загрузка...
загрузка...
На головну

Сутність процесу соціалізації особистості. Сучасні вітчизняні концепції соціалізації особистості

  1. I стадія раневого процесу.
  2. II. 4.1. Поняття про особистість в психології 1 сторінка
  3. II. 4.1. Поняття про особистість в психології 2 сторінка
  4. II. 4.1. Поняття про особистість в психології 3 сторінка
  5. II. 4.1. Поняття про особистість в психології 4 сторінка
  6. III. 13.1. Поняття про уяву, його основних видах і процесах
  7. III. Прояв індивідуальних особливостей особистості

Термін соціалізація, хоча широко застосовується в практиці, але не має однозначного тлумачення. У зв'язку з цим існує безліч визначень, пов'язаних з різними поглядами на сутність даного процесу:

соціалізація (Від лат. Socialis - суспільний) - процес становлення особистості, засвоєння індивідом мови, соціальнихцінностей і досвіду (норм, установок, зразків поведінки), культури, властивих даному суспільству, соціальної спільності, групі, відтворення і збагачення їм соціальних зв'язків і соціального досвіду. В результаті відбувається соціальне формування особистості.

соціалізація - Це сукупність соціальних процесів, завдяки яким індивід засвоює і відтворює певну систему знань, норм, цінностей, що дозволяють функціонувати в якості повноцінного члена суспільства (І. С. Кон);

соціалізація - Розвиток і самореалізація людини протягом усього життя в процесі засвоєння і відтворення культури суспільства (А. В. Мудрик)

Соціальне формування особистості - природний безперервний процес. У цьому процесі досить велике місце займає процес ознайомлення дітей зі світом, нормами і необхідністю дотримання цих норм для регулювання відносин з оточуючими, власної поведінки, ставлення до людей, до природи, до праці, а також збагачення практичного досвіду самореалізації своєї власної поведінки в різних видах діяльності., тобто відбувається процес становлення людини.

Таким чином, сутність соціалізації полягає в тому, що в процесі її людина формується як член того суспільства, до якого він належить. Будь-яке суспільство прагне сформувати людину відповідно до наявних у нього якимись універсальними моральними, інтелектуальними і навіть фізичними ідеалами. При цьому в сучасному світі ці ідеали більш-менш схожі в різних суспільствах. Тому процес соціалізації в різних суспільствах, зберігаючи свою специфіку, набуває ряд універсальних рис, що пов'язано з глобалізацією сучасного світу.

Соціалізація складний, багатогранний і тривалий процес. Дитина приходить у цей світ вільним від всього - біологічна істота - індивід, окремий представник людського роду. Йому належить багато 0-своіть (придбати знання), У-своіть (навчитися взаємодіяти); При-своіть (прийняти цінності суспільства). Тому біологічне і соціальне становлять в ньому нерозривної єдності.

Дитина протягом усього свого життя набуває соціального досвіду, який не пропадає, а зберігається і передається з покоління в покоління. Так кожен окремий індивід стає Людиною в процесі соціалізації. соціалізація - Є процес засвоєння соціального досвіду людей і присвоєння людських відносин.

Соціалізація особистості протікає у взаємодії з величезною кількістю різноманітних умов, більш-менш впливають на його розвиток. Ці умови прийнято називати факторами. виділяють 4 групи факторів соціалізації:

- мегафактори, До яких відносять космос, планету, світ, і які в тій чи іншій мірі впливають на людину через інші групи факторів;

- макрофактори - Країна, етнос, суспільство, які впливають на людей через дві інші групи факторів;

- мезофактори, Умови соціалізації великих груп людей, що виділяються: за місцем і типом поселення, за належністю до аудиторії тих чи інших ЗМІ, за належністю до тих чи інших субкультур. Впливають на соціалізацію як прямо, так і опосередковано, через четверту групу чинників;

- мікрочинники - Сім'я, сусіди, микросоциум, групи однолітків, виховні, державні, релігійні та громадські організації.

Процес соціалізації умовно можна уявити як сукупність чотирьох складових:

- Стихійної соціалізації людини у взаємодії і під впливом об'єктивних обставин життя суспільства, зміст, характер і результати якої визначаються соціально-економічними та соціокультурними реаліями;

- Щодо спрямовується соціалізації, коли держава робить певні економічні, законодавчі, організаційні заходи для вирішення своїх завдань, які об'єктивно впливають на зміну можливостей і характеру розвитку, на життєвий шлях тих чи інших вікових груп (визначаючи обов'язковий мінімум освіти, вік його початку, строки служби в армії і т. п.);

- Щодо соціально контрольованої соціалізації, Тобто планомірного створення суспільством і державою правових, організаційних, матеріальних і духовних умов для розвитку людини;

- більш-менеесознательного самозміни людини, що має просоціальний, асоціальний або антисоціальний вектор, у відповідність з індивідуальними ресурсами і відповідно чи всупереч об'єктивним умовам життя.

Таким чином, соціалізаціярозглядається як процес, умова, прояв і результат соціального формування особистості. як процесвона означає соціальне становлення та розвиток особистості в залежності від характеру взаємодії людини із середовищем існування, адаптації до неї з урахуванням індивідуальних особливостей. як умова - Свідчить про наявність того соціуму, який необхідний людині для природного соціального розвитку як особистості.

як прояв- Це соціальна реакція людини з урахуванням його віку і соціального розвитку в системі конкретних суспільних відносин. За нею визначають рівень соціального розвитку. як результатвона є основною характеристикою людини і його особливостей як соціальної одиниці суспільства відповідно до його віком.

виділяють різні види соціалізації, в процесі яких засвоюються соціальні ролі. До основних з них відносять: статеворольової, сімейно-побутову, професійно-трудову, субкультурних-групову. Оволодіння людиною тієї або іншою соціальною роллю відбувається поступово, відповідно до його віком, середовищем життєдіяльності. У процесі соціалізації він проходить певні стадії, етапи та ступені. Існують різні підходи до періодизації стадій або етапів соціалізації.

Так, Г. М. Андрєєва та ін. Виділяють три стадії - дотрудовую, трудову і послетрудовую. З точки зору педагогіки доцільно етапи соціалізації співвідносити з вікової періодизації життя людини: дитинство, раніше дитинство, дошкільне дитинство, молодший шкільний вік, підлітковий, ранній юнацький, молодість, зрілість, похилий вік, старість, довгожительство.

Зміст процесу соціалізації залежить від зацікавленості суспільства в тому, щоб його члени успішно оволоділи різними ролями. Вимоги до людини, а відповідно і до дитини, щодо його соціалізації пред'являє не тільки суспільство в цілому, а й конкретні групи і інститути соціалізації. Зміст цих вимог залежить від віку і соціального статусу людини. Все це дозволяє зробити висновок, що кожна людина (дитина) може розглядатися як об'єкт соціалізації.

Однак людина стає повноцінним членом суспільства, будучи і суб'єктом соціалізації, засвоює соціальні норми і культурні цінності в єдності з реалізацією своєї активності, саморозвитком і самореалізацією в суспільстві. При цьому суб'єктом людина стає об'єктивно, бо протягом усього життя на кожному віковому етапі перед ним постають завдання, для вирішення яких він більш-менш усвідомлено, а частіше несвідомо, ставить перед собою сооответсвующіе мети, тобто проявляє свою суб'єктивність.

Соціалізації людини сприяє широкий набір коштів, специфічних для того чи іншого суспільства, соціальної верстви, або віку соціалізіруемого. До них можна віднести: способи вигодовування немовляти і догляд за ним; формуються побутові та гігієнічні вміння; стиль і зміст спілкування, методи заохочення і покарання; послідовне прилучення людини до численних видів і типів відносин в основних сферах його життєдіяльності (спілкування, гра, пізнання і т.п.).

Найважливішу роль в тому, якою виросте людина, як пройде його становлення, грають люди, в безпосередній взаємодії з якими протікає його життя. Їх прийнято називати агентами соціалізації. На різних вікових етапах склад агентів специфічний. Так, по відношенню до молодших школярів це батьки і близькі родичі, сусіди, учитель, однолітки. За свою роль в соціалізації агенти розрізняються залежно від того, в якому напрямку і якими засобами вони роблять свій вплив.

механізми соціалізації:

традиційний - Засвоєння людиною норм, еталонів поведінки, поглядів, які характерні для його родини і найближчого оточення.

інституційний - Діє в процесі взаємодії людини з інститутами суспільства, з різними організаціями, як спеціально створеними для його соціалізації, так і реалізують социализирующие функції попутно, паралельно (виробничі, громадські, клубні і т.п.)

стилізований - Діє в рамках субкультури.

міжособистісний - Функціонує в процесі взаємодії людини з суб'єктивно значущими для нього особами та являє собою психологічний механізм міжособистісного перенесення завдяки емпатії, ідентифікації і т.д.

Вплив всіх механізмів опосередковується рефлексією, тобто діалогом, в якому людина розглядає, приймає або відкидає ті чи інші цінності, властиві різним інститутам суспільства, сім'ї, однолітків, значущим особам і т.п. тому виділяють ще один специфічний механізм соціалізації - рефлексивний.

Педагогічно головним аспектом соціалізації є його зміст.

Зміст процесу соціалізації визначається культурою і суспільною психологією суспільства, з одного боку, і соціальним досвідом дитини-з іншого. Для педагогіки важливо вивчення взаємозв'язку цих сторін соціалізації, виявлення та обгрунтування рівня їх значимості для дитини певного віку, члена певної групи, включеного в конкретний соціум.

Структура процесу соціалізації,що включає ряд взаємопов'язаних компонентів:

1. комунікативний компонент. Він вбирає в себе все різноманіття форм і способів оволодіння мовою і мовою іншими видами комунікації та використання їх в різних обставинах діяльності та спілкування.

2. пізнавальний компонент передбачає освоєння певного кола знань про навколишню дійсність. Він реалізується в значній мірі в процесі навчання і виховання, включаючи ЗМІ, в спілкуванні і проявляється насамперед у самообразовательного аспекті, коли школяр шукає і засвоює інформацію з власної потреби і ініціативи, щоб розширити, поглибити, уточнити своє уявлення про світ.

3. поведінковий компонент - Велика і різноманітна область дій, які засвоює дитина: від навичок гігієни, побуту до умінь в різних видах трудової діяльності. Крім того, він передбачає освоєння різних правил, норм, звичаїв, табу, вироблених в процесі суспільного розвитку, які повинні бути засвоєні в ході прилучення до культури даного суспільства.

4. ціннісний компонент. Людська істота, включаючись в життя суспільства, має не тільки зрозуміти і правильно сприймати предмети, різні соціальні явища і їх значення для людей, а й «привласнити» їх, зробити ціннісними особисто для себе.

Результат соціалізації - соціалізованість, Тобто «Сформованість рис, що задаються статусом і необхідних даними суспільством».

Соціалізація особистості являє собою складний, багатоплановий і суперечливий процес взаємодії суспільства і особистості. Тому не випадково ця проблема здавна була в центрі уваги філософії та соціальної психології. Однак ідеологічним стрижнем концепції соціалізації нерідко виступало прагнення теоретично обґрунтувати і реалізувати на практиці різні соціальні механізми цього процесу, особливу роль певним чином організованою середовища і специфіку інститутів суспільства в країнах з різною соціально-політичною орієнтацією.

Діалектико-матеріалістична концепція соціалізації в філософії та соціальної психології досліджувала соціалізацію як цілісний і універсальний процес в єдності філо- (формування родових властивостей людини) і онтогенезу (формування конкретного типу особистості).

Аналіз численних концепцій соціалізації, які активно почали з'являтися в 30-70 р.р. 20 століття, показує, що всі вони тяжіють до одного з підходів, що розходяться між собою в розумінні ролі самої людини в процесі соціалізації. перший підхід, Який отримав назву суб'єкт-об'єктний, Передбачає пасивну позицію людини в процесі соціалізації, а саму соціалізацію розглядає як процес його адаптації до суспільства, яке формує кожного свого члена з властивою йому культурою.

другий підхід, який називається суб'єкт-суб'етним, Передбачає, що людина бере активну участь у процесі соціалізації і не тільки адаптується до суспільства, а й впливає на свої життєві обставини і на самого себе.

У нас в країні проблема соціалізації стала розглядатися лише в 60-і рр. 20 століття, хоча різні аспекти соціалізації в тій чи іншій мірі висвітлювалися в руслі психології розвитку (Л. С. Виготський, Л. І. Божович, Д. Б. Ельконін та ін.). Важливе місце в розробці вітчизняної філософсько-психологічної концепції соціалізації займають теоретичні роботи І. С. Кона. Він стверджує: «У реальному процесі соціалізації індивіди не просто адаптуються до середовища і засвоюють пропоновані їм соціальні ролі і правила, але також осягають науку створювати щось нове, перетворюючи самих себе і навколишній світ».

Конценціі Г. М. Андрєєвоївизначає соціалізацію як двосторонній процес: з одного боку, це засвоєння індивідом соціального досвіду шляхом входження в соціальне середовище, систему соціальних зв'язків; з іншого процес активного відтворення системи соціальних зв'язків індивідом за рахунок його активної діяльності, активного включення в соціальне середовище. Зміст процесу соціалізації - процес становлення особистості в діяльності, спілкуванні, самосвідомості.

Концепція персоналізації А. В. Петровського, Який розглядає соціалізацію як діалектичну єдність переривчастості і безперервності, перша з яких відображає якісні зміни, що породжуються особливостями включення особистості в нові соціально-історичні умови, а друга-закономірності розвитку в рамках даної референтної спільності. Таким чином, розвиток особистості - це закономірна зміна фаз адаптації, індивідуалізації та інтеграції.

Дослідники М. В. Дьомін, Н. П. Дубінін і А. Ф. Поліс розглядають соціалізацію як процес соціальної еволюції людини, в якому відбувається розв'язання суперечності між біологічним і соціальним через перетворення біологічного. Такий підхід цілком правомірний, так як людина детермінована суспільством на різних рівнях своєї взаємодії з навколишнім світом, і соціалізація проявляється досить різноманітно.

Перший рівень: «Організм-навколишнє середовище». Як приклад можна послатися на численні медичні дані, які свідчать про те, що головною сучасною причиною неврозів і соматичних захворювань є численні конфлікти в соціальному середовищі (в родині, трудовому колективі, сфері спілкування, дозвілля, в транспорті і т. Д.). Іншими словами, людина спочатку долучається до життя в суспільстві як живий організм в навколишньому середовищі.

Другий рівень соціалізації: «Суб'єкт-об'єкт», Тобто взаємодія між суб'єктом дії і пізнання і предметним світом. Для цього рівня характерні процеси «опредметнення» і присвоєння. Найважливішим проявом цього рівня є оволодіння дитиною промовою як громадським засобом комунікації. З її допомогою він долучається до норм і цінностей суспільства, до його духовній культурі. Але мова - одночасно і продукт теоретичної діяльності - «коли виникає абстрактне мовне мислення, воно теж може відбуватися лише на основі оволодіння людиною суспільно виробленими узагальненнями - словесними поняттями і суспільно же виробленими логічними операціями» (Леонтьєв А. Л. «Проблеми розвитку психіки).

Нарешті, третій рівень, це вищий рівень, соціалізації: «Особистість-суспільство». Він характеризує засвоєння особистістю складної системи відносин у суспільстві: соціальних вимог, правил, очікувань. На його основі складаються мотиви поведінки, установки, які особистість повинна засвоювати, щоб існувати в даному суспільстві. Так, Б. Г. Ананьєв відносить соціалізацію «до всіх процесів формування людини як особистості, її соціального становлення, включення особистості в різні системи соціальних відносин, інститутів і організацій, засвоєння людиною історично сформованих знань, норм поведінки і т. П.»

Б. П. Паригін розглядає соціалізацію як весь багатогранний процес олюднення людини, що включає в себе біологічні передумови і безпосередньо саме входження індивіда в соціальне середовище і «передбачає: соціальне пізнання, соціальне спілкування, оволодіння навичками практичної діяльності, включаючи як предметний світ речей, так і всю сукупність соціальних функцій, ролей, норм, прав та обов'язків і т.д. »(Основи соціально-психологічної теорії).

Запитання і завдання

1. У чому сутність процесу соціалізації?

2. Розкрийте складові частини процесу соціалізації.

3. Перелічіть чинники соціалізації.

4. Дайте характеристику агентам, засобам і механізмам соціалізації на кожному з етапів.

5. Проаналізуйте сучасні концепції соціалізації особистості.

6. Перерахуйте етапи соціалізації людини.

7.Розкрийте зміст і структуру процесу соціалізації.

8. Що є результатом соціалізації?



Попередня   33   34   35   36   37   38   39   40   41   42   43   44   45   46   47   48   Наступна

Виховання в структурі педагогічного процесу початкової школи. Наступність виховання дітей дошкільного та молодшого шкільного віку | Загальні властивості і закономірності процесу виховання школярів. Характеристика принципів виховання | Поняття про методи, прийоми і засоби виховання. Методи організації виховного процесу в початкових класах | Поняття про організаційні форми виховання. Характеристика традиційних та нетрадиційних форм виховання | Базова культура особистості як основа змісту виховання в сучасній початковій школі. Напрями виховної роботи з молодшими школярами | Колектив і його сутність. Особливості становлення колективу молодших школярів. Методи формування дитячого колективу | Виховна система школи. Різноманіття шкільних виховних систем. Варіативні системи організації виховного процесу в початкових класах | Сутність корекційно-педагогічного впливу, його функції, види, форми в особистісно-орієнтованому навчанні молодших школярів | Школа і педагогічна думка в Стародавній Русі. Різні типи початкового навчання. Школа в 18 столітті. Сутність реформування освіти в Росії 18 століття | Поняття культури міжнаціонального спілкування, її структурні елементи. Національна самосвідомість, особливості його прояву в молодшому шкільному віці |

загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати