загрузка...
загрузка...
На головну

Формування вміння орієнтуватися щодо інших об'єктів (4 - 6 років)

  1. III. санітарно - освітній - формування здорового способу життя.
  2. III. Вправи і КЗ, що формують регуляційних-комунікативні вміння на прагматико-репрезентує стадії.
  3. IV. 15.3. Вольові якості особистості та їх формування
  4. Quot; Стаття 6. Зобов'язання щодо технічних заходів
  5. Quot; Стаття 7. Зобов'язання щодо інформації про управління правами
  6. V. 18.6. формування здібностей
  7. VI. Суспільно-історична природа психіки людини і її формування в онтогенезі

Підготовчий етап (45 років). Пропонується вправа, в якому дитині показується, що словесне визначення просторового напрямку залежить від того, як сама дитина орієнтований в просторі. Навпаки дитини ставиться предмет (наприклад, лялька) і з'ясовується: де відносно тебе сидить лялька? (Попереду). Дається завдання: «Повернись ліворуч», потім задається той же питання. (Тепер про ляльку можна сказати, що вона сидить праворуч). І так триває далі, дитина бачить, що лялька не рухається, але про її розташуванні в просторі кожен раз говориться по-іншому, в залежності від того, в який бік дивиться дитина.

2 етап (45 років). Вчать дітей визначати розташування предметів за допомогою слів: між, назустріч, за, над, під і ін. (Крім: справа, зліва). Для цього використовується настільний театр і завдання вирішується в рамках занять з розвитку мовлення. Спочатку вихователь сам описує розташування предметів, а потім пропонує це зробити дітям.

3 етап (5 - 6 років). Вчать дітей орієнтуватися щодо предметів одухотвореного типу, що мають чітко виражену праву і ліву сторону. Вводяться терміни: справа, зліва, попереду, ззаду щодо інших предметів. Дітям задається питання: «Що знаходиться праворуч від ляльки?» У разі неправильної відповіді (якщо дитина орієнтувався щодо себе), пропонується дитині стати поруч з предметом так, щоб бути однаково орієнтованим з ним в просторі, і відповісти ще раз на те ж питання. Потім ставлять дитину в початкове положення і просять ще раз відповісти на те ж питання. Якщо дитина все одно відповідає неправильно, то необхідно повернутися до підготовчого вправи.

Види питань і завдань:

- Що знаходиться праворуч (спереду, ззаду, зліва) від предмета?

- Де (з якого боку) знаходиться даний предмет щодо ляльки?

- Візьми той предмет, який знаходиться зліва від названого дитини.

- Скажи, де знаходиться даний предмет і принеси його.

Ігри: «Доручення», «Що де стоїть?», «Що змінилося?», «Що пропало?», «Подорож», «Магазин». Предмети для цих ігор розставляються навколо будь-якого об'єкта (або іншої дитини). У ці ігри може грати вся група дітей одночасно.

4 етап (5-6 років). Дітей вчать орієнтуватися щодо предметів, які не мають чітко виражену праву і ліву сторону (предмети неживого типу, наприклад, будинок).

При орієнтуванні в просторі діти повинні враховувати одна з умов:

- Предмет, щодо якого ти орієнтуєшся, орієнтований (розташований) в просторі як і сама дитина,

- Будь-яка сторона предмета позначається умовним знаком (наприклад, права сторона будиночка та, де вікно). У цьому випадку предмет стає одухотвореного типу і дитина повинна від нього орієнтуватися відповідним чином.

Проводяться такі ж ігри та вправи, що і на третьому етапі.

6. Формування вміння орієнтуватися в двомірному просторі (3 - 6 років)

У тривимірному просторі існують 6 напрямків: вгорі, внизу, ліворуч, праворуч, спереду, ззаду. А в двомірному - тільки 4 напрямки (відсутні напрямки: спереду, ззаду).

1 етап (34 роки). Спочатку вчать дітей: де ліва (права) частина аркуша паперу. Пропонується покласти руки на аркуш паперу: де ліва рука - це ліва частина листочка, а де права рука - права частина.

Види вправ: покласти 1 гудзик зліва, багато - справа, розкласти предмети зліва направо.

 Потім показують, що значить вгорі, внизу листа, потім пояснюють: вгорі - це далі від тебе, внизу - ближче до тебе.

Завдання: вгорі розкласти грибочки, внизу - ялинки.

2 етап (45 років). Види вправ:

 - Розкладання певної кількості предметів справа

(Зліва, вгорі, внизу),

- Створення візерунка на площині. варіанти:

а) вихователь диктує, які предмети покласти в якому місці;

б) дітям дається готова картка, і діти описують її;

в) діти придумують візерунок і описують його.

Називаючи розташування предмета на площині, треба обов'язково говорити: щодо чого ми його маємо (наприклад: вгорі від трикутника; внизу всій площині)

Питання: Що знаходиться вгорі (внизу, зліва, справа) на аркуші? Де знаходиться трикутник?

Ігри: - «Знайди свій будиночок» (діти шукають «будиночки», що відповідають своєму візерунку),

- «Парні картинки» (намальовані одні й ті ж предмети, але по-різному розташовані в просторі; треба знайти однакові картинки).

Можна створювати візерунки на аплікації і малювання (листівка, будиночок, фартушок).

3 етап (5 - 6 років). Дітям пропонуються вправи та ігри з ускладненнями. У візерунках використовується більша кількість предметів, розташовуються вони в куточках. Дітям пояснюються такі складні просторові напрями, як «лівий верхній кут» (правий нижній кут): якщо предмет знаходиться і вгорі і справа, то говоримо, що він знаходиться у верхньому правому куточку. Можна використовувати колір: верх картки заштрихувати смужкою одного кольору, праву частину картки смужкою іншого кольору, на перетині отримаємо правий верхній кут.

Вправа: «Створення візерунка на папері в клітинку». Спочатку проводяться підготовчі вправи:

- Поставити крапку в зазначеному місці на папері (наприклад, відступивши 3 клітинки зверху і 2 - зліва),

- Провести лінію певної довжини в зазначеному напрямку (наприклад, 3 клітинки зліва направо).

Потім вихователь диктує дітям заздалегідь продуманий візерунок, бажано, щоб він був симетричним.

4 етап (5 - 6 років). Вчать дітей переходити з тривимірного простору в двомірне і навпаки (трансформувати), тобто дітей вчать складати схеми, план, а потім знаходити предмети в тривимірному просторі, орієнтуючись на схему.

Підготовчі вправи: знайомлять дітей з умовними знаками. Потім дітям пропонуються готові умовні знаки, які вони повинні розкласти на аркуші паперу відповідно до розташування предметів в 3-вимірному просторі.

Основні вправи:

- Намалювати на схемі за допомогою умовних знаків предмети, розташовані в кімнаті або на ділянці,

- По готовій схемі розставити предмети.

ігри: «Обставити ляльці кімнату», «Дизайнер», «Знайди секрет», «Розвідники», «Знайди, що заховано». (Зірочкою позначено місце, де захований секрет, стрілками - маршрут, по якому треба йти. Можуть грати 2 команди: хто швидше знайде).



Попередня   24   25   26   27   28   29   30   31   32   33   34   35   36   37   38   39   Наступна

Формування вміння використовувати правильні назви конкретних протяженностей і правильно їх показувати (до 4 років) | Розвиток окоміру (4 - 6 років) | З історії розвитку геометрії. Походження назв геометричних фігур і їх визначення | Вікові особливості розвитку уявлень про форму предметів і геометричні фігури у дітей | І етап (до 3-х років) | Методика знайомства з властивостями геометричних фігур | Зауваження про прямокутнику. | Етап (3-6 років). | Різні підходи до змісту та методів формування геометричних уявлень у дітей дошкільного віку | Вікові особливості розвитку просторових уявлень у дітей раннього та дошкільного віку |

загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати