В. Ф. Шаталов. Куди і як зникли трійки.

Спочатку розробляв систему для середньої школи (з фізики, математики, а потім з усіх предметів).

Новаторські прийоми:

· Віра в сили і можливості кожної дитини;

· Створення особливої ??атмосфери поваги і взаємодовіри (дитина - вчитель - батьки).

· Систематичний сильний контроль і самоконтроль;

· Багаторазове виклад матеріалу з використанням опорних конспектів ( «сигналів»). Вивчення математики будинку по цим конспектами і відповідь по ним же. Тут використовується опора на дуже сильну зорову пам'ять дітей.

· Принцип «маринованих огірків» - створити таку атмосферу в класі, що дитина хоче - не хоче, а все одно навчиться.

Ш. А. Амонашвілі. «Здрастуйте, діти »,« Як живете, діти ».

принципи:

· Чуйне ставлення дітям;

· Здійснення індивідуального контролю і навчання (нашіптування відповіді на вушко педагогу)

· Використання бажання дітей малювати на стінах для їх розвитку та ін.

Б. Нікітін. «Ми, наші діти і внуки», «Сходинки творчості або розвиваючі ігри».

принципи:

· ранній початок. Дитині надаються спеціальні умови для розвитку з самого народження, тому що не можна точно сказати, коли дитина зможе це зробити.

· Созданіеокружающей середовища, багатою для різноманітної діяльності обстановки, (кубики з цифрами, таблиці з цифрами, каса цифр, площинні фігури на стіні, об'ємні в конструюванні, циферблат, термометр і ін.). Недостатньо просто обставити цим обладнанням кімнату. Треба, щоб дорослий прищепив до нього інтерес, показав як з ним грати і як воно використовується. Ця наочність має дуже велику роль.

· Забезпечення волі вибрати часу діяльності. Дуже важливо навчитися привертати увагу дітей до потрібної діяльності, прищеплювати інтерес до пізнавальної діяльності.

У Нікітіна в книзі «Сходинки творчості» перераховано близько 15 прийомів підтримування інтересу до пізнавальної діяльності. Б. Нікітін називає їх «правила гри».

· Забезпечення досягнення стелі можливостей кожної дитини в кожній вправі. Потрібно розбивати дітей хоча б на 3 групи за здібностями. А також застосовувати в одній вправі 3 варіанти складності.

· Участь дорослих в житті і іграх дітей, їх щира зацікавленість, ненав'язливе, непомітне, опосередковане навчання.

Знайомство з 2-м десятком. | Наступність у навчанні математики в початковій школі та дошкільних закладах | З історії розвитку методики формування математичних уявлень у дітей дошкільного віку | монографічний метод | обчислювальний метод | На початку 20 століття | Е. І. Тихеева про навчання математиці дошкільників | У розробку змісту, форм і методів формування математичних уявлень у дітей дошкільного віку | Психолого-педагогічні дослідження в області теорії і методики формування елементарних математичних уявлень у дошкільників в останній чверті 20 століття в Росії | Дослідження в області теорії і методики формування елементарних математичних уявлень у дошкільників білоруських педагогів |