Головна

Типу характеру підлітків

  1. V. 17.2. Фізіологічні основи характеру
  2. V. 17.3. Структура характеру та симптомокомплекси його властивостей
  3. акцентуації характеру
  4. акцентуації характеру
  5. АКЦЕНТУАЦІЇ ХАРАКТЕРУ
  6. Акцентуації характеру, критерій і види. Класифікації акцентуйованих характерів за К. Леонгардом і А. Е. Личко.
  7. Акцентуації характеру.

I тип -підлітки, які вміють преодолеватьпрепятствія ситуативного, разового характеру в ім'я будь-якої привабливою, зовні ефектною мети. Дії здійснюються по імпульсу, першим бажанням, враженню. Ці підлітки зазвичай негативно реагують на прагнення вихователів, вчителів надати дисциплінуючий вплив на них. Часто відповідають грубістю на зауваження. Люблять ризик, різні авантюрні заходи. У них яскраво виражена потреба самоствердження. Прагнучи зміцнити свій престиж, використовують неадекватні прийоми: грубість, зухвалість, фразерство, силу. Зазвичай самолюбні. За незначного приводу можуть проявити дратівливість, що доходить до афекту.

II тип -не вміють планувати свою поведінку, але при цьому ще не проявляють активність, взагалі безініціативні.

Головна риса - постійне, надмірне байдужість до безпосереднього оточення. Вони зазвичай не протистоять думку інших, не йдуть на конфлікт, найчастіше діють «за компанію».

III тип - Чи не суперечить колективу, вчителя, не йдуть на відкрите зіткнення, не виражають власну думку. Вони - «собі на умі». Але саме вони найчастіше створюють у класі в'язку атмосферу конфліктної постійної ситуації, загрозу щось не зробити. Зазвичай вони мають хороші здібності, жвавий розум, однак непосидючі, часто відволікаються, недисципліновані. Всі свої невдачі важко переживають. Однак драми їх душевного життя не знаходять виходу у самовихованні. Вони найчастіше йдуть на конфлікт з товаришами і вчителями.

Кожен тип характеру вимагає перш за все корекції волі, її виховання. Слід пам'ятати, що виховання волі - Це виховання особистості в цілому, а не окремої будь-якої її боку. Вольової людини відрізняють сильні моральні почуття, ясний розум, творчий підхід до справи. вольова людина - Це діяч, здатний завжди виконати свої розумні і принципові рішення, незважаючи на різні труднощі. Центральне місце при вихованні волі займає розвиток здатності до вольового зусилля. Будь-яке розумне рішення учня повинно реалізовуватися в дії. Він повинен виробити в собі звичку доводити розпочату справу до кінця, спеціально вправлятися в подоланні труднощів. Вправа в подоланні труднощів слід вважати основним методом виховання волі.

Однак при цьому дуже важливі і методи стимуляції волі учнів. Це і заохочення, і схвалення, і збудження почуття особистої гідності, це і вимога, покарання. Всі ці методи треба використовувати творчо, здійснюючи індивідуальний підхід.

Для управління конфліктною ситуацією вчителю необхідно її правильно оцінити. Треба пам'ятати, що в разі конфлікту перед спостерігачем безпосередньо постає привід, а не його причина. При цьому ініціативна група учасників конфлікту може, спеціально маскуючи, видати привід за причину. Слід дати прогностичну оцінку конфліктної ситуації. У будь-якому разі не можна робити вигляд, що нічого не відбувається. Це породжує хронічні, конфліктні ситуації.

Найбільш оптимально таке управління конфліктом, яке усуває об'єктивні причини, які створили конфліктну або психічну спрямованість і відновлює нормальні колишні як ділові, так і емоційні взаємини.

основною умовою конструктивного вирішення конфліктів психологи вважають відкрите і ефективне спілкування конфліктуючих сторін. Однак в конфліктній ситуації спілкування конфліктуючих сторін погіршується, тому слід на самому початку конфлікту піти на ризик і як можна повніше, нехай навіть у різкій формі, висловити один одному, що відчуваєш. це зніме емоційне напруження, люди заспокоюються.

Добре б, якщо кожен з противників міг повідомити:

- Що він хотів би зробити, щоб вирішити конфлікт;

- Яких реакцій він чекає з боку іншого;

- Що він збирається зробити, якщо противник поведе себе не так;

- На які наслідки він сподівається.



Попередня   8   9   10   11   12   13   14   15   16   17   18   19   20   21   22   23   Наступна

особистість --- --- Виховання | Тема I. 2. Методологія і методи педагогічних досліджень. | Тема I. 3. Сутність, закономірності, принципи процесу виховання і самовиховання | Тема I. 4. Методи, засоби, форми виховання і самовиховання. | Тема I. 5. Особистість учня як суб'єкта освіти, розвитку і виховання. | Тема I.6. Формування світогляду, морально-естетичної і громадянської культури особистості. | Тема I. 7. Формування екологічної культури і здорового способу життя. | Тема I. 8. Виховання учнів в колективі, сім'ї, соціумі. | ТемаI. 9. Педагогічне спілкування. Конфлікти в педагогічному спілкуванні і їх подолання. | Спілкування - загравання. |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати