загрузка...
загрузка...
На головну

Класифікація педагогічних програмних засобів

  1. D) під "розповсюдженням серед публіки" будь-який акт, за допомогою якого копії безпосередньо або побічно пропонуються публіці взагалі або будь-якій її частині ".
  2. I. Дезінтоксикаційні кошти трансфузійної терапії
  3. I. Класифікація іменників
  4. I.2.2) Класифікація юридичних норм.
  5. II. Класифікація документів
  6. II. КЛАСИФІКАЦІЯ ПОНЯТЬ З ВИКОРИСТАННЯМ КОНЛАНГА Огір
  7. II. клінічна класифікація

Особливе місце в програмному забезпеченні персональних комп'ютерів займають педагогічні програмні засоби, за допомогою яких реалізується автоматизоване навчання.

Педагогічні програмні засоби (ППС) - сукупність комп'ютерних програм, призначених для досягнення конкретних цілей навчання.

ППС є головною частиною комп'ютерного програмно-методичного комплексу, що включає крім педагогічних програмних засобів методичне і дидактичне супровід даних програм.

В даний час немає єдиної класифікації ППС, хоча в багатьох роботах залежно від методичних цілей, реалізація яких виправдовує запровадження ППС, виділяють серед них такі типи:

1. Програми-тренажери - Призначені для формування і закріплення умінь і навичок, а також для самопідготовки учнів. При використанні цих програм передбачається, що теоретичний матеріал учнями вже засвоєний. Багато з цих ППС складені в дусі біхевіоризму, коли за один із провідних принципів береться підкріплення правильної відповіді. ПК у випадковій послідовності генерує навчальні завдання, рівень труднощі яких визначається педагогом. Якщо той, якого навчають дав правильне рішення, його інформують про це, інакше йому або пред'являється пошук правильної відповіді, або надається можливість запросити допомогу. Комп'ютерні навчальні програми такого типу реалізують навчання, мало, чим відрізняється від програмованого навчання з допомогою найпростіших технічних пристроїв. Однак ПК володіє значно більшими можливостями в пред'явленні інформації, ніж в типі відповіді. Багато системи дозволяють навіть вводити з деяким обмеженням конструйованого відповіді. В даний час розроблено досить велику кількість програм розглянутого типу. При їх розробці можна обійтися знаннями про процес навчання і навчальної діяльності на рівні «здорового глузду», тобто інтуїтивного, часто недостатньо усвідомленого уявлення про процес навчання і індивідуального досвіду, набутого розробниками в процесі викладацької роботи.

2. контролюючі програми, Призначені для контролю певного рівня знань і умінь. Відомо, що контроль знань учнів є одним з найбільш важливих і в той же час за характером організації і рівню теоретичної дослідженості одне з найслабших ланок навчального процесу. Головний недолік існуючих форм і методів контролю полягає в тому, що в більшості випадків вони ще не забезпечують необхідної стійкості і інваріантності оцінки якості засвоєння навчальної інформації, а також необхідної адекватності цієї оцінки дійсному рівню знань. Удосконалення контролю за ходом навчання має концентруватися навколо вузловий проблеми - проблеми підвищення достовірності оцінки формованих знань, умінь і навичок. Цю проблему можна розглядати в двох аспектах: по-перше, як збільшення ступеня відповідності педагогічної оцінки дійсному рівню знань учнів; по-друге, як створення і реалізація таких методичних прийомів контролю, які забезпечили б незалежність оцінок від випадкових чинників і суб'єктивних установок вчителя. Використання відповідних пакетів контролюючих програм дозволить підвищити ефективність навчання і продуктивність праці викладача, додасть контролю необхідну стійкість і інваріантність, незалежність від суб'єктивних установок вчителя.

3. повчальні програми, Які орієнтовані переважно на засвоєння нових понять, багато хто з них працюють в режимі, близькому до програмованого навчання з розгалуженою програмою. Навчання за допомогою таких програм ведеться в формі діалогу, однак здебільшого ведеться діалог, побудований на основі формального перетворення відповіді учня, тобто фактичний діалог.

4. демонстраційні програми, Призначені для наочної демонстрації навчального матеріалу описового характеру. Викладач може успішно використовувати комп'ютер в якості наочних посібників при поясненні нового матеріалу. Великими можливостями в інтенсифікації навчального процесу мають ті демонстраційні програми, в яких використовується діалогова чи інтерактивна графіка.

5. Інформаційно-довідкові програми призначені для виведення необхідної інформації.

Той, якого навчають при підготовці до занять або на заняттях може використовувати ПК, підключений через модем і телефонну лінію зв'язку до інших комп'ютерів і до бібліотеки. У цьому випадку він може отримати будь-яку необхідну інформацію, маючи доступ до комп'ютеризованому каталогу книжок і періодичних видань. За допомогою комп'ютера учень може здійснити доступ до будь-якого організованого сховища інформації, до багатьох різних банків даних. Знати, як за допомогою комп'ютера можна отримати інформацію, так само важливо, як вміти користуватися енциклопедією чи бібліотекою.

6. Імітаційні та моделюючі програми, Призначені для «симуляції» об'єктів і явищ. Ці програми особливо доцільно застосовувати, коли явище здійснити неможливо або це досить важко. При використанні таких програм абстрактні поняття стають більш конкретними і легше сприймаються учнями. Крім того, учні отримують набагато більше знань при активному засвоєнні матеріалу, ніж просто запам'ятовуючи пасивно отриману інформацію.

7. Програми для проблемного навчання, Які побудовані в основному на ідеях і принципах когнітивної психології, в них здійснюється непряме управління діяльністю учнів. Це означає, що пред'являються різноманітні завдання й учні побуждаются вирішувати їх шляхом проб і помилок.



Попередня   51   52   53   54   55   56   57   58   59   60   61   62   63   64   65   66   Наступна

Типові педагогічні помилки, що знижують ефективність застосування технічних засобів | Дидактичні можливості сучасних засобів навчання | структурування уроку | Поняття педагогічної технології | Класифікація педагогічних технологій. | Традиційні технології навчання. | Нелінійні технології навчання | Програмоване навчання. Основні принципи і гідності | Дистанційне навчання | Поняття інформаційно-освітнього середовища |

загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати