Головна |
Виявляється в самореалізації сутнісних сил педагога - його потреб, здібностей, інтересів, обдарувань в педагогічній діяльності. Процес самореалізації складається з ряду взаємозалежних етапів, таких, як самопізнання, самооцінка, саморегуляція, самоствердження, які розкривають інтелектуальний, професійно-моральний потенціал особистості вчителя.
Важливе місце в культурологічній підготовці вчителя займає його прилучення до сучасної побутової культури, основним правилам етикету і найважливішим моральним категоріям; правилами поведінки в гостях і вдома, в громадських місцях (в театрі, музеї, ресторані, кафе, їдальні), правилам мовної поведінки (різним формам звернення: прохання, запрошення, вибачення, поради, вітання, прощання, знайомства), правилам ведення бесіди, діалогу, диспуту.
Одним з найважливіших компонентів культури вчителя є дотримання правил службового етикету (Етика ведення ділової розмови керівника з підлеглим, етика поводження з колегами і керівниками), принципам ділових розмов (повага до співрозмовника, такт, точність і конкретність розмови, доцільність обговорення питань, конструктивний характер розмови). Педагогу необхідно знання прийомів, які допомагають зберігати спокій в будь-якій ситуації: попередження дратівливості, нетерпимості, образливого тону.
Етика проведення робочих нарад, оцінки праці колег, критичних зауважень, прийняття рішень, регламент як елемент етики поведінки при колективному обговоренні проблем - основа відносин в учительському колективі. Формування культури ділових взаємин для студентів педвузів надзвичайно важливо, тому, що вони з перших робочих днів у школі включаються в її життя з усіма відтінками внутрішніх взаємин.
Вчителю необхідно також володіти всіма формами письмового звернення до партнерів (листи-привітання, листи-нагадування, ділові пропозиції, офіційні звернення).
Культура зовнішнього вигляду вчителя оцінюється його колегами за ступенем відповідності його зовнішнього вигляду завданням педагогічної діяльності. Однак не можна забувати і про учнів, з якими вчитель проводить більшу частину свого робочого часу і які дуже уважно, оцінююче спостерігають за ним, Продуманість, акуратність, стримане слідування моді, естетична виразність, підтягнутість і зібраність, вміння рухатися, керувати власною мімікою і пантомімою сприяють успіху педагогічної діяльності.
Майбутньому педагогу необхідно:
- Знати основні компоненти зовнішнього вигляду людини: поставу, ходу, позу, жести, одяг, емоційне самопочуття;
- Мати уявлення про моду, стиль;
- Знати, як впливають на вибір одягу вік, час року, погода, обстановка;
- Знати секрети догляду за одягом і зовнішнім виглядом;
- Враховувати при виборі одягу свої антропометричні особливості, колір очей, волосся та ін.
Складова частина базової культури вчителя - фізична культура - реалізується як рішення проблеми організації і виховання здорового способу життя:
- Оволодіння практичними вміннями і навичками (бігу, метання, виконання гімнастичних вправ, правильного дихання при виконанні руху та ін.);
- Знання правил користування лазнею, сауною, поведінки на воді;
- Володіння прийомами профілактики різних захворювань;
- Знання способів підтримання високої працездатності;
- Володіння прийомами зняття втоми (масаж, релаксація, режим, голковколювання і ін.);
- Володіння методами планування сім'ї;
- Знання рекомендацій по раціональному харчуванню та оптимізації фізіологічних навантажень при різних станах організму, захворюваннях і ін.
На закінчення цього великого розмови перерахуємо умови становлення педагогічної культури:
1) розвиток науково-педагогічної спрямованості вчителя;
2) постійне поповнення та оновлення психолого-педагогічних знань, формування інноваційної готовності;
3) становлення педагогічного стилю мислення, розвиток педагогічної рефлексії;
4) формування індивідуального стилю педагогічної діяльності, розвиток авторської, професійно-творчої «Я» - концепції;
5) залучення вчителя до вивчення, узагальнення та поширення кращого досвіду своїх колег, формування готовності до узагальнення особистого педагогічного досвіду;
6) формування потреби в професійно-педагогічному самовдосконаленні та самоосвіті.
Педагогічно обдарована людина, що опанувала педагогічної культурою і зробив педагогічну працю головним змістом і сенсом свого життя, просто не може розминутися з успіхом.
Питання і завдання для самоконтролю до 3 частини
1. Які фактори визначають необхідність культурологічної
підготовки вчителів?
2. У чому полягає педагогічна культура вчителя?
3. Розкрийте взаємозв'язок і взаємозалежність загальної та
професійної культури вчителя?
4. Охарактеризуйте склалися в науці підходи до розуміння
сутності педагогічної культури?
5. Які шляхи формування професійно-педагогічної культури
вчителя відомі вам?
6. Перерахуйте і дайте коротку характеристику основних компонентів
професійно-педагогічної культури вчителя.
7. Якщо вважати роздратованість іржею педагогічної професії,
то підкажіть, що треба робити педагогу, для якого вона стала
частиною особистості, його другою натурою:
- Терміново міняти професію;
- Спробувати впоратися з проблемою;
- Докласти зусиль для самовиховання;
- Нічого не робити;
- «Розряджатися» в класі.
8. Як, на вашу думку, повинен виглядати сучасний педагог:
- Модним, екстравагантним, одягненим по-молодіжному;
- Зовнішність і одяг не мають значення;
- Як англійський джентльмен: після його відходу залишається гарне
враження, але буває дуже важко згадати, у що він був одягнений;
- На два-три кроки відставати від моди.
9. Поясніть значення термінів «антиципація» і «раціпація»,
приведіть відповідні приклади.
10. Якими нормативними документами повинен керуватися
вчитель у своїй професійній роботі?
11. Якими принципами керується Російська Федерація в сфері
освіти?
12. Проаналізуйте основні права учнів, наведені в
Додатку 4, з точки зору їх дотримання в відомої вам школі.
13. Перелічіть найважливіші, на ваш погляд, права вчителя і вкажіть
шляхи їх реалізації та захисту.
14. Що, на ваш погляд, можна віднести до елементів діяльнісної
культури педагога?
15. Який із стилів спілкування був притаманний вашому класному
керівнику? Який із стилів спілкування найбільш імпонує вам
як майбутньому педагогу?
16. Дайте коротку характеристику принципам діалогічного
взаємодії вчителя з дітьми.
література
1. Абдулліна О. А. Загальнопедагогічна підготовка вчителя в системі вищ. пед. освіти. М .: Просвещение, 1984.
2. Азаров Ю. П. Майстерність вихователя // Нар. освіта. - 1974. №1. С. 41.
3. Андрєєв О. А., Хромов Л. І. Техніка швидкого читання. - Мінськ, 1987.
4. Бондаревська Є. В., Кульневич С. В. Педагогіка. М .: Ростов н / Д., 1999..
5. Гаст А. К. Як треба працювати. - М., 1972.
6. Гельман Е. Л., Міжеріков В. А. Про формування правової культури учнів загальноосвітньої установи на досвіді роботи середньої школи № 775 м Москви \ Освіта. № 2. 1999. М .: Изд-во «ПРО-ПРЕС». С. 21-34.
7. Зайцев Є. Л., Сьоміна Л. І. Права, обов'язки і відповідальність учасників освітнього процесу. М., 1997..
8. Зимова П. А. Педагогічна психологія. Ростов н / Д, 1997..
9. Кан-Калик В. А. Вчителю про педагогічному спілкуванні. - М., 1987.
10. Кан-Калик В. А., Нікандров Н.Д. Педагогічна творчість. М., 1990.
11. Коган М. С. Що повинно бути в основі? // Вісник вищої школи. - 1990. - № 5. - С. 14
12. Коментар до закону Російської Федерації «Про освіту». Відп. ред. проф. В. І. Шкатулла. М., 1998..
13. Левітан К. Основи педагогічної деонтології. - М., 1994..
14. Міжеріков В. А Психолого-педагогічний словник для вчителів і керівників загальноосвітніх установ - Ростов н / Д .: вид-во «Фенікс», 1998. - 544 с.
15. Міжеріков В. А., Єрмоленко М. Н. Введення в педагогічну професію: Навчальний посібник для студентів педагогічних навчальних закладів. - М .: Педагогічне товариство Росії, 1999. - 288 с.
16. В. А. Сластьонін та ін. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів педагогічних навчальних закладів. М., 1997..
17. Питюков В. Ю. Основи педагогічної технології. М., 1997..
18. Підласий І. П. Педагогіка. Новий курс: Підручник для студентів пед. вузів: У 2 кн. - М .: ВЛАДОС, 1999. - Кн.1.
19. Решетніков П. Е. Нетрадиційна технологічна система підготовки вчителів: Народження майстри: Кн. для викладачів вищ. і середн. пед. навч. закладів. - М .: ВЛАДОС, 2000. - 304 с.
20. Симонов В. П. Діагностика особистості та професійної майстерності педагога. М., 1995.
21. Синиця І. Е. Про такті до майстерності. - Київ, 1976.
22. Соловейчик С. Педагогіка для всіх. - М., 1989.
23. Сухомлинський В. А. Серце віддаю дітям. Київ, 1974.
24. Ушинський К. Д. Избр. пед. соч .: В І т. - М., 1953. - Т.1.
25. Хуторський А. В. Евристичне навчання: Теорія, методологія, практика. - М .: Міжнародна педагогічна академія, 1988. - 266 с.
26. Шевченко Л. Л. Педагогічна етика. М., 1998..
27. Шевченко Л. Л. Практична педагогічна етика. Експериментально-дидактичний комплекс. М .: собору, 1997..
28. Шнекендорф З. К. Путівник по Конвенції про права дитини. М., 1987.
ОСНОВНІ ВИДИ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ | ФУНКЦІЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ | ПОНЯТТЯ Про СТИЛІ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ | Загальна характеристика СТИЛЮ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ | ВЗАЄМОЗВ'ЯЗОК СТИЛЮ І ХАРАКТЕРУ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ | НЕОБХІДНІСТЬ культурологічних СКЛАДОВОЇ В ПІДГОТОВЦІ ВЧИТЕЛЯ | СУТНІСТЬ І ВЗАЄМОЗВ'ЯЗОК ЗАГАЛЬНОЇ І ПЕДАГОГІЧНОЇ КУЛЬТУРИ | КОМПОНЕНТИ ПЕДАГОГІЧНОЇ КУЛЬТУРИ | Аксіологічного КОМПОНЕНТ ПЕДАГОГІЧНОЇ КУЛЬТУРИ | ТЕХНОЛОГІЧНИЙ КОМПОНЕНТ ПЕДАГОГІЧНОЇ КУЛЬТУРИ |