загрузка...
загрузка...
На головну

Тема I. 7. Формування екологічної культури і здорового способу життя.

  1. III. санітарно - освітній - формування здорового способу життя.
  2. IV. 15.3. Вольові якості особистості та їх формування
  3. V. 18.6. формування здібностей
  4. VI. Суспільно-історична природа психіки людини і її формування в онтогенезі
  5. VII.2. ПУНКТУАЦІЯ ЯК ПОКАЗНИК МОВНОЇ КУЛЬТУРИ
  6. Аксіологічного КОМПОНЕНТ ПЕДАГОГІЧНОЇ КУЛЬТУРИ
  7. Альбер Камю (1913 - 1960) зробив головною проблемою своєї екзистенційної філософії проблему сенсу життя.

план:

1. Екологічна культура як специфічний спосіб організації і вдосконалення екологічної діяльності людини.

2. Зміст понять «екологічна культура», «екологічна криза», «екологічне виховання», «екологічна освіта».

3. Компоненти екологічної освіти і виховання.

4. Рівні формування екологічної культури особистості.

глосарій:

1. Екологія -загальна наука про ставлення організмів у навколишньому середовищі (Е. Геккель), наука про організацію та функціонування надорганізменних систем різних рівнів: популяцій, видів, біоценозів (спільнот), екосистем, Биогеоциноз і біосфери.

2. Екологічна культура -система наукових знань про взаємодію людини, суспільства і природи; екологічних ціннісних орієнтацій, норм і правил; морального і естетичного ставлення до природи; умінь і навичок з вивчення природи та її охороні.

3. Екологічна свідомість -екологічні знання (відомості, висновки та узагальнення) про навколишнє природне середовище та взаємодії з нею людини, екологічні мислення, почуття і воля.

4. Екологічна криза -труднощі, проблеми екологічного характеру внаслідок техногенної діяльності людини.

5. Екологічне виховання -цілеспрямована, спеціально організована, систематична педагогічна діяльність, спрямована на розвиток екологічної освіченості і вихованості дітей, на формування їх екологічної свідомості, умінь і навичок з вивчення природи та її охороні.

6. екологічна освіта- Процес оволодіння учнями системою наукових знань про навколишнє природне реальності як середовищі життєдіяльності людини, про вплив виробничої діяльності суспільства на природне середовище, а також знань, умінь і навичок природоохоронної діяльності.

7. Валеологія -наука про збереження та зміцнення здоров'я людини, здоровий спосіб життя.

Екологічна культура як специфічний спосіб організації і вдосконалення екологічної діяльності человека.Екологія як форма суспільної свідомості є частиною біологічної науки, що вивчає закономірності взаємодії і взаємин всередині фауни і флори, їх представників між собою і з навколишнім середовищем. Термін «екологія» в 1866 р вперше вжив німецький біолог Е. Геккель, утворивши його від грецьких слів «ойкос» (будинок, житло) і «логос» (слово, думка). Під екологією Геккель розумів «загальну науку про відносини організмів до навколишнього середовища, куди відносяться в широкому сенсі всі« умови існування ». В CC столітті екологію визначають як біологічну науку про організацію та функціонування надорганізменних систем різних рівнів: популяцій, видів, біоценозів (спільнот), екосистем, Биогеоциноз і біосфери.Часто її розглядають також як науку про взаємини організмів між собою і з навколишнім середовищем. Сучасна екологія інтенсивно вивчає проблеми взаємодії людини і біосфери.

Світ природи - це місце існування людини. Він зацікавлений в збереженні цілісності, чистоти, гармонії в природі і запобігання порушень біологічної взаємодії і рівноваги. Разом з тим людина, перетворюючи навколишню дійсність, втручається в природні процеси, порушує їх, використовує багатства природи в своїх інтересах, іноді забуваючи, що він сам - теж частина природи. Якщо діяльність людини протікає безконтрольно, без врахування екологічних закономірностей і відновлення відновлюваних природних ресурсів,біологічний баланс природі може бути зруйнований, що неминуче спричинить за собою загибель людської спільноти.

7.2. Зміст понять «екологічна культура», «екологічна криза», «екологічне виховання», «екологічна освіта».Сьогодні вже існують значні екологічні проблеми (кризи, см. Глосарій) як загальнолюдського масштабу, так і регіональні. Тільки зусиллями всього людства можна зберегти чистоту атмосфери, врятувати від забруднення Світовий океан, розумно використовувати земні надра, запобігаючи їх повне виснаження. Разом з тим кожна окрема держава має піклуватися про чистоту своїх природних регіонів, боротися з винищенням лісів, флори і фауни, сприяти культурі землеробства, збереження грунтів.

Природа є для людей місцем існування, об'єктом пізнання і естетичного ставлення. Її явища естетично досконалі і доставляють людині глибоке духовну насолоду. Проникнення в її таємниці сприяє формуванню наукового світогляду. Цим обумовлена ??необхідність здійснення екологічної освіти і виховання, які сприяють формуванню екологічної свідомості, екологічної культури людини.

Екологічна свідомість включає в себе екологічні знання (Факти, відомості, висновки та узагальнення про навколишнє середовище і взаємодії з нею живих організмів), естетичні почуття і екологічну відповідальність. Використання людиною природи вимагає від нього розвиненого екологічного мислення, проявляється в умінні економно і ефективно використовувати екологічні знання при створенні промислових і сільськогосподарських об'єктів, в творчому підході до запобігання та усунення негативних для природи наслідків деяких технологічних процесів виробництва. До складу екологічної свідомості входять також вольові устремління людини, спрямовані на охорону природи. Таким чином, екологічна свідомість - це знання про екологічні закономірності, переживання естетичних почуттіввід спостереження за природою, відповідальністьза її збереження; екологічне мислення,що сприяє підтримці природного балансу, і добра волялюдини, що дозволяє реалізувати екологічні знання і мислення.

Екологічна свідомість виконує функції, властиві науковому світогляду: просвітню(Вивчення природи як середовища проживання людини і як естетичну досконалість); розвиваючу(Розвиток умінь осмислювати екологічні явища, встановлювати зв'язки і залежності, що існують в світі рослин і тварин); виховну(Формування в учнів морального і естетичного ставлення до природи); організуючу(Стимулювання природоохоронної діяльності школярів); прогностичну(Розвиток умінь передбачати можливі наслідки тих чи інших дій людини в природі).

Ефективна реалізація даних функцій обумовлює формування в учнів екологічної культури як сукупності екологічної свідомості та екологічної діяльності, поведінки.

Екологічна культура як важлива частина наукового світогляду формується в процесі екологічного виховання.

Екологічне виховання - це цілеспрямована, спеціально організована, систематична педагогічна діяльність, спрямована на розвиток екологічної освіченості і вихованості дітей.Під екологічною освіченістю і вихованістю розуміється:

v сформованість екологічних знань, умінь і навичок природоохоронної діяльності;

v розвиток морально-естетичних почуттів по відношенню до природи;

v усвідомлення учнями положення про те, що людина - це частина природи, природа - середовище проживання людини;

v наявність твердої волі до здійснення природоохоронної роботи.

Екологічне виховання здійснюється в результаті цілеспрямованого навчання і виховання в школі. В ході морального і естетичного вихованнявиробляються дбайливе ставлення учнів до навколишнього природного середовища, любов до всього живого, вміння насолоджуватися красою природи. Суспільно корисна працяпривчає школярів до природоохоронної роботи. Цей взаємозв'язок і обумовленість різноманітних видів діяльності визначають систему екологічного виховання,в якій значну роль відіграє «Екологічна освіта»(Див. Глосарій).

7.3. Компоненти екологічної освіти і виховання.Зіставлення сутності понять «екологічна освіта» і «екологічне виховання» дозволяють виділити їх загальні та специфічні прояви (компоненти). Так, загальним для даних понять є компонент - екологічні знання як система наукової інформації про навколишнє природне реальності як середовищі життєдіяльності людини, про вплив виробничої діяльності людей на природу, про екологічні кризи та проблеми, шляхи їх вирішення, способах виживання людини в несприятливих екологічних умовах.

В основному даний компонент формування реалізується в процесі екологічної освіти.

Екологічна освіта здійснюється на уроках природничо-математичного та гуманітарно-естетичного циклів. так, біологія і географія малюють дітям картину екологічного стану сучасного світу рослин, тварин, всього навколишнього середовища. Фізика і хімія дають учням комплекс політехнічних знань, наукові основи сучасного виробництва. Історія, суспільствознавство, основи держави і права показують неприпустимість варварського ставлення до природи, її хижацької експлуатації. Учні дізнаються про недоліки законодавства, що регулює відносини до природи державних і громадських організацій, окремих особистостей.

Література, мови, образотворче мистецтво, музика розкривають естетичну сутність природи, її неповторну красу, відчутно допомагає величезний вплив на розвиток духовності та моральності людини.

Найважливішим компонентом екологічного виховання є формування екологічної свідомості (Див. Глосарій), де поряд із знаннями екологічного характеру формуються екологічні погляди, почуття, переконання, тверда воля до вирішення екологічних проблем, до природоохоронної діяльності.

В системі екологічного виховання велика роль належить туристсько-краєзнавчої роботи, створення шкільних лісництв, куточків природи в Будинках і Палацах школярів, об'єднань учнів-екологів, гуртків юних натуралістів і т.д.

Ефективне здійснення екологічного виховання залежить від вирішення деяких протиріч. По-перше, школярам важливо усвідомити, що оскільки природа є джерелом всіх матеріальних благ, люди прагнуть взяти від неї якомога більше. Разом з тим її запаси не безмежні, тому їх використання повинно бути розумним. Протиріччя можна перебороти, якщо діяльність людини в природі спрямована одночасно на її використання і збереження. По-друге, природа - це найважливіший фактор виховання дітей, їх інтелектуального, естетично-морального і фізичного розвитку. Але урбанізація (зростання міст, міського населення), широке застосування техніки, автоматизація виробництва та побуту відчужують дітей від природи, підміняють духовно-естетичне ставлення до неї утилітарно-прагматичним. Протиріччя вирішується тільки за умови ефективного екологічного виховання в результаті пізнавальної та практичної діяльності в природі, естетичного освоєння природного середовища.

Показниками екологічної освіченості і вихованості (а отже, сформованості екологічної свідомості у всій широті розуміння цього терміна) є:

v знання і розуміння школярами сучасних екологічних проблем;

v усвідомлення ними особистої відповідальності за збереження природи;

v активна природоохоронна діяльність відповідно до вікових особливостей учнів;

v розвинене почуття любові до природи; вміння бачити і розуміти красу природи, милуватися і насолоджуватися нею.

7.4. Рівні формування екологічної культури особистості.Разработкакрітеріев сформованості екологічної свідомості учнів дозволяє визначити рівні екологічної культури особистості:

v Високий рівеньхарактеризується представленістю в свідомості конкретної особистості всіх компонентів екологічної свідомості (Глибокі і міцні екологічні знання, розвинене екологічне мислення, ставлення до природи як до джерела естетичної насолоди, сформованість естетичних почуттів і переживань сприйняття природи, стійкі ЗУН (и) в області природоохоронної діяльності, прагнення до їх реалізації, тобто тверда воля до захисту і заощадженню природних ресурсів, флори і фауни).

v достатній рівеньформування екологічної культури людини обумовлений сформованістю знань, умінь і навичок з охорони природи, хоча екологічні знання, мислення, естетичні почуття можуть бути розвинені мінімально.

v Про низький рівеньрозвитку екологічної культури можна говорити в тому випадку, якщо людина екологічно неписьменний, сприймає природу тільки як джерело добробуту людини, не помічаючи її естетичних проявів, не обізнаний про регіональні та глобальні екологічні проблеми.Екологічна грамотність - це здатність і готовність до участі в діяльності щодо запобігання та усунення шкоди, завданої природі виробничо-господарською діяльністю людей. Екологічна грамотність складається з розуміння природи як середовища існування людства, його вдома; з природничо-наукових знань людини і знань про процес взаємодії природи і суспільства; з умінь і навичок природоохоронної діяльності.

Про рівні формування екологічної культури учнів середніх шкіл необхідно говорити в зв'язку з їх віковими особливостями.

Для молодших школяріввисокий рівень екологічної культури проявляється в основних знаннях про навколишній світ природи, в емоційно-моральному відношенні до природного середовища (етика олюднення природи). У плані екологічної освіти і виховання передбачається освоєння дітьми простих морально-екологічних понять, норм і правил (вивчення понять про природні закономірності, про взаємозалежність природи і людини, про соціальні мотиви ставлення людини до природи і т.д.).

Високий рівень екологічної культури учнів підліткового віку характеризується наявністю системи наукових знань екологічного характеру, яка засвоюється в процесі екологічної освіти на уроках природничо-математичного та гуманітарного циклів, і сформованість певного досвіду соціальної взаємодії і відповідального ставлення до природи у всіх видах діяльності. Екологічні освіту і виховання в цьому віці спрямовані на усвідомлення підлітками своєї особистої відповідальності за наслідки своїх дій по відношенню до навколишнього середовища. Учнів цього віку необхідно включати в такі форми організації екологічної діяльності, як експедиції, походи, екскурсії, акції, практикуми, гуртки, клуби екологічного характеру. Педагогам, які працюють над формуванням екологічної культури учнів підліткового віку, необхідно розуміти, що екологічна просвіта та залучення учнів-підлітків до екологічної діяльності повинні бути паритетні (рівнозначні).

Прояви високого рівня екологічної культури у старшокласників пов'язані з поглибленням і систематизацією знань про природу, про екологічні проблеми індустріального і постіндустріального суспільства. Реалізація цих знань передбачає організацію суспільно корисної екологічної діяльності в зв'язку з професійною орієнтацій старшокласників.

Питання для самоконтролю і самостійної роботи:

1. Що таке екологія? Чому поняття виникло лише в XIX столітті?

2. У чому полягає сутність поняття «екологічна криза»? Які екологічні кризи Вам відомі?

3. Визначте сутність понять «екологічна культура», «екологічне виховання», «екологічна освіта»; доведіть їх взаємозв'язок, покажіть відмінності.

4. З яких основних елементів складається система екологічного виховання і які протиріччя вирішуються з її допомогою?

5. Як проявляються високий і достатній рівні формування екологічної культури учнів різних вікових груп?

6. Визначте форми і методи екологічної освіти і виховання школярів.

література:

1. Дерябо, С.Д., Ясвин В.А. Екологічна педагогіка та психологія / С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин. - Р.-на-Д., 1996..

18. Кукушин, В.С. Екологічне виховання // Теорія і методика виховної роботи: Учеб. посібник / В.С. Кукушин. - Ростов н / Д: Видавництво. центр «МарТ», 2002. - С.109 - 125.

19. Підласий, І.П. Екологічні та трудові виховні справи // Педагогіка: Новий курс: Учеб. для студ. висш.учеб. закладів: У 2 кн. / І.П. Підласий. - М .: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - С. 174 - 177.

20. Екологічна освіта школярів / Под ред. І.Д. Звєрєва, Т.І. Суровегіной. - М., 1983.

21. Екологічний й розвивається естетичне виховання школярів. / Под ред. Л.П. Печко. - М., 1984.




Попередня   3   4   5   6   7   8   9   10   11   12   13   14   15   16   17   18   Наступна

Розробник к.п.н., доцент Савенко Т.Н. | Тема 1.1. Педагогіка в системі наук про людину. | Освіта і виховання перетворилися в об'єктивну потребу суспільства і стали найважливішою передумовою його розвитку. | особистість ------------------------------------------------- ------ Виховання | Тема I. 2. Методологія і методи педагогічних досліджень. | Тема I. 3. Сутність, закономірності, принципи процесу виховання і самовиховання | Тема I. 4. Методи, засоби, форми виховання і самовиховання. | Тема I. 5. Особистість учня як суб'єкта освіти, розвитку і виховання. | ТемаI. 9. Педагогічне спілкування. Конфлікти в педагогічному спілкуванні і їх подолання. | Спілкування - загравання. |

загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати