На головну

МОЗКОВА ОРГАНІЗАЦІЯ ПСИХІЧНИХ ПРОЦЕСІВ

  1. I. 3.2. Залежність психічних функцій від середовища і будови органів
  2. II. Організація діяльності загальноосвітнього закладу
  3. II.6.2.) Організація і правоздатність корпорацій.
  4. VIII. Реорганізація і ліквідація
  5. А. Порушення процесів всмоктування жирів
  6. Автоматизоване проектування технологічних процесів складання вузлів РЕА та приладів
  7. Автосинхронизация процесів в суперсистемах

«... Психіка не є чимось лежачим по той бік природи або державою в державі, вона є частиною самої природи, безпосередньо пов'язаної з функціями вищої організованої матерії нашого головного мозку. Як і вся інша природа, вона не бьіа створена, а виникла в процесі розвитку .... Психіку слід розглядати не як особливі процеси, додатково існуючі поверх і крім мозкових процесів, десь над або між ними, а як суб'єктивне вираження тих же самих процесів, як особливу сторону, особливу якісну характеристику вищих функцій мозку ....

Психічний процес шляхом абстракції штучно виділяється або виривається з того цілісного психофізіологічного процесу, всередині якого він тільки й набуває свого значення і свій сенс. Нерозв'язність психічної проблеми для старої психології і полягала в значній мірі в тому, що через ідеалістичного підходу до неї психічний виривалося з того цілісного процесу, частина якого вона становить, і йому приписувалася роль самостійного процесу, існуючого поряд і крім процесів фізіологічних.


76 Введення в нейропсихологию дитячого віку

Навпаки, визнання єдності цього психофізіологічного процесу призводить нас з необхідністю до зовсім нового методологічного вимогу: ми повинні вивчати не окремі, вирвані з єдності психічні та фізіологічні процеси, які при цьому стають абсолютно незрозумілими для нас; ми повинні брати цілий процес, який характеризується з боку суб'єктивної і об'єктивної одночасно ... Психічні процеси становлять невід'ємну частину більш складних цілих, поза якими вони не існують, а значить, і не можуть вивчатися.

Діалектична психологія не змішує психічні та фізіологічні процеси, вона визнає, що не зводиться якісне своєрідність психіки, вона стверджує тільки, що психологічні процеси єдині. Ми приходимо, таким чином, до визнання своєрідних психофізіологічних єдиних процесів, що представляють вищі форми поведінки людини, які ми пропонуємо називати психологічними процесами, на відміну від психічних і за аналогією з тим, що називається фізіологічними процесами »(Л. С. Виготський).

Нейропсихологія - єдина з усіх дисциплін психології як раз і вивчає психічну діяльність людини в нормі та патології з позицій її мозкової організації. Оскільки це поняття є центральним, ключовим для нейропсихології, обговоримо його значення. Мозгова організація - морфофункциональная сукупність патернів різних систем і підсистем мозку, що забезпечують протікання різних рівнів і етапів того чи іншого психологічного феномена. Це певний їх ансамбль, візерунок, архітектура, що включає в себе клітинні і мережеві, нейро-гормональні, фізико-хімічні і т.д. блоки і процеси в їх морфофункциональном взаємодії. Мабуть, найбільш близьким аналогом (як завжди, коли ми обговорюємо щось неймовірно прекрасне) тут може виступити музика; незмінна правота А. С. Пушкіна: «Однією любові музика поступається, а й любов - гармонія».

Психічна діяльність і ширше - поведінка людини, аналогічно твору мистецтва, є результат злагодженої, сонастро-енной «зіграності» оркестрантів (зон або систем мозку), який є і сприймається нами як гармонійний, дисгармонійний (попросту - какофонія), а то і зовсім порожній набір звуків. У кожного з оркестрантів є своя певна функція, обмежена можливостями його інструменту. Він може виступити як соліст, але його соло приречене на провал, якщо ансамбль «не зіграний» або він сам на частку секунди збився з такту. Більша ж частина часу присвячена


Глава 2. Базові поняття нейропсихології 77

тієї фонової партії, яка призначена йому в даній симфонії. Ця партія може займати хвилини, але без неї музичний твір зіграно не буде.

Якщо дивитися на віртуозний оркестр з досить великої висоти (наприклад, в стародавньому амфітеатрі) так, щоб бачити його весь, з'являється відчуття прекрасного балету, де музика зливається з калейдоскопом безперервно змінюється рухового візерунка оркестрантів. По суті своїй цей образ абсолютно відповідає динаміці мозкової організації психічної діяльності людини. Сучасні методи дослідження наочно демонструють в колірному втіленні, як щомиті змінюється колірна палітра, яка відображає функціональну включеність різних зон мозку. І як немає мелодії без помаху смичка (а мовчить скрипка, по суті, милиця), так неможливо навіть елементарне поведінку без мозкової активності, а мозкова активність без певного психологічного патерну.

Яким чином і чому саме мозок, який є частиною людського організму, частиною тіла людини, забезпечує йому оптимальне (або, навпаки, абсолютно неадекватне) протікання різних психічних процесів: сприйняття, руху, пам'яті, мови, мислення, уваги, емоцій? Як та чи інша мозкова організація цих процесів і їх констеляцій, видозмінюються з неймовірною швидкістю, реалізує його гармонійні, спотворені або патологічние взаємодії з іншими частинами організму і навколишнім світом? Яким чином взаємодіють різні мікро- і макроструктури мозку між собою і з іншими відділами нервової, ендокринної, органними системами, щоб отримати той результат, який ми сприймаємо як своє найвище досягнення або, навпаки, невдачу або дефіцит?

Хотілося б підкреслити, що згадка нормального, оптимального, патологічного, надординарного психічних статусів як рівноправних не випадково. У нейропсихологическом контексті вони зрівняні по єдиному, але абсолютно безумовним параметру - мозок є у всіх. А оскільки універсальні закономірності роботи мозку інваріантні, як будь-які універсальні закономірності, задача нейропсихолога в найширшому сенсі - розглянути будь-психологічний феномен (в нормі, препатологіі або патології; в конкретному половозрастном, соціальному і культурно-історичному контексті) з точки зору його церебрального забезпечення: 1) має онто- і філогенезу психологічні та нейробиологические коріння; 2) що визначає неодмінну, інваріантну актуалізацію інших конкретних феноменів, що де-


78 Введення в нейропсихологию дитячого віку

терминировать системно-динамічної організацією психічної діяльності людини.

Предмет науки детермінує і особливий понятійний апарат, і побудова експерименту (спостереження), і схему побудови аналізу (прогнозу), і вибір мішені спрямованої психологічної корекції (абилитации). Природно, що саме предмет дослідження визначає і науковий простір тієї чи іншої дисципліни, так само як і її теоретичну і практичну затребуваність.

базовими идеологемаминейропсихології при вирішенні широкого кола проблем є:

1) Теорія факторної, системно-динамічної локалізації
 ВПФ в мозку і їх нейропсихологической реабілітації.

2) Теорія синдромного аналізу.

3) Теорія трьох функціональних блоків мозку.

4) Теорія межполушарного взаємодії.

Вони актуалізуються в науковому просторі загальної психології, нейробіології, медицини під егідою системної і еволюційної парадигм.

Мозок і психіка є різними аспектами єдиного процесу енергоінформаційного взаємодії людини з навколишнім світом і самим собою. Строго кажучи, для доказу зворотного дійсно необхідно зібрати хоча б нечисленну групу «вершників без голови», які демонстрували б яке-небудь поведінку. Неможливість ж на сучасному етапі розвитку науки пояснити цілий ряд патологічних або екстраординарних пси-явищ жодним чином не говорить про те, що вони протікають без участі мозку. Вони відображають недостатність нашого інструментарію для їх констатації і недостатність теорії, яка могла б створити експериментальну базу для таких досліджень.

Функціональні церебральні і психічні аспекти в певній площині нерасчленіми і перетинаються. Але вони не ідентичні і не паралельні. У мозку і психіки є єдині завдання, головна з яких - адаптація та оперативне реагування на постійно мінливі умови зовнішнього середовища і внутрішнього світу людини. Але є і різні.

Це пов'язано з тим, що психічна діяльність людини багато в чому є частиною зовнішнього світу; власне, і розвивається (в філо-, онто або актуалгенеза) вона багато в чому як відповідь на його запити і трансформації. Мозок же спочатку - частина організму людини і розвивається відповідно в першу чергу у відповідь на його


запити. Внаслідок його, цілісного організму, незадоволеності надходить ззовні енергією і інформацією (наприклад, у вигляді пиши або довкілля), неефективності, неекономно, нерентабельність власних коштів цього енергоінформаційного взаємодії.

Мозок як матеріальний об'єкт старше психіки просто тому, що саме існування інформації передбачає наявність її матеріального субстрату. Для першого ж самого елементарного «Пред-психічного» акту повинен був існувати хоч якийсь субстрат ( «предмозг»), за допомогою якого цей акт матеріалізувався. Інше питання, що сьогодні розширився тезаурус поняття «матерія» і фізики надали нам можливість усвідомити, що форми існування матерії - це не обов'язково реально відчутний об'єкт.

Для того щоб зняти цілий ряд недомовленостей, які весь час виникають при обговоренні цієї проблеми і мають в історії науки своє ім'я: дихотомії «душа-тіло», «мозок-тіло», «душа-дух-мозок» і т.д., розглянемо модель, яка візуалізує не тільки предмет нейропсихології, а й області її перетину з іншими областями науки, що досліджують поведінку людини. На рис. 8 видно, що предметом нейропсихології є та область об'єктивно існуючої в природі реальності (відповідно та область че-


80 Введення в нейропсихологию дитячого віку

ловеческого знання), яка є взаімообусловлівающее і нероздільним, нероздільним єдністю тіла, психічної діяльності і мозку, що реалізується в певній біосоціокультурной середовищі.

Те, що «біосоціокультурное оточення» представлено і поза (на кордоні), і всередині цієї системи, очевидно з елементарного міркування. Зовнішній світ тільки здається виключно «зовнішнім», його кордони дуже рухливі і хиткі. В процесі енергоінформаційного обміну різні його властивості (що містяться в атмосфері, їжі, предметах, людях, знаннях, ситуаціях і т.д.) асимілюються нашої нейропсіхосоматіческой системою, що передбачає певний (іноді досить тривалий) період взаємної адаптації, під час якої і розігрується основна драма взаємного приживлення / відторгнення такої «трансплантації». А вже потім прийняте стає частиною нашого «внутрішнього світу».

З позицій нейропсихології взагалі не зрозумілі дискусії щодо того, чи завжди ця система має місце, або - лише в якійсь мірі, або взагалі одне може існувати без іншого. Нейропсихологічні спочатку декларується абсолютна симетричність цієї єдності - ці об'єкти в реальності один без одного просто не існує.

Інше питання, що та ідеальна форма, яка відображена на малюнку, в природі практично не зустрічається. Ці три сфери мають відцентрову (Яка прагне до взаємної ізоляції) і доцентрову (Яка прагне до максимальної інтеграції) динаміку. вони можуть деформуватися за рахунок збільшення (зменшення) будь-якої з них. але будь-яка приватна модифікація завжди супроводжується повної перебудовою всієї системи в цілому і всіх інших її членів. Це аксіома діалектичного матеріалізму, системно-еволюційний закон, матеріалізований в формі і паттерне «людина». За допомогою такої моделі в принципі можна описати будь-який з феноменів поведінки або стану людини.

Методологічний і методичний арсенали нейропсихології спочатку були орієнтовані на розгляд взаємодії цих трьох змінних, в принципі, за визначенням, не існують в природі в ізольованому вигляді. Саме тому будь-який психологічний феномен (ь нормі або патології) розглядається як володіє нейросоматической, мотиваційно-потребностной, емоційної і когнітивної організацією. Кожна з цих іпостасей в їх взаємодії може бути впорядкована, препарована, штучно ізольована і розглянута з різних точок зору (наприклад, в регуляторному і операциональном контекстах).


пава 2. Базові поняття нейропсихології 81

При цьому кардинальної, інваріантної точкою відліку є конкретна психологічна одиниця, введена творцем вітчизняної нейропсихології А. Р. Лурія, - фактор.



Попередня   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11   12   13   14   15   16   Наступна

Семенович А. В. | Глава 4. Нейропсихологическая діагностика і консультування .......... 145 | ВСТУП | Введення в нейропсихологию дитячого віку | МОДЕЛЮВАННЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОГО СУПРОВОДУ відхиленнями в розвитку | НЕЙРОПСИХОЛОГІЧНИЙ ПІДХІД ДО ПРОБЛЕМИ відхиленнями в розвитку | ТРИ функціональних БЛОКУ МОЗКУ | ФУНКЦІОНАЛЬНА АСИМЕТРІЯ МОЗКУ І міжпівкульна взаємодія | ОСНОВНІ ЗАКОНОМІРНОСТІ І ПРИНЦИПИ | ПРИНЦИПИ нейропсихології ДИТЯЧОГО ВІКУ |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати