Головна

Формування вміння порівнювати 2 групи предметів за кількістю, шляхом встановлення взаємооднозначної відповідності (c 3 до 6 років)

  1. GІІ. Викладаєте проблему групі. Разом з усіма виробляєте рішення на основі консенсусу. Виконуєте будь-яке рішення групи.
  2. III. санітарно - освітній - формування здорового способу життя.
  3. III. Вправи і КЗ, що формують регуляційних-комунікативні вміння на прагматико-репрезентує стадії.
  4. III.2.2) Основні групи та види злочинів.
  5. IV. 15.3. Вольові якості особистості та їх формування
  6. V. 18.6. формування здібностей
  7. VI. Суспільно-історична природа психіки людини і її формування в онтогенезі

Існують 6 пріемовустановленія взаємооднозначної відповідності:

- Накладення (мл.возр.)

- Додаток (мл.возр.)

- Складання пар (мл. - Ср.возр.)

- З'єднання стрілками (ср.возр.)

- Використання безлічі-посередника (ст.возр.)

- Рахунок (ср.- ст.возр.)

Накладення. Наочний матеріал: картки із зображеними предметами (3 -5 шт.), Відстань між предметами повинна дорівнювати самих предметів, для накладення даються дрібні предмети, які повинні бути пов'язані з малюнками за змістом.

 
 


Починати потрібно з проблемної ситуації. «Чи вистачить всім метеликам по квіточці, тобто порівну у нас метеликів і квіточок ».

Методика: Вихователь розкладає метелики правою рукою зліва направо точно одну метелика на одну квіточку. Зупиняючись на кожній парі, звертає увагу, що на кожній квіточці сидить одна метелик, що між квіточками метелика не клади, залишаємо порожнє місце. «У нас метеликів стільки ж, скільки квіточок, кожної метелику вистачило по квіточці, метеликів і квіточок порівну, однакову кількість. Чи порівну метеликів і квіточок? »Після демонстрації прийому накладення дітям даємо вправи, в яких вони навчаються порівнювати 2 групи предметів за кількістю за допомогою цього прийому.

Додаток. Використовуються картки з двома смужками. На верхній - предмети, а нижня - порожня. Для додатки підбираються предмети, які підходять за змістом.

 
 


Методика навчання прийому додатки ґрунтується на знанні дітьми прийому накладення. Наприклад, на верхній смужці розкладаємо грибочки. Потім створюємо ситуацію: на грибочки впали листочки. Листочки накладаємо на грибочки і з'ясовуємо: чи порівну їх. Потім перетягуємо послідовно кожен листочок на нижню смужку: «подув вітер». Під кожним грибочком лежить тільки один листочок. Між листочками - порожні місця. «Чи порівну тепер листочків і грибочків? Якщо під одним грибочком лежить один листочок, то грибочків і листочків порівну ».

 Вправа: покласти листочків на нижню смужку стільки, скільки на верхній грибочків. Якщо діти не можуть, то ділимо вертикальними лініями картку на клітини або можна провести стрілки від предметів верхнього смужки на нижню.

Складання пар. Цей прийом аналогічний додатком, але не застосовуються картки. Використовуються предмети, пов'язані між собою за змістом. Спочатку предмети розставляємо в ряд. Наприклад, цукерками пригощаємо ляльок. Надалі не обов'язково в ряд (можна по колу). Вихователь з'ясовує, чи порівну, наприклад, білочок і зайчиків. Для перевірки відповіді необхідно одну білочку поставити близько одного зайчика.

З'єднання стрілками. Дітям пропонується така ситуація, в якій не можна скористатися відомими їм прийомами (Намальований торт і діти. «Чи вистачить всім дітям по шматочку торта?»). На малюнку з'єднуємо одну дитину з одним шматочком торта. Якщо зайвих дітей не залишилося, то всім вистачило.

Використання безлічі-посередника. Створюємо ситуацію, коли не можна використовувати відомі дітям прийоми. Наприклад: з одного боку дитячого садка ростуть дерева, з іншого - теж. Де росте більше дерев? Використовуємо безліч-посередник - камінчики. Розкладаємо один камінчик під одним деревом. Спочатку під предметами одного безлічі, потім під предметами другої множини. Робимо висновок про рівність або нерівність предметів за кількістю.

Кожен з цих прийомів даємо в два етапи. Спочатку формуємо у дітей уявлення про ставлення рівності ( «порівну»), для цього беремо рівночисельний безлічі. А на другому етапі формуємо уявлення про відносини «більше» і «менше». Поняття «більше» пояснюємо через слово «зайвий», а «менше» - через «не вистачає».



Попередня   7   8   9   10   11   12   13   14   15   16   17   18   19   20   21   22   Наступна

нумерації | системи числення | Відносини між множинами | Операції над множинами | Відносини між елементами безлічі. властивості відносин | Розбиття множини на класи | Уявлення про безліч об'єктів | Розвиток у дітей діяльності рахунку | Розвиток поняття числа | Формування вміння групувати предмети (2 6 років) |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати