загрузка...
загрузка...
На головну

Поняття і види професійного навчання за російським законодавством

  1. I. 1. 1. Поняття про психологію
  2. I. 1. 3. Поняття про свідомість
  3. I.2.1) Поняття права.
  4. II. 4.1. Поняття про особистість в психології 1 сторінка
  5. II. 4.1. Поняття про особистість в психології 2 сторінка
  6. II. 4.1. Поняття про особистість в психології 3 сторінка
  7. II. 4.1. Поняття про особистість в психології 4 сторінка

У XXI ст. одним з основних пріоритетів суспільного розвитку стає придбання знань, професійне навчання. Не випадково нова епоха отримала назву «століття знань», з'явилося поняття «суспільство, засноване на знаннях». Інтелектуалізація суспільної праці в XXI ст. диктує нові вимоги до організації професійної освіти і навчання кадрів. Ця проблема вирішується на правовому рівні в рамках міжгалузевої взаємодії (державне право, міжнародне право, адміністративне право, трудове право та право соціального забезпечення та ін.).

Професійна освіта відповідного рівня (початкова, середня, вища, фундаментальну наукову і додаткове) засновано на обов'язкових державних освітніх стандартах.

Під освітнім стандартом слід розуміти державні освітні стандарти РФ (початкової професійної, середньої професійної та вищої професійної освіти). Відповідно до Закону РФ «Про освіту» державні освітні стандарти включають федеральний і регіональний (національно-регіональний) компоненти, а також компоненту освітнього закладу. Федеральної компонентою державних освітніх стандартів визначається обов'язковий мінімум змісту основних освітніх програм, вимоги до рівня підготовки випускників.

Мовою закону надання працівникові можливості підвищення його професійного рівня називається професійною підготовкою, перепідготовкою та підвищенням кваліфікації працівника. Це великий і складний правовий інститут, регульований Трудовим кодексом РФ, Законом України «Про освіту», Федеральним законом «Про вищу і післявузівську професійну освіту». А також нормами Податкового кодексу РФ (частина друга) Відомості Верховної РФ ", 07.08.2000, № 32, ст. 3340, що (ред. Від 19.07.2009) (з ізм. І доп., Що вступають в силу з 01.10.2009) . де в пп. 23 п. 1 ст. 264 передбачено витрати на професійну підготовку, підвищення кваліфікації та перепідготовку кадрів включаються до складу інших витрат, пов'язаних з виробництвом і реалізацією.

Виходячи з аналізу нормативних документів, можна виділити наступні види професійного навчання:

1. професійна підготовка;

2. професійна перепідготовка;

3. підвищення кваліфікації;

4. навчання другим професіям.

Згідно з положеннями ст. 21 Закону РФ «Про освіту» поняття професійної підготовки розкривається через докладний опис її цілей. Отже, метою професійної підготовки є прискорене придбання які навчаються навичок, необхідних для виконання певної роботи, групи робіт. Важливо звернути увагу на фактор, який відрізняє професійну підготовку від інших видів: професійна підготовка не супроводжується підвищенням освітнього рівня учня. Вона може бути отримана в освітніх установах, в освітніх підрозділах організацій, що мають відповідні ліцензії. Крім того, можна скористатися послугами фахівців, що володіють відповідною кваліфікацією, в порядку індивідуальної підготовки. Працівник може самостійно отримати професійну підготовку в зазначених вище установах і підрозділах, а також його може направити і роботодавець, причому як вже працюючого співробітника, так і потенційного працівника, що шукає роботу у даного роботодавця. Крім того, професійна підготовка може бути отримана працівником і особою, що шукають роботу, безпосередньо у конкретного роботодавця (майбутнього роботодавця).

Професійна перепідготовка є самостійним видом додаткової професійної освіти. Вона проводиться з урахуванням профілю отриманої освіти працівника, що направляється на перепідготовку. Може здійснюватися освітніми установами підвищення кваліфікації та підрозділами освітніх установ вищої і середньої професійної освіти. Для професійної перепідготовки розробляються додаткові професійні освітні програми.

Існує два типи програм:

- Програми, які забезпечують вдосконалення знань фахівців для виконання нового виду професійної діяльності;

- Програми, які існують для отримання додаткової кваліфікації. Згідно п. 7 Типового положення про освітній установі додаткової професійної освіти (підвищення кваліфікації), метою професійної перепідготовки фахівців є отримання ними додаткових знань, умінь і навичок за освітніми програмами, що передбачають вивчення окремих дисциплін, розділів науки, техніки і технології, необхідних для виконання нового виду професійної діяльності.

Професійна перепідготовка здійснюється також для розширення кваліфікації спеціалістів з метою їх адаптації до нових економічних та соціальних умов і ведення нової професійної діяльності. А також керується вимогами міжнародних стандартів.

В результаті професійної перепідготовки фахівця може бути присвоєна додаткова кваліфікація на базі отриманої спеціальності.

Професійна перепідготовка фахівців проводиться на базі вищої та середньої професійної освіти.

За результатами проходження професійної перепідготовки фахівці отримують диплом державного зразка, який засвідчує їх право (кваліфікацію) вести професійну діяльність у певній сфері.

Одним з видів професійного навчання є підвищення кваліфікації. Метою підвищення кваліфікації є оновлення теоретичних і практичних знань фахівців в зв'язку з підвищенням вимог до рівня кваліфікації і необхідністю освоєння сучасних методів вирішення професійних завдань.

Підвищення кваліфікації, в свою чергу, підрозділяється на наступні види навчання:

- Короткострокове (не менше 72 годин) тематичне навчання з питань конкретного виробництва, яке проводиться за місцем основної роботи фахівців і закінчується складанням відповідного іспиту, заліку або захистом реферату;

- Тривале (понад 100 годин) навчання фахівців в освітній установі підвищення кваліфікації для поглибленого вивчення актуальних проблем науки, техніки, технології, соціально-економічних та інших проблем за профілем професійної діяльності;

- Тематичне, включаючи проблемні семінари (від 72 до 100 годин) з науково-технічним, технологічним, соціально-економічних та інших проблем, що виникають на рівні галузі, регіону, підприємства (об'єднання), організації або установи.

Особам, що успішно завершили курс підвищення кваліфікації, можуть видаватися такі документи державного зразка:

1. у разі проходження короткострокового або тематичного навчання за програмою в обсязі від 72 до 100 годин видається посвідчення про підвищення кваліфікації;

2. в разі проходження навчання за програмою в обсязі понад 100 годин видається свідоцтво про підвищення кваліфікації.

Останнім видом запропонованої класифікації є навчання другим професіям. Треба звернути увагу на те, що дане поняття застосовується до працівників робітничих професій. Навчання робочих другим (суміжним) професіям - це навчання осіб, які вже мають професію, з метою отримання нової професії з початковим або вищим рівнем кваліфікації. Навчання робочих другим (суміжним) професіям організовується для розширення їх професійного профілю, підготовки до роботи в умовах застосування прогресивних форм організації і оплати праці, а також по суміщають професії. Типове положення про освітній установі виділяє як окремий вид додаткової професійної освіти стажування.

У загальних положеннях розділу IX ТК РФ, присвяченого професійній підготовці, перепідготовці та підвищенню кваліфікації працівників, не згадується поняття стажування, широко поширеною на практиці. Стажування може бути як самостійним видом додаткової професійної освіти, так і одним з розділів навчального плану при підвищенні кваліфікації та перепідготовці фахівців. Основною метою стажування є формування і закріплення на практиці професійних знань, умінь і навичок, отриманих в результаті теоретичної підготовки. Стажування здійснюється також з метою вивчення передового досвіду, отриманого досвіду і організаторських навичок для виконання обов'язків по займаній або більш високій посаді.

Стажування фахівців може проводитися як в Російській Федерації, так і за кордоном на підприємствах (об'єднаннях), в провідних науково-дослідних організаціях, освітніх установах, консультаційних фірмах і федеральних органах виконавчої влади. Тривалість стажування встановлюється роботодавцем, напрямних працівника на навчання, виходячи з її цілей і за погодженням з керівником підприємства (об'єднання), організації або установи, де вона проводиться. п.7 Типового положення про освітній установі додаткової професійної освіти (підвищення кваліфікації) фахівців, а так же пп 11,12 Положення про порядок і умови професійної перепідготовки фахівців ».

Система професійного навчання повинна значно збільшити свою здатність до інновацій та гнучкого реагування на потреби ринку. Це положення є центральним у політиці професійного навчання в умовах переходу до ринкової економіки.

Метою організації професійного навчання кадрів на виробництві має стати створення системи безперервної освіти персоналу на основі оптимального поєднання різних форм підготовки нових робочих, перепідготовки та навчання робітників другим професіям, підвищення їх кваліфікації та рівня знань з урахуванням динамічних змін в техніці, технології, організації виробництва, в тісному зв'язку з їх індивідуальним професійно - кваліфікаційним просуванням.

Суть концепції «безперервного» освіти полягає в постійній адаптації, періодичному підвищенні кваліфікації та перепідготовці робочої сили протягом всієї активного трудового життя як в рамках формальної, так і в рамках неформальної системи освіти на основі якісної базової, початкової підготовки. Принцип безперервності професійного навчання повинен забезпечуватися поетапно і наступністю проходження кожним робочим окремих ступенів освіти (від нижчих, початкових, до вищих) на основі послідовного засвоєння знань, умінь, навичок. Для цього процес навчання доцільно будувати по висхідній лінії таким чином, щоб кожна наступна сходинка була логічним продовженням попередніх і представляла собою закінчений цикл навчання. Підвищення кваліфікації після завершення професійного навчання та певного часу роботи за професією спрямоване на досягнення двох цілей:

- Забезпечення пристосування професійної кваліфікації до нових тенденцій в технічному і професійному розвитку шляхом проведення навчальних заходів, які супроводжують трудовий процес, переважно на самих підприємствах;

- Підготовку професійної кар'єри з переходом на вищий щабель кваліфікації як фахівців і керівного персоналу середньої ланки (наприклад, майстрів, техніків, фахівців різного профілю і т.д.), шляхом відвідування курсів на підприємстві, при навчальному центрі, що обслуговує безліч підприємств, або в професійній школі.

Цикл професійного навчання починається з визначення потреб, яке полягає у виявленні відповідності між вимогами підприємства до професійних знань і навичок своїх працівників і тими знаннями і навичками, якими вони в дійсності мають. На підставі аналізу потреб і ресурсів підприємства визначаються бюджет і цілі професійного навчання, а так само критерії оцінки його ефективності. Важливе місце в процесі навчання має бути відведено виміру його ефективності, розробці та реалізації програм навчання. Серед зазначених напрямів навчання особливе місце у фахівців служби персоналу підприємства займає задача визначення потреби (потреби) підготовки персоналу. Професійний розвиток - процес підготовки працівників до виконання нових виробничих функцій, заняттю нових посад, вирішення нових завдань, пов'язаних з діяльністю підприємства в ринкових умовах.

Види і напрямки професійного навчання і підготовки кадрів визначають його форми. Зазвичай виділяються наступні форми.

Навчання на робочому місці в процесі роботи. Ця форма підготовки є найбільш оперативною, тому що забезпечує тісний зв'язок безпосередньо з процесом діяльності працівника. Зазвичай дана форма реалізується через наставництво і кураторство з використанням методів ускладнюються завдань, що направляється набуття досвіду, виробничого інструктажу, ротації, використання працівника в якості асистента, делегування повноважень - функцій і відповідальності.

Перевага навчання на робочому місці: воно дешево, легко задовольнити потреби учня, працівник отримує досвід «з рук в руки».

Однак цей метод має недоліки: працівники можуть не володіти достатнім досвідом у навчанні; працівники, яких попросили навчати, можуть не мати для цього достатньо авторитету і відповідальності; працівники можуть обуритися, що їх будуть вчити їх колеги. Навчання поза робочим місцем більш ефективно, але пов'язано з додатковими фінансовими витратами і відволіканням працівника від його службових обов'язків. Методи професійної підготовки поза робочим місцем призначені, перш за все, для отримання теоретичних знань і для навчання рішенню проблем, прийняття рішень, узгодженим поведінки.

Перевагою цієї форми є те що:

- Заняття проводяться досвідченими експертами;

- Використовуються сучасне обладнання і інформація;

- Працівники отримують заряд свіжих ідей та інформації.

Але і є свої недоліки, вони виражаються в тому що:

- Це може бути дорого;

- Курси можуть бути відірваними від практики, і перенасичені теорією;

- Працівники можуть бути не налаштовані проходити навчання в свій вільний час.

Професійне розвиток надає позитивний вплив і на самих співробітників. Підвищуючи кваліфікацію і набуваючи нові навички та знання, вони стають більш конкурентоспроможними на ринку праці і мають більше можливостей для професійного зростання як усередині своєї організації, так і поза нею. Професійне навчання сприяє загальному інтелектуальному розвитку людини, зміцнює впевненість у собі. Тому можливість отримання професійного навчання у власній компанії високо цінується працівниками і має великий вплив на прийняття ними рішення про роботу в тій чи іншій організації.

Якщо розглядати професійну освіту як систему, то в ній необхідно виділити два етапи. Перший - власне професійна підготовка. Другий - наступні зусилля, що вживаються для поглиблення, розширення і доповнення раніше придбаної кваліфікації.

При цьому в залежності від переслідуваних цілей придбана раніше кваліфікація повинна бути збережена, приведена у відповідність з обстановкою, що змінилася або використана для професійного просування по службі. Даний підхід до підвищення кваліфікації безпосередньо випливає з концепції безперервної освіти, в основі якої лежить принцип організації ступеневої виробничого навчання персоналу.

З вище викладеного важливо розмежувати право на професійну освіту, засноване на державних освітніх стандартах, і право на професійне навчання, що включає професійну підготовку, перепідготовку та підвищення кваліфікації працівників. В останньому випадку відповідно до Трудового кодексу РФ до основних прав працівника віднесено право на професійну підготовку, перепідготовку та підвищення кваліфікації. Організація професійного навчання повинна охоплюватися усіма рівнями правового регулювання трудових відносин (нормативним, колективно-договірним, локальним і індивідуально-договірним). Форми професійної підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації визначаються роботодавцем з урахуванням думки представницького органу працівників у порядку, встановленому для прийняття локальних нормативних актів. Реалізація конкретним працівником права на професійне навчання здійснюється шляхом укладення додаткового договору між працівником і роботодавцем (ст.197 ТК РФ).

Професійне навчання в усіх перерахованих вище формах завжди містить обидва елементи: елемент навчання і елемент застосування.



Попередня   46   47   48   49   50   51   52   53   54   55   56   57   58   59   60   61   Наступна

Розслідування та облік нещасних випадків на виробництві | Правила особливої ??охорони праці жінок і осіб з сімейними обов'язками | Правила особливої ??охорони праці молоді та осіб зі зниженою працездатністю | Поняття і значення дисципліни праці та методи її забезпечення | Правове регулювання внутрішнього трудового розпорядку | Основні трудові обов'язки працівника і роботодавця (адміністрації) | Заходи заохочення за успіхи в праці | Дисциплінарна відповідальність та її види | Заходи дисциплінарного стягнення і порядок їх застосування | Міжнародно-правова регламентація підготовки та перепідготовки кадрів |

загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати