На головну

В. О. Сухомлинського. Серце віддаю дітям

  1. Більшість інвесторів віддають перевагу борговими зобов'язаннями з варантами.
  2. В. О. Сухомлинського. Павлиській середній ШКОЛА
  3. В. О. Сухомлинського. РОЗМОВА З МОЛОДИМ ДИРЕКТОРОМ ШКОЛИ
  4. В. О. Сухомлинського. Серце віддаю дітям
  5. Ввічливість до дітей
  6. Вплив на серце

Директор школи

Після 10-ти років педагогічної роботи я був призначений директором Павлиській середньої школи. Тут завершилося формування моїх педагогічних переконань, які складалися на початку 10-річчя педагогічної праці. Тут мені хотілося побачити свої переконання в живому творчому справі.

Чим більше я прагнув втілити свої переконання в практику, тим ясніше ставало, що керівництво навчально-виховною роботою - це правильне поєднання вирішення ідеологічних і організаційних завдань в масштабі всієї школи з особистим прикладом в роботі. Роль директора школи як організатора педагогічного колективу незмірно підвищується, якщо вчителі бачать в його праці приклад високої педагогічної культури, безпосереднього вихователя дітей.

Виховання - це перш за все постійне духовне спілкування вчителя і дитини. Великий російський педагог К. Д. Ушинський назвав директора головним вихователем школи. Але за яких умов здійснюється роль головного вихователя?

Виховувати дітей через вчителів, бути вчителем вчителів, вчити науці і мистецтву виховання - це дуже важлива, але тільки одна сторона багатогранного процесу керівництва школою. Якщо головний вихователь тільки вчить, як виховувати, але безпосередньо не спілкується з дітьми, він перестає бути вихователем.

Вже з перших тижнів директорської роботи факти переконували в тому, що переді мною залишиться назавжди закритою шлях до серця дитини, якщо я не буду мати з ним спільних інтересів, захоплень і прагнень. Без прямого, безпосереднього виховного впливу на дітей я як директор втрачу найважливіше якість педагога-вихователя - здатність відчувати духовний світ хлопців. Я заздрив класним керівникам: вони завжди з дітьми. Ось вихователь проводить задушевну бесіду, ось він збирається з вихованцями в ліс, на річку, на роботу в поле. Хлопці з нетерпінням чекають на тих днів, коли вони підуть на екскурсію, варитимуть кашу і ловити рибу, ночувати під відкритим небом, вдивлятися в мерехтіння зірок. А директор залишається ніби осторонь. Він змушений тільки організовувати, радити, помічати недоліки і виправляти їх, заохочувати потрібне і забороняти небажане. Без цього, звичайно, не можна обійтися, але я відчував незадоволеність своєю роботою. [...]

Сутність керівництва сучасною школою полягає в тому, щоб в важкому справі виховання на очах учителів створювався, визрівав і утверджувався кращий досвід, що втілює в собі передові педагогічні ідеї. І той, хто є творцем цього досвіду, чия праця стає зразком для інших вихователів, той і повинен бути директором школи. Без такого директора - кращого вихователя - не можна собі уявити в наші дні школу. Виховання - це перш за все людинознавство. Без знання дитини - його розумового розвитку, мислення, інтересів, захоплень, здібностей, задатків, нахилів - немає виховання. Як головний лікар лікарні не може бути справжнім лікарем без своїх пацієнтів, так і директор школи не може керувати вихователями, якщо у нього немає своїх вихованців. Своїх в тому сенсі, що він з перших днів перебування дитини в школі до отримання атестата зрілості піднімається з ним зі сходинки на сходинку, безпосередньо дбає про його розумовому, моральному, естетичному, емоційному, фізичному розвитку, має з ним спільні духовні інтереси, передає йому свої духовні багатства

Сухомлинський В. А. Серце віддаю дітям. Київ, «Радянська школа», 1969, с. 5-8.

 



Попередня   8   9   10   11   12   13   14   15   16   17   18   19   20   21   22   23

Е. І. Моносзон. РОЛЬ ШКІЛЬНОГО ОСВІТИ У ФОРМУВАННІ СВІТОГЛЯДУ УЧНІВ | Г. І. ЩУКІНА. МІСЦЕ вихователів і вихованців У ВИХОВНОМУ ПРОЦЕСІ | Інструкція про виставлені оцінки ПОВЕДІНКИ учням середніх ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ | А. В. Луначарського. ЩО ТАКЕ ОСВІТА? | В. О. Сухомлинського. Павлиській середній ШКОЛА | А. С. МАКАРЕНКА. ЗАГАЛЬНІ УМОВИ СІМЕЙНОГО ВИХОВАННЯ | Н. К. Крупської. ЯКИЙ НАМ ПОТРІБЕН ПІДРУЧНИК | М. А. ДАНИЛОВ. САМОСТІЙНА РОБОТА УЧНІВ | Н. К. Крупської. МЕТОДИКА здавна УРОКІВ НА ДОМ | А. С. МАКАРЕНКА. ВИХОВАННЯ У СІМ'Ї І ШКОЛІ |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати