відкриває» - це нова спеціальність, освітня технологія, підструктура. Ретровведенія - це освоєння вузом чогось давно забутого і скасованого.

резюме

Протягом XX століття в світовій практиці інтенсивно проходять експерименти в пошуку нових шляхів розвитку школи і вузу. В результаті має місце величезна різноманітність типів шкіл.

В системі вищої освіти складається багаторівнева система, в яку включені навчальні заклади середньої професійної, вищої професійної та поствузовского освіти.

У сучасній Росії система освіти безперервно розвивається і для неї характерно постійне оновлення і саморозвиток. Особливо потужний інноваційний процес охопив російську систему освіти в 1980-90-і роки. Замість колишньої єдиної і однакової школи стали з'являтися гімназії, ліцеї, коледжі, школи різних профілів і напрямів. Наприклад: купецькі, козачі, фермерські, морські школи, кадетські корпуси, адаптивні освітні установи, школи-лабораторії, оригінальні освітні комплекси, національні школи (єврейська, калмицький, ненецька, фінська, німецька). З'явилися міжнародні школи та університети, приватні школи і вузи. Замість інститутів і спеціалізованих вищих училищ (військових, цивільної авіації, мистецтва) основними вищими навчальними закладами стали переважно університет і академія.

Питання і завдання для самоконтролю

1. Які типи інновацій відомі в системі освіти?

2. Назвіть «нові школи» XX століття і розкрийте їх відмінні риси.

3. Які тенденції розвитку університетської освіти?

4. Які новації здійснюються в вищих навчальних закладах Росії?

 



Попередня   27   28   29   30   31   32   33   34   35   36   37   38   39   40   41   42   Наступна

Вікова динаміка розвитку людини в процесі освіти | М. Монтень | закономірності навчання | Істина рідко буває чистою і ніколи - однозначною ». Оскар Уайльд. | освітні технології | Типи організації соціальних відносин в процесі навчання. | ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ В ШКОЛІ І ВНЗ | Конфуцій | Цицерон | ІННОВАЦІЙНІ ОСВІТНІ СИСТЕМИ ХХ СТОЛІТТЯ |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати