Головна

Становлення і розвиток форм організації навчання

  1. Amp; 8. Держава - ядро ??політичної організації суспільства
  2. I. 3.1. Розвиток психіки в філогенезі
  3. I. НОРМАТИВНА БАЗА ДЛЯ РОЗРОБКИ ПОЛОЖЕННЯ ПРО ПЕРВИННОЇ ОРГАНІЗАЦІЇ ПРОФСПІЛКИ
  4. I.3.1) Розвиток римського права в епоху Стародавнього Риму.
  5. II. 6.4. Основні види діяльності та їх розвиток у людини
  6. II. 7.5. Розвиток уваги у дітей і шляхи його формування
  7. II. 8.4. Розвиток мови в процесі навчання
 Назва  час виникнення  Коротка характеристика  Основні переваги  недоліки
         
         
         

7. У чому повинен проявитися творчий підхід вчителя при виборі форм навчання, форм організації навчання?

8. У чому виявляється значення допоміжних організаційних форм навчання (факультативу, позакласної навчальної роботи) в педагогічному процесі?

9. Доповніть:

1) щоб домашнє завдання для учня не виявилося непосильно складним або, навпаки, занадто легким, необхідно ___...

2) домашнє завдання буде виконувати розвиваючу функцію лише в тому випадку, якщо ___...

3) виконання домашнього завдання учнями буде успішним лише в тому випадку, коли ___...

4) Вибір певного домашнього завдання залежить від ___...

10. Чому урок є основною організаційною формою навчання в школі?

11. Дайте визначення поняття уроку як форми організації навчання. Якими ознаками характеризується урок, які відрізняють його від методів навчання?

12. Які основні цілі стоять перед кожним уроком?

13. Складіть таблицю «Основні типи уроків». Від чого залежить визначення і вибір типу уроку? Дайте характеристику типів уроків, опишіть їх структуру.

14. Чому в кінці 70-х років CC століття з'явилися нестандартні уроки? У чому відмінність нестандартного уроку від уроків, представлених в традиційній класифікації?

15. Які дидактичні основи проведення нестандартного уроку? Опишіть один з нетрадиційних уроків по тематиці обраної Вами спеціальності (матеріалами опису можуть бути нестандартні уроки, на яких Ви були присутні в школі, будучи учнем, або інформація з рекомендованою до лекції літератури).

16. У чому повинен проявитися творчий підхід вчителя при виборі типу проведеного уроку, при його підготовці та проведенні?

17. Які шляхи підвищення ефективності уроку в сучасній школі?

18. Прочитайте наведений уривок з книги В. Порудоминский «Пирогов» (М .: Молода гвардія, 1969 г. - С. 215 - 216) і дайте відповідь на запропоновані запитання.

«16 серпня молодий, щойно призначений вчитель Бобровський давав перший у своєму житті урок. По дорозі в клас він зірвав на гімназичному дворі кілька рослин, щоб розповісти про них учням. Ледве Бобровський почав говорити, двері відчинилися, і в класі з'явився незнайомий чоловік. Дивне на ньому була сукня - не те довгополий і не в міру широкий сюртук, не те халат, не те пальто. Запилені чоботи і простецький картуз.

Людина сказав:

- Я попечитель навчального округу. Продовжуйте.

І сів на першу парту.

Бобровський хотів продовжувати - не зміг. Зніяковів, розгубився, забув, що говорити.

Піклувальник підійшов до нього, взяв з його рук зірвану біля паркану лободу:

- Ви хотіли розповісти дітям про цю рослину?

І ось він уже йде між партами, показує учням лободу, запитує про форму листя, їх розташування, про стеблі, про корені. Нанизує одне питання на інший і всякий відповідь завершує новим рішучим «чому?». Хлопці пожвавилися. Колись позіхати від нудьги, розглядати у вікно звичний гімназійний двір. Думати треба. Самим доходити до суті. Забувши про важливий чин його превосходительства, учні схоплювалися з місць, дружно вигукували відповіді, сперечалися. Звичайна лобода, сто разів бачена, стала раптом непростий, цікавою штукою.

Гімназисти потім все питали:

- Коли ще попечитель прийде?

Для початківця вчителя Бобровського перший урок став уроком на все життя ... »

питання:

- Як Ви вважаєте, чому молодому вчителю перший урок запам'ятався на все життя?

- Подумайте, яким чином вдалося Н. І. Пирогову активізувати учнів і націлити їх на вирішення пізнавальних завдань?

- Які методи і прийоми навчання використав Н. І. Пирогов на уроці?

- До якого типу, на Ваш погляд, можна віднести описаний В. І. Порудоминский урок?

- Як ви думаєте, в чому полягають типові помилки в проведенні уроків початківців вчителів?

19. Відвідайте в школі 2 - 3 уроки з предметів Вашій спеціальності, визначте в кожному з цих уроків його тип, елементи структури, реалізацію принципів навчання і використання різних форм навчання учнів.

література:

1. Бабанський, Ю. К. Форми організації навчання // Педагогіка: Учеб. посібник для студентів пед. ін-тів / Ю. К. Бабанський, В. А. Сластьонін, Н. А. Сорокін та ін .; Під ред. Ю. К. Бабанського. - 2-е вид., Доп. і перераб. - М .: Просвещение, 1988. - С. 419 - 440.

2. Бабанський, Ю. К. Проблеми вдосконалення уроку / Ю. К. Бабанський // Народна освіта. - 1979. - № 4.

3. Бондаренко, С. Н. Урок - творчість вчителя / С. Н. Бондаренко. - М .: Знание, 1974.

4. Древелов, Х. І. Домашні завдання: Книга для учителя: Пер. з нім. / Х. Древелов і ін. - М., 1989.

5. Древс, У. Організація уроку (в питаннях і відповідях). Століття CC. Оцінки і позначки. Пер. з нім. / У. Древс, Е. Фурман. - М .: Просвещение, 1984. - С. 5 - 62.

6. Дьяченко, В. К. Організаційна структура навчального процесу / В. К. Дьяченко. - М., 1989.

7. Зотов, Ю. Б. Організація сучасного уроку: Кн. для вчителя. Під ред. П. І. Пидкасистого / Ю. Б. Зотов. - М., 1984.

8. Ермова, А. П. Режисура уроку, спілкування і поведінки вчителя (Педагогіка як практична режисура) / А. П. Ермова, В. М. Букатов. - Москва, - Воронеж, 1995..

9. Ільїна, Т. А. Форми організації навчання // Педагогіка: Курс лекцій. Учеб. посібник для студентів пед. ін-тів / Т. А. Ільїна. - М .: Просвещение, 1984. - с.347 - 368.

10. Кирилова, Г. Д. Теорія і практика уроку в умовах розвиваючого навчання / Г. Д. Кирилова. - М., 1980.

11. Коджаспирова, Г. М. Урок як основна форма організації навчального процесу // Педагогіка: Учеб. для студ. образоват. установ середовищ. проф. Освіти / Г. М. Коджаспирова. - М .: гуманітаріїв. Вид. Центр ВЛАДОС, 2004. - С. 271 - 280.

12. Колективна навчально-пізнавальна діяльність школярів / Под ред. І. Б. ПЕРВИННА. - М., 1985.

13. Коротов, В. М. Йде на перші уроки / В. М. Коротов. - М., 1971.

14. Культура сучасного уроку. / Под ред. Н. Е. Щурковой. - М .: Роспедагентство, 1997..

15. Лийметс, Х. І. Групова робота на уроці / Х. І. Ліймітес. - М .: Знание, 1975.

16. Лихачов, Б. Т. Типи і структури уроку та інших форм пізнавальної діяльності // Педагогіка: Курс лекцій / Учеб посібник для студентів педагог. Учеб. закладів і слухачів ІПК і ФПК. 4-е изд., Перераб. і доп. / Б. Т. Лихачов. - М .: Юрайт, 2000. - с.425 - 437.

17. Особистісно-орієнтований урок: теоретичні та технологічні аспекти його організації // Особистісно-орієнтований підхід в роботі педагога: розробка та використання / Под ред. Е. Н. Степанова. - М .: ТЦ Сфера, 2004. - С. 13 - 34.

18. Махмутов, М. І. Сучасний урок. -2-Е изд. / М. І. Махмутов.- М., 1981.

19. Оконь, В. Введення в загальну дидактику. / Пер. з пол. Л. К. Кашкуревич, Н. Г. Горіна / В. вікон. - М .: Вища школа, 1990.

20. Онищук, В. А. Урок у сучасній школі. - 2-е вид. / В. О. Онищук. - М., 1986.

21. Охітіна, Л. Т. Психологічні основи уроку / Л. Т. Охітіна. - М .: Просвещение, 1977.

22. Підкасистий, П. І. Мистецтво викладання / П. І. Підкасистий, М. Л. Портнов. - М .: Роспедагентство, 1998..

23. Підласий, І. П. Форми організації навчання // Педагогіка: 100 питань - 100 відповідей: Учеб. посібник для студ. вищ. навч. Закладів / І. П. Підласий. - М .: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕС, 2001. - С. 226 - 233.

24. Підласий, І. П. Допоміжні форми навчання // Педагогіка: 100 питань - 100 відповідей: Навчальний посібник для студ. вищ. навч. Закладів / І. П. Підласий. - М .: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕС, 2001. - 235 - 238.

25. Прокоп'єв, І. І. Форми та організація навчання // Педагогіка. Основи загальної педагогіки. Дидактика / Учеб. посібник І. І. Прокоп'єв, Н. В. Михалкович. - Мінськ: ТетраСистемс, 2002. - С. 316 - 343.

26. Скаткін, М. Н. Удосконалення процесу навчання / М. Н. Скаткін. - М .: Педагогіка, 1971.

27. Сластенін, В. А. Урок - основна форма організації педагогічного процесу // Педагогіка: Навчальний посібник для студентів педагогічних навчальних закладів / В. А. Сластьонін, І. Ф. Ісаєв, А. І. Міщенко, Є. М. Шиянов . - 4-е изд. - М .: Шкільна Преса, 2002. - С. 281 - 287.

28. Сластенін, В. А. Урок - основна форма організації педагогічного процесу // Психологія і педагогіка: Учеб. посібник для студ. вищ. навч. Закладів / В. А. Сластьонін, В. П. Каширін. - М .: Видавничий центр «Академія», 2001. - С. 340 - 346.

29. Ушинський, К. Д. Три елемента школи // Пед. соч .: В 6 т. / К. Д. Ушинський. - М., 1988. Т. 1.

30. Чередов, І. М. Форми навчальної роботи в середній школі / І. М. Чередов. - М., 1988.

31. Чередов, І. М. Система форм організації навчання в радянській загальноосвітній школі / І. М. Чередов. - М., 1987.

32. Шевченко, С. Д. Шкільний урок: як навчити кожного / С. Д. Шевченко. - М., 1991.

33. Харламов, І. Ф. Урок як основна форма навчання в радянській школі // Педагогіка: Учеб. допомога. 2-е изд., Перераб. і доп. / І. Ф. Харламов. - М .: Вища школа, 1990. - С. 243 - 273.

34. Яковлєв, Н. М. Методика і техніка уроку в школі: На допомогу починаючому вчителю. - 3-е изд. / Н. М. Яковлєв, А. М. Сохор. - М., 1985.

35. Яковлєв, Н. М. Методика і техніка уроку в школі / Н. М. Яковлєв. - М .: Просвещение, 1970.


Розділ II. «Педагогічні системи та технології»



Попередня   19   20   21   22   23   24   25   26   27   28   29   30   31   32   33   34   Наступна

Типу характеру підлітків. | Конструктивні форми спілкування | Визначення причини конфлікту. | Робіть попереджувальні дії (доброзичливі прояви, підказки, увагу до особистості співрозмовника і т.д.) | Взаємозв'язок мети, змісту, об'єкта і суб'єкта | Формального і матеріального освіти | ТемаI. 11. Процес навчання. Структура, закономірності та принципи навчання. | Тема I. 12. Методи навчання та їх класифікація. | ТемаI. 13. Форми організації навчання. Урок - основна форма організації навчального процесу в школі. | Залежно від об'єктів спостереження екскурсії можна класифікувати як |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати