загрузка...
загрузка...
На головну

Етапи розвитку теорії фізичної культури

  1. Amp; 6. Типологія історичного розвитку суспільства
  2. I РЕГІОНИ проривного розвитку
  3. II. Поняття про вроджені дефекти розвитку (ВДР)
  4. II. Тип циклічного цивілізаційного розвитку (східний тип).
  5. III група - захворювання з аліментарних чинників ризику розвитку патології.
  6. III. Основні етапи міжнародних відносин в Новий час.
  7. IPO в Росії. Перспективи розвитку ринку

Кожна знову виникає наука починає свій розвиток з накопичення фактичного матеріалу, опису і класифікації явищ. На більш високому рівні знань, коли накопичено достатній матеріал, наука отримує можливість відкривати закони і формулювати узагальнюючі теорії.

Яскравим прикладом подібного шляху, пройденого наукою в процесі її розвитку, є теорія і методика фізичної культури.

на першому етапі люди в результаті повсякденної діяльності отримували емпіричні знання про вплив рухових дій на організм. Накопичення емпіричних знань призвело до усвідомлення «ефекту упражняемости» і до пізнання способів передачі досвіду. Це стало однією з передумов виникнення фізичних вправ і в той же час всієї системи фізичної культури.

Другий етап характеризується створенням перших методик з фізичного виховання і охоплює періоди древніх рабовласницьких держав і середні віки. Створення методик відбувалося на підставі досвіду, накопиченого педагогами, лікарями, філософами, з урахуванням «ефекту упражняемости», але без урахування фізіологічного впливу фізичних вправ на організм людини.

Прикладом можуть служити системи виховання молоді в давньогрецьких містах Спарті і Афінах, древньої Персії, Єгипті. Спочатку розвивалися приватні методики - оптимальні способи навчання конкретних дій: володіння знаряддями праці, полювання, війни, а також виконання окремих вправ - плавання, фехтування, метання списа, боротьби і т.п. З'явилися перші посібники з гімнастики, верхової їзди, фехтування та ін.

У міру накопичення досвіду і усвідомлення значення виховання для духовного і фізичного формування людини виникла наука педагогіка, яка на перших порах свого розвитку займалася питаннями морального і фізичного (тілесного) виховання. Розвиток знань і виявлення специфіки процесу фізичного виховання визначило істотну відмінність його цілей, принципів, засобів, методів від морального виховання, що сприяло його виділенню в самостійну галузь знань - науку про власне фізичному (тілесному) вихованні.

початок третього етапу зумовило розвиток приватних методик навчання того чи іншого рухового вмінню, в процесі якого виявилося, що в основі їх здійснення лежать загальні фундаментальні закономірності. Так, методика навчання гімнастичним, лёгкоатлетіческім і інших вправ має в своїй основі загальні закономірності формування рухових навичок, розвитку фізичних якостей і загальні закономірності управління цими процесами. Таким чином, здійснилася інтеграція наукових знань в єдину теорію і методику фізичного виховання.

четвертий етап - Створення теорії і методики фізичного виховання як самостійної наукової і навчальної дисципліни в Росії охоплює період з кінця XIX століття по 1917 р

Великий внесок у розвиток ТФВ внесли вчені Петро Францевич Лесгафт (1837-1909), Жорж Демени (1850-1917) і ін.

П. Ф. Лесгафт прагнув обгрунтувати систему фізичного виховання відповідно до фізіологічних закономірностям і віковим особливостям спортсменів, що послужило підставою для формування педагогічних принципів послідовності, поступовості, гармонійності фізичного розвитку. Головним завданням П. Ф. Лесгафт вважав виховання фізично, морально, духовно, інтелектуально гармонійно розвиненої людини.

Жорж Демени, розробляючи систему навчання рухам, звертав увагу на послідовність переходу від простих вправ до більш складним, від легких до більш важким, від відомих до невідомих.

п'ятий етап інтенсивного розвитку науки про фізичне виховання і одночасне формування узагальнюючої дисципліни - теорії і методики фізичної культури - Почався в Росії після 1917-го року. Цей етап характеризується вивченням біологічних обгрунтувань рухової активності і педагогічних принципів їх використання.

Роботи фізіологів І. М. Сеченова (фізіологія нервової системи, дихання, стомлення, природа довільних рухів і психічних явищ), І. П. Павлова (фізіологія вищої нервової діяльності, життєдіяльності цілісного організму у взаємозв'язку із зовнішнім середовищем), Н. Е. Введенського і А. А. Ухтомського (процеси збудження і гальмування нервової і м'язової тканини), Н. А. Бернштейна (фізіологія побудови рухів), Г. В. Фольборта і Д. В. Ділла (розвиток процесів втоми і відновлення) та інших вчених лягли в основу обґрунтування педагогічних закономірностей фізичного виховання, обґрунтування теорії навчання рухових дій, розвитку фізичних здібностей вже не тільки для гармонійного їх розвитку, а й для спортивного вдосконалення.

Формувалася в ці роки теорія фізичної культури поставила своїм завданням інтеграцію наукових знань в єдину дисципліну. У 1925 р теоретики фізичної культури виділили три визначальні ознаки фізично культурної людини: його фізичне, психічне, соціальне здоров'я. Цікаво відзначити, що через 50 років (в 1975 році) Всесвітня організація охорони здоров'я визначила ЗДОРОВ'Я як «стан повного фізичного, душевного і соціального благополуччя, а не тільки відсутність фізичних дефектів».

У 70-і рр. XX століття істотний вплив на формування загальної теорії фізичної культури зробило розвиток соціології, антропології, соціальної психології, загальної теорії виховання та інших наук. Провідним теоретиком і інтегратором наукових знань в галузі фізичної культури став професор Лев Павлович Матвєєв.

В цей же час прогресивні вчені в галузі медицини починають звертати увагу на здоров'я людини не з точки зору наявності чи відсутності у нього хвороби, а з позицій заходи здоров'я, життєвих сил, що дозволяють йому забезпечувати свою життєдіяльність і протистояти несприятливим умовам навколишнього середовища і виникнення захворювань. Питаннями здорового способу життя, здоров'я і ролі рухової активності в житті людини починають займатися медики, що зумовило появу нової науки - валеології (valeo від лат. - Бути здоровим, бути здоровим).

У міру того, як зростали потреби в залученні до цінностей фізичної культури різних вікових груп людей, виділився ряд соціально важливих компонентів і форм використання фізичної культури: побутові форми самостійних занять фізичною культурою, виробнича фізична культура, рекреаційна, реабілітаційна, адаптивна та ін.

Зсув пріоритетів державної політики в сторону особистісних потреб в 90-і рр. XX століття зумовило початок шостого етапу розвитку фізичної культури.

На початку 1990-х рр. на базі традиційних видів спорту почали інтенсивно розвиватися нові види рухової активності. Попит населення на рекреаційні розваги та оздоровлення з використанням рухової активності розвиває пропозицію. Відкриття фізкультурно-оздоровчих груп на комерційній основі викликає природну конкуренцію і бажання запропонувати щось нове, відмінне від того, що вже є. Заняття фізичними вправами в певних шарах суспільства переходять з розряду нудних і обов'язкових у розряд модних, елітарних. Таким чином, інтенсивно розвивається методика використання традиційних видів гімнастики, акробатики, плавання, важкої атлетики в рекреаційно-оздоровчих цілях, що призводить до залучення з-за кордону нових технологій у вигляді сучасних тренажерних пристроїв, нових видів рухової активності - аеробіки, шейпінгу, степ аеробіки, слайд-аеробіки та ін. На основі інтеграції різних видів вправ виникають нові їх види: поєднання аеробіки та плавання - аквааеробіка, велосипеда і гімнастики - велокінетіка, акробатики і вправ зі скакалкою -роуп-скіппінг і т.п.

Сьогодні теорія і методика фізичної культури - цілком сформована самостійна наукова дисципліна. За своїм основним змістом вона відноситься до громадських гуманітарних наук, оскільки її цікавить людина і соціальні чинники його спрямованого розвитку і виховання. Разом з тим теорія і методика фізичної культури вирішує проблеми, що знаходяться на стику декількох наукових дисциплін. Вона тісно пов'язана із загальною педагогікою, загальною та віковою психологією. Філософія дає їй методологічну основу пізнання, спираючись на яку вчені отримують можливість об'єктивно оцінювати дію соціальних законів в галузі фізичної культури і спорту, проникати в суть проблеми, узагальнювати, аналізувати і відкривати нові закономірності. Зв'язок з біологічними науками продиктована необхідністю вивчення реакцій організму що займаються на вплив засобів фізичного культури. Тільки з огляду на анатомічні, фізіологічні та біохімічні закономірності, що протікають в організмі людини, можна говорити про позитивний ефект занять фізичною культурою.

 



Попередня   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11   12   13   14   15   16   Наступна

Лекція 1 | ВСТУП В ТЕОРІЇ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ | Види фізичної культури | Вплив фізичних вправ на організм людини | Фактори, що визначають вплив фізичних вправ | Класифікація фізичних вправ | Поняття про фізичні якості | різновиди сили | Режими роботи м'язів | Вікова динаміка природного розвитку сили |

загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати