Головна

Common hooks

  1. Common Law and Civil Law
  2. COMMON QUESTIONS OF JURORS
  3. Common suffixes for nouns
  4. Performance Appraisal Goofs - Common Managerial Mistakes
  5. Text VI. The Common Cold
  6. The Common Law

- A personal experience or idea

Now, however, when I feel discouraged by my problems, I overcome this by trying to remember my years at boarding school.

- A quotation

A Czech proverb tells us, "Do not protect yourself by a fence, but rather by your friends."

- A question

Have you ever wished that you were an only child?

- Surprising information

Americans make up five percent of the world's population, but use 26 percent of the world's - energy. '

(Adapted from Zemach, Dorothy E., Lynn Stafford-Yilmaz (2008) Writers at Work: The Essay)

3. Д. Е. Земах зазначає, що введення в англомовному тексті-міркуванні має типову трехчастную структуру:

'The introduction to an essay begins with the hook, a particularly interesting sentence that catches your reader's interest from the beginning.

Follow the hook with some background that explains a little bit about your topic and leads the reader to your thesis statement. The background can give general information or a short history of the topic. Sometimes it is a short personal story that shows why the writer is interested in the topic.

The final part of your introduction will be the thesis statement, usually the last sentence in the introduction. '

Позначте описані частини в прикладах, наведених в лекції.

4. Основою будь-якого міркування є логічна побудова доказів (formal reasoning). Прочитайте уривок про способи побудови аргументів в англомовній традиції. Як ви думаєте, чи є дані способи універсальними для будь-якої мови або специфічними для однієї мовної культури? Поясніть свою відповідь.

English-speaking readers are accustomed to seeing the following types of arrangements:

Least to Most: Begin with the least significant or powerful information, and then move to the more convincing or important ideas.

Most to Least: To get your reader's attention quickly (in an essay exam, business report, or newspaper article), begin with the most striking information and move toward less important points or facts.

Known to Unknown (Or Accepted to Controversial): Begin by establishing common ground with the reader, and then move to the new material you are trying to explain or prove.

Step-by-Step: Use chronological order (what happens first, second, and so on) or spatial order (describe one part at a time).

By Categories or Divisions: Divide your subject into parts or separate your supporting material into categories, and describe one part or category at a time.

For Comparisons: Discuss all the features of one item first, then all the corresponding features of the other item. Or discuss one feature of each item, then the next feature of each item.

Ilona Leki Academic Writing

5. Чи можна стверджувати, що в українській традиції існує заданий порядок аргументації? Чим відрізняється побудова тексту в англомовній традиції?

6. Далі слід зразок російськомовного есе, побудованого відповідно до канонічних зразками вітчизняної риторики.

Прослідкуйте, в якому порядку в тексті розташовані частини міркування: Парафразис, причина, противне, свідоцтво, приклад, висновок.

Яке місце в тексті займає теза? Як він сформульований? Чи є таке формулювання нормою, з точки зору зарубіжної риторики?

Мистецтво бути мудрим полягає в умінні знати,

на що не слід звертати увагу (У. Джеймс)

«Багатьом, напевно, доводилося хвалити за успіхи своїх дітей, батьків, колег і друзів. Погодьтеся, що ми часто говоримо дітям «Який розумний хлопчик! »Або«Яка кмітлива дівчинка! », Але тільки дорослим ми зазвичай робимо комплімент«Яке мудре рішення (вчинок)!». Де ж межа між розумом і мудрістю, і які риси характеризують воістину мудрої людини?

Мабуть, вікові відмінності не є тим критерієм, за яким можна сказати, що людина набирається ще розуму або вже мудрості. Згадайте рекламу соку «Добрий», коли лаються батьки, на наших очах рвуться відносини, і раптом дитина приносить в знак примирення стакан соку. Чий вчинок був мудріший в даній ситуації?

Ні, розум і мудрість залежать безпосередньо від нашого віку. Хтось уже народжується з ними, комусь не вистачає життя, щоб їх розвинути. Розум і мудрість, звичайно, взаємопов'язані, але характеризують різні складові людської істоти. Якщо розум - показник зростання нашої свідомості, то мудрість - нашої духовності. Звідси випливає, що бути розумним - значить вміти мислити, аналізувати, а бути мудрим - означає вміти здійснювати вчинки - Поступкіс великої літери П.

У. Джеймс говорив, що «мистецтво бути мудрим полягає в умінні знати, на що не слід звертати увагу», тобто в умінні абстрагуватися від конкретних людей і обставин, розглядаючи їх як урок, який підносить доля. Спробуємо пояснити це на конкретному прикладі.

На жаль, нам всім траплялося стикатися з проявами хамства в повсякденному житті. Уявіть, що Ви стоїте в черзі, і продавщиця зронила на Вашу адресу слова, які Вам здалися образливими. Ні на секунду не замислюючись, Ви ставите її на місце. У відповідь летить ще більш «вишукана» фраза. Потім до суперечки приєднується стоїть за Вами. Ось уже п'ять чоловік обговорюють, хто правий, десять, вся чергу ... А тепер на секунду відірвіться від буденності. Уявіть, що Ви стоїте на вершині світу. Під вами величні гори, покриті іскристим незайманим снігом. Ви милуєтеся їм, а в руці у Вас маленький чорний камінчик; це те найперше образливе слово, яке полетіло на Вашу адресу. Ні на секунду не замислюючись, Ви кидаєте його вниз. Він котиться, перетворюється в сніжок, сніжок в грудку, клубок у кому. Вже почався схід снігу. Пішла лавина. Ваблена інерцією, вона зносить поселення, маленькі міста, великі і вже загрозливо нависла над вашим будинком ... Стоп!

Повернемося назад. Ви знову стоїте на вершині світу. В руці у Вас маленький чорний камінчик. Кинете ви його тепер вниз? А зараз уявіть, що Ви опинилися в аналогічній ситуації, і в Вас знову летить образливе слово. Тепер камінчик вже в іншій руці. Що Ви зробите на цей раз? Чи легше Вам прийняти вірне рішення в цій ситуації? Чи допоміг перший досвід?

Можливо, вирішуючи ці життєві уроки, Ви і усвідомлюєте велику і в той же час просту біблійну істину: вдарили по одній щоці - підстав іншу. Не піддавайтеся спокусі відповісти тим же, і тоді з часом все легше і легше буде не звертати уваги на спрямовану на Вас агресію, злість, заздрість. Мудрець не дозволить собі розтратити свою душевну силу на чужі слабкості, виявляючи себе в непотрібний суперечка і конфлікт.

Роль мудреців в нашому житті воістину велика. Вони є тією дамбою, яка здатна зупинити всеразрушающая лавину, що запускається людьми через недогляд, людьми, що займаються саморуйнуванням. І щоб ця дамба одного разу не здригнулася, її треба зміцнювати свіжими силами. Спробуйте відмовитися від передачі негативної інформації іншим! Спробуйте бути останньою ланкою в ланцюзі агресивних емоцій! Гасіть їх, припиняйте, не шкодуючи сил, адже, як свідчить східна мудрість: «Ми надягаємо білий одяг не для того, щоб від нас краще відскакували чорні думки, а щоб їх назавжди поглинути». Погодьтеся, тут є над чим подумати ».

7. В. Н. Мещеряков виділяє три основні групи зачинів по роду їх діяльності: тематичні, фактуальние, концептуальні.

Які вступу більше типові для культури письма рідною мовою? З якими функціями вступів в аглоязичной теорії ви вже знайомі? До якого виду вступів за класифікацією В. Н. Мещерякова їх можна віднести?

8. Прочитайте есе - роздум по цитаті.

Під час прочитання спробуйте визначити, ким була створена дана робота: російськомовним або англомовним пишуть? Аргументуйте свою відповідь. Які елементи тексту дозволяють визначити, до якої мовної культури відноситься пише? Наведіть приклади.

 



Попередня   19   20   21   22   23   24   25   26   27   28   29   30   31   32   33   34   Наступна

Key elements of university essay writing | Базова лекція | Стилістичні відмінності культури російської та англійської | Базова лекція | Особливості на рівні організації листи | Базова лекція | Conclusion from all the supporting material given | Взаємодія рівнів організації академічного тексту з головною ідеєю | розділ 3 | Базова лекція |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати