На головну

ТРИ функціональних БЛОКУ МОЗКУ

  1. E. АВ-блокада 2 ступеня типу Мобитц Il
  2. IA клас - блокатори натрієвих каналів, що подовжують ЕРП
  3. IB клас - блокатори натрієвих каналів, що скорочують ЕРП
  4. II КЛАС - ?-АДРЕНОБЛОКАТОРИ
  5. III КЛАС - БЛОКАТОРИ КАЛІЄВИХ КАНАЛІВ, подовжує ЕРП
  6. IV КЛАС - БЛОКАТОРИ КАЛЬЦІЄВИХ КАНАЛІВ
  7. А. Секційна система з багатошаровими довгими блоками

теорія трьох функціональних блоків мозку (III ФБМ) А. Р. Лурія є не просто його видатним теоретичним відкриттям. Це наріжний камінь нейропсихології. Її значення пов'язано з тим, що вона постулює ієрархічний принцип мозкової організації психічної діяльності людини. Принцип ієрархії - один з базисних аспектів еволюційного вчення. Заклавши його в основу науки про системно-динамічної мозкової організації психічної


Глава 2. Базові поняття нейропсихології 97

діяльності, А. Р. Лурія концептуально визначив і обґрунтував методологію і кардинальні шляхи розвитку нейропсихологического аналізу феноменів поведінки людини.

Як показує досвід, саме «мова» III ФБМ дозволяє описати і кваліфікувати нейропсихологічних, тобто з позицій синдромного аналізу, найрізноманітніші феномени поведінки людини. Цим і визначається розширення меж і продуктивність нейропсихологического підходу до індивідуальних відмінностей в нормі, при прикордонних і патологічних станах, пов'язаних з соматичним, неврологічним, психопатологічним дефіцитом, в дитинстві і в віці інволюції.

Не можу не відзначити в цьому зв'язку, що в кулуарах різних конференцій не раз за останній час можна почути «заявки на великий успіх» - розвиток теорії III ФБМ в теорію IV ФБМ. Як я зрозуміла з вкрай емоційних гасел, на цю роль - четвертого блоку - готують мозолисте тіло. Як не сумно це констатувати, але автори таких ідей взагалі в принципі не зрозуміли А. Р. Лурія або ж зовсім не читали, але розмова, як видно, підтримати можуть. Він створив теорію рівневого будови психологічних систем, які іманентно забезпечені способами і формами актуалізації. Тобто, аналогічно будь-якого державного устрою, мають законодавчий (переважно 1-й і 3-й ФБМ) і виконавчий (переважно 2-й ФБМ) аспекти; все інше - типи і механізми реалізації цих гілок влади. Чим і є мозолисте тіло, інші інтра-, трансгемісферние і підкоркових коркові (які включають спинальні і т.п.) системи інтеграції. Втім, якщо сьогодні заново, під оплески, як ноу-хау, відкриваються, наприклад, функції лобових часток, таламо-кортикальних зв'язків та роль стріопаллі-Дарна системи (відкриті, до слова, 20-80 назад), можна тільки знизати плечима і порадити всім, хто починає серйозно знайомитися з нейропсихології, з увагою поставитися хоча б до тієї базової літературі, яка представлена ??в кінці даної книги.

Ця репліка, до речі, - теж констатація факту, що має пряме відношення до негативних наслідків проблем міждисциплінарного багатомовності. Іншими словами: «Не вір, не вір, читач», а звернися краще до старих добрих Майстрам; вони-то, самі того не бажаючи, а просто фактом свого існування елімінує тенденцію лестити собі з приводу і без. Все закладені в їх концепціях ідеї можна / потрібно «розширювати і поглиблювати», але не спотворювати глобально, оскільки ідеологічно вони завершені і цілком гармонійні; краще витратити час на що-небудь більш ефективне. Теорію ж Ш ФБМ має сенс розробляти в рамках, заданих А. Р. Лурія.

4-1857


98 Введення в нейропсихологию дитячого віку

Тим більше що багато в ній (в клініко-психологічному, психотерапевтичному, психіатричному, педагогічному контексті) до сих пір залишається маловивченим в нормативної, патологічної та прикордонних зонах дослідження.

Першорядне значення вчення III ФБМ пов'язано з тим, що це перш за все теорія про макрорівнях актуалізації психічної діяльності і їх мозковому забезпеченні. Про засади нейропсихології-чеського аналізу з позицій операціональних і регуляторних аспектів поведінки людини. Постулюється, що будь-яка психічна функція, психічна діяльність і поведінку в цілому повинні розглядатися як вертикально організована система, що складається з трьох основних взаємопов'язаних і взаємодіючих функціональних блоків, кожен з яких має власну мозкової організацією і своїм тезаурусом факторів.

Ця система незалежно від того, розглядаємо ми (в нормі або патології): 1) рух, мова, пам'ять, лист, мислення або емоції окремо або в їх взаємодії; 2) конкретний поведінковий ексцес або цілісний поведінковий стиль (стратегію) людини, має наступну архітектоніку.

1-й ФБМ - блок регуляції тонусу і неспання. Сьогодні ми можемо додати до цього визначення ще одне ключове поняття - коадаптація. У нього входять субкортикальні, серединні, кортикальні медіобазальние морфофункціональні системи мозку.

Вже обговорювалося, але варто ще раз повторити, що саме тут відбувається закладка фундаменту для формування несучої вертикальної осі нейросоматической організації людини - интегратив-них підкірково-коркових (Таламо-кортикальні, каудато-кортікаль-ні, стволово-кортикальні і т.п.) і спінальної-підкоркових коркових петель і мереж (Адрианов, 1966, 1973, 1987, 1999; Батуев, 1978, 1981; Бехтерева, 1988; Симонов, 1987, 2004; Корсакова, Московічюте, 1985, і ін.). Морфофункціональний вони реалізуються центральної і периферичної системами (або в іншому ракурсі - соматичної і вегетативної) через сукупність нервових, нейроендокринних, нейро-гуморальних, фізико-хімічних механізмів. Тут же - адміністративний центр інтеграції нервово-сполучнотканинною енергоінформаційної актуалізації людини.

Цей нейросоматіческіх «каркас» формує, контролює (активуючи, гальмуючи, каталізує і т.д.) і модулює всі наші соматичні, когнітивні, емоційно-потребностное процеси в їх взаємодії. Саме він опосередковує оптимальний статус і ієрархію в першу чергу регуляторних (мимовільного і довільного) рівнів поведінки людини, їх сонастроенності, збалансований ан-


глава 2 Базові поняття нейропсихології 99

леї в умовах постійно мінливої ??зовнішньої і внутрішньої інформації. Історично ця вертикальна організація склалася внаслідок еволюційної необхідності все більше підпорядковувати запити і вимоги (Мотиваційно-потребностное, вітальні, енергетичні, когнітивні і т.д.) власного організму імперативу ускладнюються зовнішніх, в тому числі соціо-культурних, умов існування.

У прерогативу саме підкірково-коркових інтеграційних систем входить забезпечення процесів не тільки навчання, але і екстра-поляціонного поведінки. У формулюванні Л. В. Крушинський, який відкрив і описав цей психологічний механізм: «Екстрапо-ляціонному розумова діяльність - здатність вловлювати найпростіші емпіричні закони, що зв'язують предмети і явища навколишнього середовища і можливість оперувати ними при побудові програм поведінки в нових ситуаціях. Життя не тільки в світі сприймаються об'єктів і явищ природи, а й тих законів, які пов'язують ці елементи і явища. Прогресивна еволюція йшла в напрямку збільшення здатності до уловлювання більшого числа емпіричних законів Природи. «Екстраполя-ційний рефлекс» - мірка, за допомогою якої випала нагода буквально виміряти, кількісно визначити рівень розумової діяльності. він відрізняється від будь-яких форм навчання і має відмінну від останньої мозкову організацію. Інстинкти проявляються в строго специфічних умовах; екстраполяційне поведінку - при першій зустрічі з найрізноманітнішими ситуаціями. Воно відображає генетично детерміновану, вроджену здатність використовувати набутий протягом життя досвід (здатність використовувати уловлювані найпростіші емпіричні закони зовнішнього світу) в новій, незнайомій для себе ситуації. Екстраполяційне поведінку у індивідів з недостатньо розвиненим неокортекс реалізується базал'нимі гангліями ».

Останнє зауваження вкрай важливо для подальшого обговорення ролі підкоркових утворень в онтогенезі, оскільки вже було відзначено вкрай тривалий морфо-функціональне формування кортикальних (особливо - лобових) відділів мозку в порівнянні з субкортікальной.

Ініціація та виконання всіх цих «громадських» завдань міжблокової інтеграцію не становлять особливої ??складності (в нормі) Для 1-го ФБМ, так як діють в унісон з його безпосередніми функціями. Адже це рівень мимовільної саморегуляції, що включає найбільш жорсткі, генетично закладені, архаїчні (інстинктивні) форми психічної актуалізації, опосреду-


100 Введення в нейропсихологию дитячого віку

емий вітальними, безумовними, філогенетично зумовленими потребами і базальними афектами людини, його гомеостаті-ного і енергетичним потенціалом. З ним асоціюються базові механізми розвитку взагалі - імпринтинг, Ритмології, ансамбль пейсмекерних і тригерних пускових механізмів поведінки. Метафоричний «девіз» цього рівня - «я хочу ».

Й ФБМ - блок прийому, переробки та зберігання інформації. Його мозкова організація забезпечується задніми (скроневими, тім'яними, потиличною і зонами їх перекриття) конвекситальной (зовнішніми) відділами кори великих півкуль. Частково до цього блоку мозку приєднуються і премоторні відділи, оскільки ніякі переробка і зберігання інформації неможливі без елементів її отреагирования.

це операційний рівень закладених і придбаних протягом життя навичок и автоматизмів в будь-якій сфері людського буття: листи й мови, різних сенсомоторних патернів (від смоктання соски, їжі ложкою, зав'язування шнурків, користування носовою хусткою і миття посуду до гри на фортепіано і живопису), пам'яті, алгоритмів мислення. Власне, активно актуалізує, реалізує поведінку в усіх його проявах насамперед 2-й ФБМ; 1-й і 3-й забезпечують головним чином його ініціацію, пластичність протікання і регуляцію в усіх її проявах. Це пласт психіки, що дозволяє актуалізуватися в будь-якій ситуації без залучення додаткових усвідомлюваних засобів. Девіз цього рівня - «я можу ».

3-й ФБМ - блок програмування, регуляції і контролю. Тут головну роль виконують лобові відділи мозку. Роль другого плану, більш елементарну, проте надзвичайно важливу, незамінну з точки зору генезису зазначених функцій - премоторні, а ведучу - префронтальні відділи (в першу чергу, зі зрозумілих причин, лівої півкулі).

це рівень довільної саморегуляції, самостійного, активного програмування (відповідно - прогнозування результатів) людиною протікання будь-якого психічного процесу і своєї поведінки в цілому (на найближчі 10 хвилин або на тривалий відрізок часу). Побудова їм перспективних планів, цілей, завдань; вибір способів і умов їх реалізації, упорядкування та ранжування етапів; контроль за їх протіканням і реалізацією, оперативне реагування, детекция помилок і своєчасна корекція. нарешті, зіставлення бажаного результату з отриманим з витікаючими звідси наслідками: задоволення продуктом і дебют наступної програми; незадоволеність і відтворення програми зі


Главі 2. Базові поняття нейропсихології 101

усіма належними заходами «корекції та реабілітації». Девіз цього рівня - «я повинен ».

Очевидно, що здатність і можливість операционального / 2-й ФБМ) функціонування, а особливо довільна саморегуляція (3-й ФБМ) формуються у людини в міру дорослішання і інваріантної залежать від навколишнього середовища (Природно, в першу чергу соціуму). Це принципове для онтогенезу людини обставина пов'язана з тим, що його потенційні (треба сказати - неймовірні і безмежні) можливості і резерви адаптації, дані йому від народження і «зберігаються» в мозку, можуть бути адекватно і повноцінно актуалізовані, реалізовані тільки після того, як вони в модифікованому, культурально-інтеріоризувати варіанті стануть складовою його 2-го і 3-го функціональних блоків. власну мову 1-го ФБМ навряд чи буде зрозумілий і прийнятий «в хорошому суспільстві»: адже це мова сновидінь і архетипів, древніх інстинктів і реліктових поведінкових патернів, висцерально-вегетативних реакцій і т.д.

Позначимо ще раз коротко роль підкоркових корковою організації психічних процесів в онтогенезі; це необхідно в силу зазначеного вище факту формування мозкової організації психічних процесів «знизу вгору». Саме в даному, вертикальному контексті, очевидно, слід говорити про базову джерелі і умови будь-якого типу розвитку: формування істинних, відрізняти за ознаками раси-них, оптимально збалансованих (Мимовільному і довільному) рівнів регуляції психічної діяльності людини.

Отже, з одного боку, це субкортікальной рівень - мимовільної саморегуляції (що складається з жорстких, рефлекторних, генетично зафіксованих програм, з набором яких дитина входить у світ), опосередкованої структурами 1-го функціонального блоку мозку. З іншого - довільної саморегуляції (зміст і функціонування якої повністю залежить від процесів навчання, так як жодна з її складових не дана дитині спочатку, поза контактом з іншими людьми) актуалізується відповідно пре-фронтальними структурами (3-й функціональний блок).

Системи 1-го ФБМ забезпечують людині базальний, фоновий пласт, тонус, енергетику, пластичність протікання будь-якого психічного процесу, актуалізацію широкого кола коадаптаціонних (тобто пов'язаних з інтимними внутрішніми механізмами і ресурсами) феноменів. Але, що не менш важливо, субкортікально-кортикальні зв'язку - це вищі інтегративні функціональні системи мозку, що гарантують адекватність поведінки людини в умовах постійно мінливого стимулювання його ззовні і зсередини.


1 02 Введення в нейропсихологию дитячого віку

У них чітко проглядається більш низький рівень мимовільної саморегуляції: "я хочу!"- з боку базальних емоцій, фізіологічних потреб, етологичеських пускових механізмів і т.п. І вищий: «я повинен? »- довільної саморегуляції, що забезпечується когнітивними, в першу чергу мовними процесами. Взаємодія їх в онтогенезі сприяє повноцінному становленню середньої ланки: "я можу:" - виконавчого, операційного рівня усталених автоматизмів і навичок, набутих у міру дорослішання і дозволяють актуалізуватися в навколишньому світі без залучення додаткових усвідомлюваних засобів.

Онтогенез цього функціонального (операционального) пласта психіки (2-й ФБМ) забезпечується значною мірою нижележащими рівнями, але імпульсом, пусковим механізмом для його розгортання є активність вищого, довільного, хоча б тому, що для його ініціації дитина не повинна бути депрівіро-ван . Операціональні пласт психічної діяльності формується в онтогенезі і закріплюється завдяки ансамблю підкіркових і кіркових зон, сукупність, модифікація і функціональна включеність яких в ході розвитку дитини постійно змінюється. виникає він завдяки згортанню складних довільних дій, може мати зворотній характер і є одним з найважливіших адаптивних механізмів психіки.



Попередня   3   4   5   6   7   8   9   10   11   12   13   14   15   16   17   18   Наступна

Семенович А. В. | Глава 4. Нейропсихологическая діагностика і консультування .......... 145 | ВСТУП | Введення в нейропсихологию дитячого віку | МОДЕЛЮВАННЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОГО СУПРОВОДУ відхиленнями в розвитку | НЕЙРОПСИХОЛОГІЧНИЙ ПІДХІД ДО ПРОБЛЕМИ відхиленнями в розвитку | БАЗОВІ ПОНЯТТЯ нейропсихології | МОЗКОВА ОРГАНІЗАЦІЯ ПСИХІЧНИХ ПРОЦЕСІВ | ОСНОВНІ ЗАКОНОМІРНОСТІ І ПРИНЦИПИ | ПРИНЦИПИ нейропсихології ДИТЯЧОГО ВІКУ |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати