Головна |
- Висловлювання, передає то, як людина зрозуміла слова і дії, прагнення отримати підтвердження того, що він поняліх правильно;
- Відкриті і особистісно забарвлені висловлювання, що стосуються стану, почуттів, намірів;
- Інформація, яка містить зворотний зв'язок.
В. П. Лишин, який досліджував педагогічні можливості громадської діяльності як засобу профілактики і усунення конфліктів, вважає, що вихователь повинен не вказувати, повчати, а бути організатором і учасником діяльності. Це дозволяє йому координувати і коригувати поведінку школярів, а отже і уникати конфліктів.
Польський психолог Єжи Мелібруза пропонує наступні етапи послідовного поведінки, спрямованої на подолання конфлікту:
1. Визначення основної проблеми.
Для цього треба відповісти на питання:
а) як я розумію проблему? Які мої дії і вчинки партнера привели до конфлікту.
б) як мій партнер бачить проблему? Які, на його думку, мої і його дії лежать в основі конфлікту?
в) чи відповідає поведінка кожного з нас ситуації, що склалася?
г) якомога найбільш лаконічно і повно визначити нашу загальну проблему.
д) в яких питаннях ми з партнером розходимося?
е) в яких питаннях ми солідарні.
Тема I. 2. Методологія і методи педагогічних досліджень. | Тема I. 3. Сутність, закономірності, принципи процесу виховання і самовиховання | Тема I. 4. Методи, засоби, форми виховання і самовиховання. | Тема I. 5. Особистість учня як суб'єкта освіти, розвитку і виховання. | Тема I.6. Формування світогляду, морально-естетичної і громадянської культури особистості. | Тема I. 7. Формування екологічної культури і здорового способу життя. | Тема I. 8. Виховання учнів в колективі, сім'ї, соціумі. | ТемаI. 9. Педагогічне спілкування. Конфлікти в педагогічному спілкуванні і їх подолання. | Спілкування - загравання. | Специфічні особливості педагогічних конфліктів |