Головна

Вікові особливості уявлень про величину у дітей 3 6 років

  1. I. Особливості хірургії дитячого віку
  2. I. Особливості експлуатації родовищ
  3. I. Теоретичні основи формування артикуляційної моторики у дітей.
  4. I. Етіологія гнійно-септичних захворювань (ДСЗ) у дітей.
  5. II. 7.5. Розвиток уваги у дітей і шляхи його формування
  6. II. Об'єктивні методи дослідження органів дихання. Особливості загального огляду. Місцевий огляд грудної клітки.
  7. II. Об'єктивні методи дослідження ендокринної системи. Особливості загального огляду.

величина, Є властивістю предмета і сприймається різними аналізаторами. На сприйняття величини впливає:

- Відображення предмета на сітківці ока;

- Відстань до предмета;

- Положення предмета в просторі (вертикально, горизонтально);

- Виникають при торканні предмета відчуття;

- Словесна оцінка величини предмета.

Здатність відокремлено сприймати величину предмета формується до кінця 1-го року життя. Але до 2-х років величина як ознака предмета у дітей закріплюється за конкретним предметом як абсолютна, а не як відносна.

У 2-3 роки діти в іграх часто не звертають увагу на ознаку величини. У пасивної мови діти мають такі слова як «довгий», «короткий», «вузький», «широкий», «високий», «низький». Однак в цьому віці діти сприймають величину предметів не диференційовано, а орієнтуються на загальний обсяг предмета, не виділяючи довжину, висоту, ширину. Замінюються в активній мові дитини ці слова словами «великий», «маленький». На це впливає те, що дорослі в своїй промові самі використовують не конкретні слова. Тим часом правильне позначення словом істотно впливає на сприйняття величини. Всі відмінності в масі предметів діти також позначають словами «великий», «маленький», хоча слова «важкий», «легкий» є в їх пасивному словнику.

У 3-4 роки діти вже здатні диференціювати предмети за довжиною, шириною, висотою, якщо ці ознаки яскраво виражені.

Наприклад, у низьких предметів діти взагалі не виділяють висоти. У предметів з однаковими параметрами вони також не можуть її виділити. Діти здатні порівняти 2 предмета по ширині, висоті, товщині, довжині методами додатки і накладення. Якщо порівнювані предмети контрастні за вказаною ознакою і однакові за всіма іншими.

У 4-5 років діти розпізнають контрастні по масі предмети при співвідношенні маси предметів 1: 2,5 (в зоні важких предметів, важче 150 г) і при розходженні 1: 4 (в зоні легких предметів). Діти можуть порівнювати 2 предмета, враховуючи відразу 2 ознаки.

Діти здатні порівнювати 2 предмета за допомогою умовної мірки-посередника, а також здатні упорядковувати більше двох предметів за вказаною ознакою, тобто будувати серіаціонних ряди.

У 5-6 років збільшуються порогові можливості окоміру дітей. Діти здатні вимірювати об'єкти за допомогою умовної мірки як одиниці виміру і позначати результат вимірювання числом. У цьому віці діти розуміють призначення вимірювання. Однак ще не відрізняють вимірювальні прилади від загальноприйнятих одиниць виміру. Для дітей важливо кількість мірок, а не їх якісна характеристика.



Попередня   12   13   14   15   16   17   18   19   20   21   22   23   24   25   26   27   Наступна

Розбиття множини на класи | Уявлення про безліч об'єктів | Розвиток у дітей діяльності рахунку | Розвиток поняття числа | Формування вміння групувати предмети (2 6 років) | Формування уявлень про множинність і одиничності предметів (з 3 до 5 років) | Формування вміння порівнювати 2 групи предметів за кількістю, шляхом встановлення взаємооднозначної відповідності (c 3 до 6 років) | Методика навчання рахунку (4 - 6 років) | Різні підходи до змісту та методів формування кількісних уявлень у дітей дошкільного віку | Величини. Порівняння. Вимірювання |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати