загрузка...
загрузка...
На головну

Е. І. Тихеева про навчання математиці дошкільників

  1. III. Наступна зміна цільових орієнтирів у навчанні іноземної мови припала на 70-ті роки XX століття.
  2. А. І. ГЕРЦЕН Про вихованні ТА НАВЧАННІ ДІТЕЙ
  3. АКТИВНИЙ ВІДПОЧИНОК ДОШКІЛЬНЯТ
  4. АКТИВНИЙ ВІДПОЧИНОК ДОШКІЛЬНЯТ
  5. В. Г. БЕЛІНСЬКИЙ про первісну РОДИННОМУ вихованні ТА НАВЧАННІ ДІТЕЙ
  6. В. Ф. Одоєвського Про початкове виховання ТА НАВЧАННІ ДІТЕЙ. ПЕРШІ ДИТЯЧІ ПРИТУЛКИ В РОСІЇ
  7. Види рейтингового контролю при модульному навчанні

На думку Е. І. Тихеева розвиток математичних уявлень у дитини має відбуватися з його практичних потреб в нормальної, природної життя.

Однак, роль вихователя при такому розвитку дуже велика і відповідальна (всупереч твердженням критиків Тихеева).

дійсно,

- «Дорослі повинні обстоювати життя дітей так, щоб кожна здатність кожного з них розвивалася інтенсивно і безперешкодно, щоб всі їхні духовні запити знаходили задоволення»,

- «Дорослі повинні бути непомітними посібниками та керівниками дітей»,

- Дорослі повинні вводити в життя дитини розвиває матеріал,

- Дорослі повинні стежити за тим, на якому щаблі розвитку знаходиться кожен з дітей, яким є його запас відомостей і уявлень.

- Дорослі повинні використовувати всі можливості висунуті життям для ФЕМП і в порядку простого невимушеної розмови використовувати кожен з них відповідно до тієї чи іншої мети,

- В іграх-заняттях на початковому етапі дорослі повинні самі брати участь. При цьому, чим більше дорослі вкладуть в ігри життя, рухливості, різноманітності, тим з більшим інтересом діти будуть до них ставитися, тим інтенсивніше будуть розвиватися. Однак дорослий повинен пропонувати дитині завдання-гру «лише тоді, коли переконається, що відповідне подання вже засвоєно дитиною шляхом спостереження і дієвої участі в житті.

Вихователю (та й усім дорослим) відводиться дуже складна роль і при цьому дуже необхідна: без вихователя дитина не зможе розвиватися.

Тихеева стверджувала:

«Дитина, граючи, працюючи, живучи і користуючись самостійно кожним слушною нагодою життя, нами дорослими, належним чином обставленій, навчиться сам усього, чого йому належить в перші роки навчитися. Засвоїть те чи інше пізнання саме тоді, коли його духовні інтереси цього зажадають, і засвоїть в тому саме вигляді, в якому саме життя це знання перед ним представить.

Вихователю треба бути обережним і послідовним у своєму методичному відношенні до кожного з малюків, треба зважати на тією ступінню розвитку, на якій кожен з них знаходиться, питати з кожного по силі його, але розвиток цих дітей буде ширитися і заглиблюватися крім вас, не рахуючись лише з вашим особистим впливом.

Молодші діти спостерігають гри, заняття своїх старших товаришів і засвоюють мимоволі і непомітно так багато, що примушують вас перескакувати відразу через кілька ступенів тієї драбини методичних прийомів, за якою ви маєте твердий намір прямувати послідовно і планомірно. При таких умовах розвиток кожної дитини відбувається строго індивідуально, відповідно до інтересів і духовним запитам кожного з них. Колективні уроки прагнуть до того, щоб всі діти відразу і в один і той же час засвоїли те, що їм на цих уроках підносять: сьогодні все познайомилися з 1, через тиждень дізнаються, як записати число 2 і т.п. У дитячому садку цього не повинно бути.

Пізнання дітей будуть різні, ступінь їх розвитку не однакова, але це повинно не лякати, а радувати свідомого вихователя. «До душі нав'язується знання не пристане», сказав Платон вже 4 століття до н.е.

Колективні ж уроки в застосуванні з маленьким дітям неминуче нав'язують знання більшості з них. Єдино правильний шлях той, коли душа дитини сама сприймає те, до чого вона доросла і чого вона сама просить.

 



Попередня   41   42   43   44   45   46   47   48   49   50   51   52   53   54   55   56   Наступна

Предлогіческая підготовка | Форми організації навчання дітей математики | Формування розуміння складу числа з 2-х менших. | Навчання рішенню арифметичних завдань. | Запис цифр і знаків. | Знайомство з 2-м десятком. | Наступність у навчанні математики в початковій школі та дошкільних закладах | З історії розвитку методики формування математичних уявлень у дітей дошкільного віку | монографічний метод | обчислювальний метод |

загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати