загрузка...
загрузка...
На головну

Психіка як результат еволюції матерії

  1. I. 1. 2. Мозок і психіка
  2. II. Об'єктивні методи дослідження органів жовчовиділення і підшлункової залози. Особливості загального огляду. Місцевий огляд живота. Діагностичне значення результатів огляду.
  3. III. Підстановлювальний ТАБЛИЦІ І СПОЛУЧУВАНІСТЬ СЛІВ МОВИ ЯК РЕЗУЛЬТАТ ВИДІЛЕННЯ КЛАСІВ СЛІВ НА Огір
  4. MPHK і поліпептидного ланцюга) в результаті вставки і делеції
  5. абсолютні величини, що характеризують обсяг явища за певний період часу - результат процесу.
  6. Автором програми для ЕОМ або бази даних визнається фізична особа, в результаті творчої діяльності якої вони створені.
  7. Алгоритм обробки результатів

Закон розвитку носить загальний характер. Розвиток - це процес, істотне, необхідне рух, зміна в часі. Але не всякий рух і зміна є розвиток. Розвиток - поступальний, від простого до складного, від нижчого до вищого зміна; процес, протилежний розпаду і регресу. Спочатку з неорганічної матерії виникло життя. Живі організми, в свою чергу, пройшли шлях від найпростіших одноклітинних до вищих, що відрізняються високою організацією нервової системи (Кузин, 1999).

Розвиток психіки являє собою кількісні і якісні зміни, зумовлені впливом зовнішнього середовища. При цьому, розвиток живих організмів прийнято розглядати в філогенезі і онтогенезі. філогенез - Історія розвитку різних видів організмів. У психології під філогенезом прийнято розуміти процес виникнення і розвитку (еволюції) психіки і поведінки тварин, а також виникнення і розвитку свідомості людини (Дьяченко, Кандибовіч, 1998). онтогенез - Це зміни, що відбуваються протягом індивідуального життя організму, від його зародження до смерті; розвиток індивіда, на відміну від розвитку біологічного виду.

Виникнення і розвиток психіки відноситься до найбільш складних проблем психологічної науки. Традиційно розвиток психіки вивчається в трьох напрямках: виникнення і розвиток психіки в тваринному світі; виникнення і розвиток людської свідомості; розвиток психіки в онтогенезі людини (Гамезо, Домашенко, 1999). Для нас науковий інтерес представляє специфіка розвитку філогенезу психіки. За твердженням Ю. Б. Гіппенрейтер, вивчення генезису психіки вимагає відповідей на наступні питання: «Коли і чому виникла психіка в ході біологічної еволюції? Як вона розвивалася і ускладнювалася? »(Гіппенрейтер, 1996).

Спочатку спробуємо відповісти на перше питання: «Коли і чому виникла психіка в ході біологічної еволюції?» Специфіка відповіді на дане питання багато в чому залежить від того, в руслі якого напряму (ідеалістичного або матеріалістичного) здійснюється вивчення проблеми генезису психіки. Представники ідеалістичного напрямку вказують на незалежність існування ідеального (психічного) і матеріального. Вони стверджують, що психіка не є результатом розвитку матерії, продуктом біоеволюціі, так як вона існує вічно і дається людині ззовні.

Представники матеріалістичного напрямку, навпаки, доводять взаємозв'язок і взаємозалежність існування матеріального і ідеального. Вони вважають, що, по-перше, розвиток психіки в тваринному світі обумовлено необхідністю адаптації, більш ефективного пристосування до обставин, що змінюються реальності; по-друге, воно тісно пов'язане з виникненням і розвитком нервової системи, особливо головного мозку; і по-третє, виникнення і розвиток психіки в тваринному світі підпорядковувалося дії загального закону еволюції, згідно з яким закріплювалося те, що було біологічно корисно (Гіппенрейтер, 1996).

Поява психіки на «високому рівні розвитку світу» символізує виникнення нових форм відображення, нових способів реагування матерії на внутрішні і зовнішні впливи. У психічному відображенні об'єктивного світу вже представлені ті речі, з якими організму ще тільки належить зустрітися. «Особливість» психіки полягає не тільки в тому, що вона якісно відрізняється від своєї фізіологічної основи, але ще і в тому, що завдяки психічному відображенню у організмів, що володіють психікою, на відміну від організмів, обмежених тільки фізіологічними відносинами із зовнішнім середовищем, встановлюються додаткові , нові форми взаємодії з навколишнім світом, набагато більші, гнучкі та вигідні для їх існування і розвитку (Гальперін, 1976).

Таким чином, психіка характеризує здатність живих істот адаптуватися до навколишнього середовища, вміння взаємодіяти з нею на більш високому рівні. Отже, вивчення виникнення і розвитку психіки - це вивчення її сутності і значення в контексті збереження та розвитку різноманітних форм життя.

Вивчення походження і природи психіки визначає, за твердженням Ю. Б. Гіппенрейтер, необхідність виявлення «об'єктивного критерію психіки», який дозволив би визначати її наявність у даного організму. «Якщо будуть знайдені такі властивості зовнішнього поводження тварини, які пов'язані з психікою, і саме з нею, то можна буде приблизно сказати, де знаходиться межа, яка розділяє непсіхіческого (допсіхіческіе) і психічні форми існування матерії» (Гіппенрейтер, 1996).

В історії природознавства неодноразово робилися спроби вирішити проблему зародження, освіти і приналежності психіки. Існуючі концепції умовно можна об'єднати в дві групи в залежності від того, які критерії (зовнішні або внутрішні) були обрані для визначення наявності психічного. Відзначимо в загальних рисах основні з них. Це дозволить більш чітко виявити ступінь дослідженості проблеми.

К першій групі відносяться ті теорії та концепції, в яких критерії психіки зовнішні по відношенню до форми існування предмета (організму). В цьому випадку приналежність до певного класу об'єктів однозначно (автоматично) вказує на наявність у нього психіки.

Прихильники теорії «панпсихизма» (Г. Фехнер і ін.) Доводили положення про «загальної одухотвореності природи» (Леонтьєв, 1981), стверджуючи тим самим наявність психіки у будь-якого живого чи неживого об'єкта. У теорії «Антропопсіхізм» (Р. Декарт та ін.) Відображені уявлення про психіку як властивість високоорганізованої матерії, яке з'являється в виникненням людини і, отже, притаманне тільки людині. В основі теорії «Біопсіхізм» (Т. Гоббс, К. Бернар, і ін.) Закладено прагнення уникнути крайніх поглядів на природу психіки. Тому в ній обґрунтовується належність психіки тільки живої матерії, в тому числі рослинам і тваринам. За твердженням творців концепції «нейропсихизма» (Ч. Дарвін, Г. Спенсер та ін.), Здатність відображати об'єктивну реальність і реагувати на зовнішні та внутрішні подразники характерна для істот, що володіють нервовою системою.

до другої групи відносяться теорії, в яких критерії психічного є внутрішніми, функціональними. Автори даних концепцій і теорій роблять спроби «локалізувати» психіку не в природі взагалі, а локалізувати «поріг» психічного. Вважалося, що можна сміливо стверджувати про наявність у істоти психіки, якщо воно здатне до пошукової поведінки, до «гнучкого» (на відміну від жорстко запрограмованого) пристосуванню до навколишнього середовища, тобто здатне до індивідуального навчання, до «програвання» дії у внутрішньому плані і т.п.

До даної групи належить теорія А. Н. Леонтьєва, яка отримала найбільший розвиток і визнання. А. Н. Леонтьєв вперше в історії психології на високому науковому рівні проаналізував умови і виділив об'єктивні критерії походження елементарної психіки.

1.2. Теорія психічного відображення Леонтьєва-Фабрі

А. Н. Леонтьєв вивчав закономірності психічного розвитку в контексті матеріалістичного розуміння психіки як вищої форми відображення об'єктивної реальності і в руслі діяльнісного підходу. У процесі дослідження проблеми походження відчуттів і механізмів чуттєвого відображення він виділив і охарактеризував основні стадії розвитку психіки. Він, по суті справи, зробив спробу відповісти на питання: «Як виникла психіка?»

За його твердженням, тим об'єктивним критерієм, який свідчить про наявність психіки, є здатність живого організму реагувати не тільки на біологічно значущі, але і на нейтральні або «абіотичні» впливу. Якщо жива матерія не володіє психікою, то вона (на допсіхіческом рівні) має здатність відображати тільки біологічно значущі впливу. Відповідно, на допсіхіческом рівні організм взаємодіє з середовищем на рівні дратівливості (характер взаємодії організму із середовищем називається подразливістю). Наприклад, коренева система подразливість по відношенню до живильних речовин, які містяться в грунті: при зіткненні з розчином цих речовин вони починають їх всмоктувати (Гіппенрейтер, 1996).

Гіпотеза, сформульована А. Н. Леонтьєвим, дозволяє пояснити, яким чином здійснюється перехід від «дратівливості, властивою кожному живому тілу, до первинної чутливості, а потім і до диференційованих відчуттів, які є властивістю вже значно більш високоорганізованих тварин» (Леонтьєв, 1981) . «Перехід від матерії живий, але ще позбавленої психіки, до живої матерії, вже володіє цією властивістю, обумовлений, в першу чергу, зміною характеру взаємодії живої істоти з навколишнім середовищем» (Леонтьєв, 1981).

В ході еволюції організм набуває здатності до нової форми реагування на подразники - чутливість. «Коли мова йде про чутливість,« відображення », відповідно до гіпотези А. Н. Леонтьєва, має два аспекти: об'єктивний і суб'єктивний. В об'єктивному сенсі, «відбивати» - значить реагувати, перш за все рухово, на даний агент. Суб'єктивний аспект виражається у внутрішньому переживанні, відчутті даного агента. Подразливість же суб'єктивного аспекту не має »(Гіппенрейтер, 1996).

Зміна форми рослини, яке ніби рухається до світла (тропізм), що не є прояв чутливості, оскільки це безпосередня реакція на біологічно значимий (значимий для його збереження) подразник. Зовсім інша справа рух жаби, захоплюючої летить метелика. Рух метелика, його форма, що відображаються його крилами світло самі по собі не можуть задовольнити безпосередню біологічну потребу жаби в їжі. Але вони сигналізують про неї. Сприйняття такого сигналу і є чутливість (Дубровіна, 1999).

Саме чутливість свідчить про можливість організму реагувати і на ті подразники, які безпосередньо не задовольняють біологічні потреби організму. Такого роду зміни виникають в тих випадках, коли середовище (умови) життя організму стають більш складними, непередбачуваними, «речове оформленими». Необхідність відображення виникає внаслідок того, що абіотичні подразники взаємопов'язані з біологічно значущими подразниками і є їх потенційними сигналами. Подібне розширення діапазону форм реагування суттєво збільшує можливості виживання організму.

Виходить, що процес життєдіяльності, крім засвоєння поживних коштів, виділення, зростання, розмноження і т.п., збагачується якісно іншою формою активності живих істот - поводженням. Тобто нова форма активності як би «вставлена» між актуальною ситуацією і біологічно вітальним актом - обміном речовин. Сенс цієї активності полягає в тому, щоб забезпечити біологічний результат там, де умови не дозволяють йому реалізуватися безпосередньо, відразу. Даним критерієм психічного (відображення біологічно нейтральних впливів, сигнальне поведінка) мають вже найпростіші одноклітинні організми, наприклад інфузорії (Гіппенрейтер, 1996).

Стадії розвитку психіки в філогенезі. Характеристика основних стадій розвитку психіки представлена ??в роботах А. Н. Леонтьєва та К. Е. Фабрі, а ілюстрація специфіки діяльності тварин на кожній стадії у Ю. Б. Гіппенрейтер. Розглянемо основні принципи періодизації розвитку психіки в філогенезі по А. Н. Леонтьєву і К. Е. Фабрі.

Перший принцип: перехід до кожної нової стадії психічного розвитку підготовлений ускладненням тієї діяльності, яка визначає взаємодію тваринного з навколишнім світом, і появою нової форми відображення. Спочатку тварина здатна відбивати лише окремі ізольовані властивості предметів і явищ (елементарні відчуття), а потім, на більш високому рівні діяльності, відображати відносини, взаємозв'язки між предметами. «Відображення тваринами середовища знаходиться в єдності з їх діяльністю» (Леонтьєв, 1981 с. 223). Таким чином, стверджується постулат про вліяніеідеятельності на розвиток психіки.

Другий принцип:рівень біологічного розвитку тварини не тотожний рівню його психічного розвитку. Тобто більш «розвинене» (згідно зоологічної класифікації) тварина не завжди володіє психікою більш високого рівня. К. Е. Фабрі пояснює ці розбіжності різної пристосованістю поведінки організму, що обумовлює «рішення однієї і тієї ж біологічної завдання за рахунок використання різних морфологічних засобів, і навпаки, одні і ті ж морфологічні органи можуть виконувати досить різні функції» (Фабрі, 2001) . Таким чином, на рівень розвитку психіки тваринного впливає комплекс факторів, а саме: його морфофизиологические характеристики, поведінкова активність і умови життя.

У процесі пояснення еволюційного розвитку психіки А. Н. Леонтьєв виділив 3 стадії: стадію елементарної сенсорної психіки, стадію перцептивної психіки, стадію інтелекту. К. Е. Фабрі, навпаки, вважає, що стадія інтелекту повинна бути включена в стадію перцептивної психіки. Це обумовлено складністю виявлення «інтелектуальних» форм поведінки живих організмів, зокрема вищих ссавців. Крім того, він виділяє на кожній стадії вищий і нижчий рівень і навіть допускає існування проміжних стадій (див. Таб. 1).

Таблиця 1

Стадії і рівні розвитку психіки і поведінки тварин
 (По А. Н. Леонтьєву і К. Е. Фабрі)

 Стадії і рівні психічного відображення, його характеристика  Особливості поведінки, пов'язані з даною стадією і рівнем  Види живих істот, які досягли цього рівня розвитку
 I. Стадія елементарної сенсорної психіки
 А. Нижчий рівень. Примітивні елементи чутливості. Розвинена подразливість.  А. Чіткі реакції на біологічно значимі властивості середовища через зміну швидкості і напряму руху. Елементарні форми рухів. Слабка пластичність поведінки. Несформована здатність реагувати на біологічно нейтральні, позбавлені життєвого значення властивості середовища. Слабка, цілеспрямовано рухова активність.  А. Найпростіші. Багато нижчі багатоклітинні організми, що живуть в одному середовищі.
 Б. Вищий рівень. Наявність відчуттів. Поява найважливішого органу маніпулювання - челюстей.Способность до формування елементарних умовних рефлексів.  Б. Чіткі реакції на біологічно нейтральні подразники. Розвинена рухова активність (повзання, риття в грунті, плавання з виходом з води на сушу). Здатність уникати несприятливих умов середовища, йти від них, вести активний пошук позитивних подразників. Індивідуальний досвід і научение грають невелику роль. Головне значення в поведінці мають жорсткі вроджені програми.  Б. Вищі (кільчасті) черви, черевоногі молюски (равлики), деякі інші безхребетні.
 II. Стадія перцептивної психіки.
 А. Нижчий рівень. Відображення зовнішньої дійсності у формі образів предметів. Інтеграція, об'єднання впливають властивостей в цілісний образ речі. Головний орган маніпулювання - щелепи.  А. Формування рухових навичок, переважають ригідні, генетично запрограмовані компоненти. Рухові здібності дуже складні і різноманітні (пірнання, повзання, ходьба, біг, стрибки, лазіння, політ і ін.). Активний пошук позитивних подразників, уникнення негативних (шкідливих), розвинене захисне поведінка.  А. Риби та інші нижчі хребетні, а також (частково) деякі вищі безхребетні (членистоногі і головоногі молюски). Комахи.
 Б. Вищий рівень. Елементарні форми мислення (рішення задач) .Складиваніе певної «картини світу».  Б. Високорозвинені інстинктивні форми поведінки. Здатність до навчання.  Б. Вищі хребетні: птиці і деякі ссавці.
 В. Найвищий рівень. Виділення в практичної діяльності особливої, орієнтовно-дослідницької, підготовчої фази. Здатність вирішувати одну і ту ж задачу різними методами. Перенесення одного разу знайденого принципу рішення задачі в нові умови. Створення і використання в діяльності примітивних знарядь. Здатність до пізнання навколишньої дійсності незалежно від готівки біологічних потреб. Безпосереднє розсуд і облік причинно-наслідкових зв'язків між явищами в практичних діях (інсайт).  В. Виділення спеціалізованих органів маніпулювання: лап і рук. Розвиток дослідницьких форм поведінки з широким використанням раніше набутих знань, умінь і навичок.  В. Мавпи, деякі вищі хребетні (собаки, дельфіни).

Стадія елементарної сенсорної психіки. Подібна форма відображення присутній вже у деяких вищих інфузорій.

На цій стадії тварини демонструють елементарну чутливість до окремих подразників або їх сукупності. «Діяльність ... відповідає тому чи іншому окремому воздействующему властивості (або сукупності окремих властивостей) в силу істотного зв'язку даного властивості з тими впливами, від яких залежить здійснення основних біологічних функцій тварин» (Леонтьєв, 1981).

Цікаво, що в рамках даної стадії діяльність живого організму ускладнюється за двома напрямками: а) освіту послідовності (ланцюжки) реакцій в рамках безумовних і умовних рефлексів; б) зміни будови самої діяльності і виникнення, відповідно, нової форми відображення в рамках пластичного індивідуальної поведінки. Здатність тваринного здійснювати так зване індивідуальне поведінка, сформований на основі видового, символізує виникнення нової форми відображення навколишньої реальності, що, в свою чергу, характеризує вже більш високу стадію в розвитку психіки тварин.

Стадія перцептивної психіки. Подібна форма відображення характерна для більшості існуючих в даний час хребетних тварин.

Для цієї стадії характерно відображення об'єктивної реальності «вже не в формі окремих елементарних відчуттів або їх сукупності, але в формі відображення речей» (Леонтьєв, 1981 с. 240). Це пов'язане не тільки з істотними анатомо-фізіологічними змінами, що відбуваються в організмі тварин, зокрема, з розвитком органів почуттів, органів зовнішніх рухів, перебудовою центральної нервової системи, але також з перебудовою функцій пам'яті, процесів аналізу і синтезу. Зміни, що відбуваються в будові діяльності символізують спрямованість діяльності не на предмет, а на умови, в яких даний предмет існує. Тварина може здійснювати відносно самостійні поведінкові акти, в яких враховуються умови існування об'єкта. Ці акти отримали назву операцій (Леонтьєв, 1981 с. 182). Крім того, тварини стають здатними створювати цілісний образ предмета, у них виникають чуттєві.

Стадія інтелекту. Подібна форма відображення властива найбільш високоорганізованих тварин сімейства ссавців.

Для цієї стадії характерна складна діяльність, з якої також пов'язані і складні форми відображення. Основні характеристики діяльності наступні. По-перше, тварина раптово (як би по здогаду!) Знаходить правильну операцію, яка майже відразу призводить до успіху. По-друге, в разі повторення досвіду, тварина здатна відтворювати цю операцію. По-третє, тварина може перенести знайдене рішення задачі в інші, подібні умови. А. Н. Леонтьєв пояснює це тим, що тварина виявляється здатним здійснити перенесення «філогенетично виробленого способу дії в нові умови». Наприклад, якщо мавпа вирішила задачу наближення плода за допомогою палиці, то виявляється, що якщо тепер її позбавити палиці, то вона легко використовує замість неї який-небудь інший відповідний предмет. Якщо змінити положення плода по відношенню до клітки, якщо взагалі дещо змінити ситуацію, то тварина все ж відразу знаходить потрібне рішення. Рішення, тобто операція, переноситься в іншу ситуацію і пристосовується до цієї нової, дещо відмінною від першої ситуації (Леонтьєв, 1981).

Приклади інтелектуальної поведінки тварин часто зустрічаються в роботах вітчизняних і зарубіжних психологів. Наприклад, в лабораторії
 І. П. Павлова шимпанзе по кличці Рафаель навчали заливати водою вогонь. У годівницю клали банан, а перед нею запалювали вогонь. Рафаель набирав воду з бочки кухлем і заливав його. Потім завдання ускладнили: на озері поставили плоти. На одному з них був Рафаель і годівниця з бананом, перед якою горів вогонь. На іншому плоту - бочка з водою. Навколо плотів, природно, була вода. Рафаель перебирався по містку на той пліт, де була бочка з водою і, зачерпнувши з нього, повертався назад, щоб залити полум'я (Дубровіна, 1999). Аналізуючи інтелект мавп, І. П. Павлов назвав його конкретним, або ручним, мисленням: «Її мислення ви бачите своїми очима в її вчинках» (Павловські середовища, 1949).

Американський психолог У. Джеймс в оповіданні про собаку мисливця міркує про здатність тварин мислити. Собака ніколи не вбивала поранених птахів, вона їх приносила мисливцеві. Одного разу мисливець поранив відразу двох качок. Собака «зрозуміла», що двох підранків вона не зможе зловити. Тоді вона придушила одного птаха і побігла за одною (Джеймс, 1898).

 



Попередня   42   43   44   45   46   47   48   49   50   51   52   53   54   55   56   57   Наступна

формуючий експеримент | артефакти | Поняття пізнання. Види пізнання і знання | парадигми | Виноска в рамці | У рамці | Психологія і класифікація наук | Структура сучасної психології | глосарій | IIa. Вірно чи невірно? |

загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати