загрузка...
загрузка...
На головну

Тема 4. Технологія організації діяльності класного керівника

  1. Amp; 8. Держава - ядро ??політичної організації суспільства
  2. CASE-технологія створення інформаційних систем
  3. I. НОРМАТИВНА БАЗА ДЛЯ РОЗРОБКИ ПОЛОЖЕННЯ ПРО ПЕРВИННОЇ ОРГАНІЗАЦІЇ ПРОФСПІЛКИ
  4. I. Технологія організованого спілкування школярів.
  5. II 6.3. Освоєння діяльності. навички
  6. II. 6.1. Визначення поняття діяльності
  7. II. 6.4. Основні види діяльності та їх розвиток у людини

план:

1. Технологічні аспекти діяльності класного керівника.

Зміст виховного процесу в навчальному закладі.

2. Форми організації виховного процесу класним керівником, їх класифікація.

3. Планування виховної роботи з класом. Види планів. Технологія створення планів виховної роботи.

глосарій:

1. Класний керівник - педагог в школі, який здійснює організацію, проведення та координування виховної роботи в закріпленій за ним класі.

2. План виховної роботи класного керівника - шкільний документ, створений класним керівником і завірений педагогічною радою школи, в якому відображена заздалегідь намічена система виховних справ і заходів, що передбачає порядок, послідовність, терміни їх виконання та відповідальних за проведення.

3. Система роботи класного керівника - сукупність різних видів педагогічної діяльності - целеполагающей, діагностичної, прогностичної, проектувальної, конструктивної, організаторської, рефлексивної. В кінцевому підсумку всі види діяльності спрямовані на вирішення поставлених освітньо-виховних завдань в групі учнів (класі). Це підсистема педагогічної системи школи.

4.1. Технологічні аспекти діяльності класного керівника.Інститут класного керівництва виник давно, практично з появою навчальних закладів як педагогічних систем. Спочатку обов'язки по вихованню учнів покладалися на вчителів, але вже в XIX столітті в Статут гімназій була офіційно введена посада класних наставників, які призначалися з числа викладачів навчального закладу. В обов'язки класних наставників входило: підтримання порядку і дисципліни на уроках, контроль відвідуваності, вивчення школярів і спостереження за їх розвитком, старанністю і успішністю; робота з учителями, які працюють в класах, ведення шкільної документації. Аналогами класного керівництва в школах та інших навчальних закладах можна вважати посади класних дам, бонн; гувернерів і гувернанток в системах сімейного виховання.

З моменту становлення радянської школи (1917 р) основний виховної завданням було політичне, ідеологічне виховання, робота по формуванню загальношкільного колективу. У зв'язку з цим функції класного керівника (шкільного працівника, або «Шкраба», як іменували їх учні того часу) обмежувалися збором відомостей про учнів та їх батьків, наглядом за дисципліною і успішністю дітей. Діяльність класного керівника була схожа роботи наглядача і носила переважно технічний характер. У 1923 році посаду класного керівника в радянській школі була скасована, але згодом стало ясно, що вона необхідна в навчально-виховних закладах в дещо іншій іпостасі: класний керівник - НЕ наглядач, а організатор самоврядування школярів. Такого педагога називали учителем-груповодом. В його обов'язки входила організація навчально-виховного процесу та самоврядування дитячого колективу, вивчення учнів і умов їх життя, робота з батьками. У 1934 році в Статуті і Положенні про єдину трудову школу була офіційно затверджена посаду класного керівника, на якого покладалися обов'язки по організації навчально-виховного процесу в первинних дитячих колективах - класах. У затвердженому в 1947 році новому положенні про класного керівника мети його роботи і функції в школі були визначені більш чітко і повно. Зокрема, в документі містилися вказівки про планування виховної роботи в класі і формах звітності. Основними завданнями класного керівника визначалися створення і виховання ДВК, здійснення ідейно-політичного виховання. Саме були визначені обов'язки по роботі з піонерської та комсомольської організаціями, вивчення зі школярами «Правил для учнів», контроль за відвідуваністю і успішністю школярів, встановлення зв'язків школи з батьками учнів. Надалі цілі, завдання і коло обов'язків класного керівника в школі змінювалися відповідно до розвитку соціокультурної ситуації в суспільстві. Технологія роботи класного керівника в школах Республіки Білорусь визначається «Положенням про класного керівника загальноосвітньої школи» від 7 жовтня 1999 [3], в якому прописані завдання, функції, права та обов'язки сучасного класного керівника. Класний керівник призначається наказом директора навчального закладу з числа штатних вчителів за пропозицією заступника директора з навчально-виховної роботи з урахуванням думки класної групи, батьків учнів та педагогів зазвичай на весь період навчання класу. Узагальнено він вирішує такі групи завдань: соціальні, діагностичні, власне виховні і завдання процесуального характеру. Відповідно до цих завдань функції класного керівника наступні:

· Педагогічні та соціально-гуманітарні(Формування базової культури особистості школяра, створення умов для розвитку здібностей учнів, захист від несприятливих впливів середовища).

· Соціально-психологічні функції(Формування класного колективу як гуманної виховної системи, в якій забезпечується повноцінне особистісний розвиток дитини, її соціалізація).

· управлінські функції(Моніторинг змін вихованості учнів у вигляді педагогічної діагностики; вироблення спільно з вихованцями цілей і завдань виховної (для вчителя) і виховує (для учня) діяльності; планування власної педагогічної діяльності та діяльності учнівської групи по досягненню цих цілей і завдань; контроль і корекція діяльності вихованців ; аналіз результатів контролю з тим, щоб забезпечити в подальшому вдосконалення виховного процесу в цілому).

Вищеназвані функції визначають посадові обов'язки класного керівника. В цілому він відповідає за організацію та координацію навчально-виховного процесу в закріпленій за ним класі. Свою виховну та організаційну роботу класний керівник здійснює відповідно до правових та нормативних актів, які встановлюють і захищають права та інтереси дітей, молоді, сім'ї, визначають цілі, завдання, зміст виховної роботи, а також відповідно до Статуту навчального закладу.

4.2. Зміст виховного процесу в навчальному закладі.У посадові обов'язки класного керівника знаходять відображення і технологічні складові його роботи, і зміст виховного процесу в сучасній загальноосвітній школі.

зміст виховання в будь-якому навчальному закладі представлено як цілісна система виховної роботи, здійснюваної педагогами, зокрема, класними керівниками з метою формування базової культури особистості в педагогічному процесі.

У Республіці Білорусь зміст виховного процесу в навчальному закладі знаходить відображення в «Концепції безперервної виховання і освіти дітей та молоді в Республіці Білорусь» (2006 р). [2]. Для сучасного класного керівника даний документ є керівництвом до професійної педагогічної діяльності. Будь-який з Вас може стати і, швидше за все, буде працювати класним керівником. У зв'язку з цим необхідно грунтовно вивчити зміст виховання за запропонованою Концепції як одну зі сторін технології організації діяльності класного керівника. У лекції неможливо уявити зміст даного документа повністю, тому робота над ним буде організована на практичних заняттях.

У відповідності до змісту виховної роботи в сучасній загальноосвітній школі класний керівник зобов'язаний:

O здійснювати діяльність по формуванню особистості кожного учня в класі, створювати умови для розумового, духовно-морального, фізичного розвитку кожного свого вихованця;

O формувати у школярів загальнолюдські норми гуманістичної моралі, культуру відносин до себе і людям;

O виховувати національну самосвідомість, патріотизм, сприяти формуванню активної громадянської позиції;

O розвивати традиції освітньої установи, знайомити учнів з правилами внутрішнього розпорядку школи, сприяти розвитку органів учнівського самоврядування;

O створювати умови для самопізнання і самовиховання школярів, творчого їх саморозвитку, професійної орієнтації на основі всебічного вивчення індивідуальних особливостей кожної дитини;

O взаємодіяти з батьками, сім'єю учня, соціальним педагогом і педагогом-психологом з метою узгодження педагогічних вимог до школярів;

O дбати про створення умов для успішної навчально-пізнавальної діяльності учнів, про безпечну життєдіяльність, моральної і соціальний захист кожної дитини;

O планувати організацію виховного процесу, суспільно корисної діяльності, праці, відпочинку та оздоровлення учнів класу в позаурочний та канікулярний час;

O вести встановлену в освітній установі документацію класу (класний журнал, особиста справа школяра, щоденник класного керівника і т.д.);

O удосконалювати свій професійний, методичний рівень, підвищувати кваліфікацію на курсах, семінарах, конференціях, брати участь в роботі методичного об'єднання класних керівників.

Виконуючи свої професійні обов'язки, класний керівник має право на створення своєї власної, науково обґрунтованої педагогічної системи виховання, може удосконалювати систему шкільного виховання.

У педагогічній практиці можливі різні варіанти посадового статусу класного керівника в загальноосвітній школі:

1) посаду класного керівника, яка оплачується за тарифною ставкою, доповнюючи основну зарплату вчителя;

2) посаду звільненого класного керівника (оплата здійснюється за тарифною ставкою вихователя;

3) посаду класного, групового куратора (в старших класах деяких загальноосвітніх шкіл, в групах училищ, технікумів, коледжів, вищих навчальних закладів).

4.3. Форми організації виховного процесу класним керівником, їх класифікація. Організація виховного процесу може здійснюватися класним керівником різноманітно, відповідно до специфіки навчально-виховного закладу, в якому він працює, з урахуванням особливостей вихованців і класної групи, на підставі особливостей власного стилю роботи, своєї професійної компетентності. Однак в теорії і методики виховання (Л. В. Байбородова, Л. К. Гребенкина, Н. І. Дереклеева, Н. К. Степаненков, Н. Е. Щуркова та багато інших) все розмаїття форм виховної роботи, здійснюваної класним керівником, класифікується за принципом кількості вихованців, охоплених виховним впливом. Мова йде про колективних формах організації виховної роботи (Різноманітні КТД, класні і батьківські збори і т.д.), групових та індивідуальних (Групові виховні заходи, розраховані на певний контингент вихованців, бесіди, консультації, відвідування учнів вдома і т.д.). Реалізація даних форм виховної роботи в школі вимагає від класного керівника знання методики їх проведення, умінь застосовувати дані методики відповідно до педагогічної ситуацією.

У навчальному посібнику з методики виховної роботи [3] форми виховної роботи класного керівника класифікуються відповідно до видів його педагогічної діяльності, яка в сукупності являє собою технологію здійснення класного керівництва. Система виховної роботи класного керівника представлена ??в даному посібнику в наступній таблиці:

 1. Діагностична діяльність.
 2. Целеполагающая діяльність.
 3. Прогностична діяльність.
 4. Проектувальна діяльність.
 5. Конструктивна діяльність.
 6. Організаторська діяльність.

Завершують ці види діяльності рефлексія, аналіз і оцінка виконаної роботи.

діагностична діяльність пов'язана з вивченням окремого учня і класного колективу в цілому, з виявленням індивідуальних особливостей учнів як членів класного колективу, рівня вихованості школярів і розвитку ДВК. Основні методи і форми цієї діяльності - педагогічне спостереження, анкетування та тестування школярів, вивчення і аналіз результатів їх навчально-пізнавальної та інших видів діяльності, поведінки. На підставі результатів педагогічної діагностики класний керівник здійснює целеполагающую діяльність, сутність якої полягає у визначенні, розробці цілей і завдань виховання як окремої особистості, так і класного колективу в цілому. Вироблені мети і завдання фіксуються в планах виховної роботи. Целеполагающая діяльність класного керівника тісно пов'язана з його вміннями прогнозувати результат своєї діяльності, здійснюваної у вигляді певних форм і методів впливу на вихованців і взаємодії з ними. У зв'язку з цим технологія роботи класного керівника включає в себе проектувальних діяльність (Складання проекту виховної роботи на певний відрізок часу, цей проект, як правило, представлений у формі плану виховної роботи класного керівника). На підставі проектної діяльності здійснюється конструктивна - Відбір змісту, видів, конкретних форм і методів виховання. Цей вид діяльності також представлений в формі плану виховної роботи.

організаторська діяльність представлена ??як основна частина технології роботи класного керівника, вона представлена ??спільною діяльністю педагога і учнів, а також інших суб'єктів навчально-виховного процесу в класі. Ця діяльність спрямована на досягнення запланованих виховних цілей і завдань, здійснюється в різноманітних формах виховної роботи (колективних, групових, індивідуальних).

Доповнюють номенклатуру форм виховної роботи класного керівника відповідно до видів його професійної діяльності форми корекційної роботи.Корекційна діяльність класного керівника спрямована на подолання відхилень у поведінці учнів, тих негативних явищ в житті класного колективу, які негативно позначаються на вихованні кожного окремого учня. У практиці роботи класного керівника форми корекційної роботи в основному представлені як індивідуальні форми організації виховної діяльності, проте існують педагогічні ситуації, що вимагають корекції життя класного колективу в цілому, в таких ситуаціях використовуються колективні та групові форми організації виховання (різноманітні КТД). Форми рефлексивної діяльності класного керівника являють собою аналіз власної виховної діяльності. Усвідомлюючи свої успіхи і невдачі, їх причини, класний керівник отримує стимул до вдосконалення виховної роботи з класом. Рефлексія може здійснюватися у вигляді звітів і самозвітів про виконану роботу в класі відповідно до плану виховної роботи.

Таким чином, система виховної роботи класного керівника може розглядатися як виховна технологія, яка починається з педагогічної діагностики і цілепокладання і закінчується рефлексією того, наскільки виховні цілі були реалізовані, яким шляхом, якими методами і прийомами. На підставі досягнутого визначаються нові цілі, завдання, зміст і методи виховання, далі цикл виховної роботи поновлюється на іншому якісному рівні. Важливим технологічним аспектом роботи класного керівника є планування виховної роботи.

4.4. Планування виховної роботи з класом. Види планів. Технологія створення планів виховної роботи.Планування виховної роботи з класом є результатом проектувальної і конструктивної діяльності класного керівника, які в свою чергу грунтуються на результатах педагогічної діагностики і формулювання цілей і завдань виховання відповідно до цими результатами. Тому план виховної роботи як заздалегідь намічена система заходів, в якій передбачаються порядок, послідовність, терміни виконання та відповідальні за виконання заходів, вимагає постановки цілей виховання в конкретних умовах, в конкретному класному колективі. Ці цілі виробляються на основі програми виховання, що визначає загальні цілі та зміст виховання в освітньо-виховних закладах, але їм завжди характерні специфіка розвитку класного колективу, умови його життєдіяльності.

У педагогічній літературі виділено принципи планування виховної роботи класного керівника[7]:

u Цілеспрямованість планованої роботи.

u Облік при плануванні виховної роботи вікових та індивідуальних особливостей учнів.

u Орієнтація на особистісний розвиток учнів.

u Зв'язок планованої роботи з життєвим досвідом дітей.

u Різноманітність змісту, форм виховної роботи.

u Реальність плану виховної роботи.

u Узгодженість плану з іншими планами школи, позашкільних установ.

u Творчий, колективний характер планування, участь в ньому педагогів, учнів, батьків.

u Гнучкість, варіативність, безперервний характер планування.

Л. В. Байбородова пропонує три етапи ходу планування класним керівником виховної роботи:

1 етап - складання класним керівником проекту плану.

2 етап - колективне планування (збір ідей учнів, батьків та інших педагогів, які працюють в класі).

3 етап - складання класним керівником плану в остаточному варіанті з урахуванням результатів колективного планування.

План виховної роботи має свою структуру. Традиційно він представлений наступними компонентами:

1. Характеристика класної групи, аналіз стану виховної роботи в класі на попередніх етапах (відомості про кількісний склад класу, в тому числі хлопчиків і дівчаток; стан здоров'я учнів, рівень їх вихованості та навченості, успішності; інтереси і захоплення школярів, зайнятість їх у гуртках, секціях; відомості про соціальне сімейний стан, про розвиток класного колективу, про характер взаємин хлопців і т.д.).

2. Виховні цілі і завдання (Основна мета і провідні завдання, які будуть вирішуватися в планований період часу).

3. Організація життєдіяльності класного колективу (Планування різноманітних видів виховної діяльності школярів, методи та форми їх організації - виховні заходи).



Попередня   19   20   21   22   23   24   25   26   27   28   29   30   31   32   33   34   Наступна

Взаємозв'язок мети, змісту, об'єкта і суб'єкта | Формального і матеріального освіти | ТемаI. 11. Процес навчання. Структура, закономірності та принципи навчання. | Тема I. 12. Методи навчання та їх класифікація. | ТемаI. 13. Форми організації навчання. Урок - основна форма організації навчального процесу в школі. | Залежно від об'єктів спостереження екскурсії можна класифікувати як | Забезпечує організаційну чіткість і безперервність навчально-виховної роботи. | Становлення і розвиток форм організації навчання | Співвідношення понять «педагогічна технологія», «методи», «прийоми», «методики навчання і виховання». | Тема II. 2. Технології особистісно-орієнтованого і розвиваючого навчання |

загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати