На головну

Базова лекція

  1. Базова ймовірність попадання
  2. Базова культура особистості та шляхи її виховання
  3. Базова культура особистості як основа змісту виховання в сучасній початковій школі. Напрями виховної роботи з молодшими школярами
  4. Базова лекція
  5. Базова лекція
  6. Базова лекція
  7. Базова лекція

Продуктом писемного мовлення як діяльності є текст. У мовознавстві текст (від лат. Textus - тканина, сплетіння, з'єднання) - об'єднана смислової зв'язком послідовність словесних знакових одиниць, основними властивостями якої є зв'язність і цілісність [31, 507]. Текст, який може бути усним і письмовим, характеризується зовнішньої зв'язності, внутрішньої свідомістю, можливістю своєчасного сприйняття, здійсненням необхідних умов комунікації і т.п.

Текст є вищою комунікативної одиницею і існує в реальності у вигляді конкретних комунікативних різновидів - типів або жанрів тексту.

Г.В. Лагвешкіна виділяє дві великі групи жанрів: інформативні и художньо-естетичні. До художньо-естетичним відносяться такі форми викладу, як розповідь, опис Інформативні жанри побудовані на такій формі викладу, як міркування.

Тексти інформативного жанру характеризуються деякою мірою заданою формою і прийнятим мовним оформленням, що полегшує процес комунікації в умовах розділеності партнерів по спілкуванню. «Жанри інформативного класу представляють собою реалізацію деякої сукупності« правил », що регулюють їх створення і домінуючих над індивідуальними особливостями авторської манери» [41, 7].

Можна посперечатися з твердженням Г.В. Лагвешкіной про те, що завданням мовного вузу в області писемного мовлення є підготовка студента до створення, в першу чергу, письмових текстів художньо-естетичного класу. Але, як показує практика, авторська манера письма, оригінальні думки, властиві художньо-естетичної літературі, підвищують якість і наукової роботи, навіть грамотно структурованою. Суб'єктивне і об'єктивні початку повинні бути збалансовані: власний стиль і особиста думка повинні укладатися в уже задані мовні та структурні рамки. Дослідник академічного письма Н.І. Смирнова стверджує, що даний різновид письма дозволяє розширити мовні межі вузької спеціалізації і розвинути індивідуальний стиль майбутніх вчених: «Академічний дискурс кожен раз постає твором мовно-текстового мистецтва. Тут широта і глибина ментальності вченого, <...> точність і повнота опису наукового феномена, термінологічна однозначність формулювань, краса і виразність наукової мови »[75, 101].

До кожного типу викладу - оповідання, опису та міркування - ставляться специфічні вимоги. Вони є наслідком загальної логіки побудови мови, з досвіду спостережень впливу того чи іншого висловлювання. Весь цей досвід був давно узагальнено в предметі риторики і виражений в її основних законах [25; 54]:

1. Закон гармонізації мовного спілкування, який передбачає:

- Створення інтересу, мотиву для сприйняття мови;

- Позитивний імпульс мови, створення позитивного настрою у слухача (читача);

- Звернення до мови до слухача (читача), що створює відчуття причетності;

- Вміння уникнути критичної оцінки слухача (читача) по предмету мови. Це досягається завдяки почуттю причетності до створення думок, висновків, думки, відображених в тексті.

2. Закон орієнтації адресата свідчить, що необхідно:

- Чітко позначати віхи від початку до кінця промови, використовуючи вставні слова, певні лексичні маркери;

- Побудувати «смислове схему» кожного параграфа, орієнтуючись на ту структуру, по якій повинен вибудовуватися параграф. У цьому випадку читач може побачити рух думки, передбачати його і орієнтуватися в мові.

3. Закон емоційності мови стверджує, що кожна робота повинна мати свій власний своєрідний голос. Всьому необхідно давати суб'єктивну оцінку - і в описі, і в оповіданні, і в науковій академічній промові, наприклад, за допомогою таких оціночних виразів, як: до власне глибоке задоволення, на радість, на щастя, на жаль.

4. Закон задоволення говорить, що предмет мовлення повинен бути представлений приємним, здатним принести радість. Радість може бути доставлена ??пізнанням нового цікавого факту, представленого в тексті, а може і красивою образною мовою.

Подібні закони повинні дотримуватися в будь-якій формі мови. Прикладом недотримання законів риторики можуть служити екзаменаційні твори (рівень FCE) [108]. Усі наведені далі приклади дані без корективних змін з метою збереження оригінальності авторського викладу.

A. 14 MARKS

The following are points from a film review which you have read in an arts magazine. Having seen the film yourself, you disagreed with what was written. Write a letter to the Editor of the magazine expressing your point of view.

- A film of poor quality - story very difficult to understand - acting of low standard - far too long - worth seeing only because of the excellent special effects.

Dear Mr. Editor,

I would like to express my ideas and feelings concerning the film review of "Fatal Expulsion" that you publicized in November's issue of "Film Review International". I would like first of all to comment on the author's lack of perception and depth in understand a film like "Fatal Expulsion". The film is of finest quality, both in production and in writing. I fail to detect which part of the film depicts or gives any hints of "... poor quality", or "... acting of low standard". The means used in producing the film were of the latest technology and the actors used in its making are celebrities known and appreciated all around the globe. I would also say, in contradiction to your critical remarks, that the scenario although intriguing, can not be regarded as difficult to understand or follow. The central plot of course does have (wary) a variety of interesting schemes, but I believe that any attentive audience can understand and keep track with the story.

I would like to also remark upon the length of the film, which the author finds much too long. On this topic, I can only say this: good films are not judged by their length. I myself, as any other person with H liking to films, do not really care whether or not the film is two, or three, or even more hours long. The essence in watching movies is to gain laughter or any other kind of emotion and not to simply pass our time. Take for example Kevin Costner's film "Dances with Wolves", which had an overall duration of more than three hours, but won seven Oscar Awards! As far as "... worth seeing only because of special effects." goes, the author who wrote the particular article in question, should try to look deeper into the meaning of this film and Into satisfying more refined and cultural demands that a grown up desires, instead of those of a ten-year old.

Yours Truly,

Examiner's comments:

Well argued with appropriate references; has substance; argument sustained. Ambitious language, though some careless errors.

B. 12 MARKS

Describe some of the events in your childhood that have made a lasting impression on you.

There are some events in my childhood that have made a lasting impression on me. One event that I shall always remember is when I moved to a foreign country with my family. I was seven years old then. We had been living on an island in Greece and my parents decided to move to America. As soon as I got off the aeroplane I could see how different this large city, Boston was from my small island in Greece. I shall never forget this impression. There were tall buildings everywhere, people of all races and colours walked around in the streets, speaking in all kinds of languages ??that I could not understand. It was so different from what I was used to and it made me feel excited and scared at the same time. As we left the airport and drove through the wide streets to get to where we would live, I noticed the houses, which were very large and built with wood. They all had driveway and gardens with neatly trimmed lawns and bushes all around. I had never seen such beautiful things before. This first impression of America has stayed with me up to this day. I was a small child and everything was so new to me, especially in this foreign country.

Another event from my childhood that has made a lasting impression on me was when one of my uncles died. This was the first time I had to face the death of a person who was very close to me. I was a small child and had never dealt with death. I did not really know what happened when people died. The thought of never again seeing a person, who you love very much, frightened me. I remember seeing my parents and everyone else in my family crying and I felt so sad and depressed. They would not let me go to the funeral because I was so young. I had heard from other kids, that when you died you went either to heaven or hell and I wondered where my uncle had gone. That night I kept thinking about death and I could not sleep. I was very scared and I had nightmares. My mother tried to calm me down but it was not until months later, that I could sleep by myself. I had been very much affected by this death and that's why it has made a lasting Impression on me.

Examiner's comments:

Well structured; well developed - events and impressions are discussed. Language is accurate and natural, not particularly ambitious or sophisticated.

Недотримання закону гармонізації мовного спілкування (створення позитивного настрою у читача) в другій роботі, де мова йде про негативні події в житті сім'ї - призвело до значного зниження підсумкової оцінки.

Щоб досягти позитивних результатів, необхідно володіти основними риторичними прийомами побудови переконливої ??і образно-емоційної промови і логікою їх використання.

Питання і практичні завдання

1. Текст існує в реальності у вигляді конкретних комунікативних різновидів - типів або жанрів тексту. Проаналізуйте, як відрізняються групи інформативних і художньо-естетичних текстів:

- За функціями,

- По переважаючим типам викладу,

- За стилем написання.

2. Про який тип викладу йдеться в кожної описаної ситуації?

The author develops his / her ideas through

- _________________if S / he tells a story, describing a succession of events, characters, place or setting, or / and circumstances.

- __________ If s / he gives a word picture appealing to the reader's senses: sight, smell, touch, sound, and taste.

- _________ If s / he looks at two or more .things, ideas, or events to point out their differences and / or similarities.

- _______________if S / he breaks down an idea, a thing, or an event into its separate parts.

- _______________if S / he traces how a succession of events leads to a particular situation focusing on their relationship.

- __________ If s / he uses reasons to support or prove that something is true or false, right or wrong, has value or not.

- __________ If s / he divides a large set of items into smaller groups and identifies the attributes of each group.

- __________ If s / he shares his / her own ideas, based mainly on feelings and beliefs, about something or someone.

3. Який тип викладу, на ваш погляд, буде переважати в текстах з наступними цільовими установками (зверніть увагу, що в одному тексті часто зустрічаються різні типи оповіді)?

Purpose (мета висловлювання)

- To make something recognizable

- To inform the reader

- To invite the reader to follow your logic

- To persuade the reader to change his / her behavior or train of thought

- To show the events in succession to share your ideas

4. Як ви думаєте, який вид есе підійде для досягнення цілей висловлювання, заданих в п. 3?

Essay Type (вид есе)

a) narration

b) description

c) analysis

d) classification

e) explanation

f) comparison / contrast

g) argumentation
 h) opinion

5. Як ви думаєте, для яких типів викладу актуально дотримання законів риторики, описаних в лекції?

6. Чи дотримуєтеся ви закони гармонізації мовного спілкування? Чи робите ви це свідомо чи не замислюючись?

7. Які закони риторики (Закон гармонізації мовного спілкування, Закон орієнтації адресата, Закон емоційності мови, Закон задоволення) ви дотримуєтеся в усній і письмовій мові; рідною та іноземною мовою?




Попередня   17   18   19   20   21   22   23   24   25   26   27   28   29   30   31   32   Наступна

Базова лекція | Особливості академічної мовлення англійською мовою | Key elements of university essay writing | Базова лекція | Стилістичні відмінності культури російської та англійської | Базова лекція | Особливості на рівні організації листи | Базова лекція | Conclusion from all the supporting material given | Взаємодія рівнів організації академічного тексту з головною ідеєю |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати