загрузка...
загрузка...
На головну

Поняття культури міжнаціонального спілкування, її структурні елементи. Національна самосвідомість, особливості його прояву в молодшому шкільному віці

  1. I. 1. 1. Поняття про психологію
  2. I. 1. 3. Поняття про свідомість
  3. I. Особливості хірургії дитячого віку
  4. I. Особливості експлуатації родовищ
  5. I.2.1) Поняття права.
  6. II. 4.1. Поняття про особистість в психології 1 сторінка
  7. II. 4.1. Поняття про особистість в психології 2 сторінка

Спілкування людей різних національностей обумовлено наявність на планеті більше двох тисяч етнічних спільнот. В умовах сучасної глобалізації світу відбувається посилення міжетнічних взаємодій, що неминуче призводить до конфліктів на національному ґрунті. Однією з найбільш складних соціальних проблем сучасності є загострюється проблема взаємовідносин між людьми різних національностей. Загострюються протиріччя між зростанням національної самосвідомості, бажанням представників однієї і тієї ж етнічної групи до консолідації і їх прагненням до міжетнічної інтеграції, до встановлення єдиного економічного, культурного та інформаційного простору, що і призводить нерідко до відкритого протистояння.

ООН, ЮНЕСКО та інших міжнародних організацій у своїх основоположних документах розглядають виховання людей в дусі миру, дружби між народами як найважливішу мету виховання і освіти. У ст. 26 Загальної декларації прав людини сказано: «Освіта повинна сприяти взаєморозумінню, терпимості і дружбі між усіма народами ...»

Визначення в основних міжнародних правових документах і правовій системі багатонаціональної держави такої спільної мети виховання має величезне значення, оскільки має на увазі дотримання прав і свобод особистості без яких би то не було розходжень у відношенні раси, релігії, мови і національності. При цьому на перший план виходить організація міжетнічного спілкування, взаємодії.

Спілкування - найважливіший фактор формування особистості, засіб виховання. Воно забезпечує регуляцію поведінки людини, його відносин з іншими людьми, створює умови для цілеспрямованого регулювання почуттів, поведінки, орієнтацій, оцінок.

Міжнаціональне спілкування ? це процес взаємодії представників різних національностей з приводу різних аспектів їх життєдіяльності; процес визначення взаємозв'язку і взаємовідносин, в процесі яких люди, що належать до різних національних спільнот і дотримуються різних релігійних поглядів, обмінюються досвідом, духовними цінностями, думками і почуттями.

Міжнаціональне спілкування реалізується на декількох рівнях: міждержавному, всередині однієї держави, межгрупповом, міжособистісному. Останні два, які і є предметом педагогіки, обумовлені культурними традиціями, звичаями народів, системою їх виховання.

Виділяють 3 характеру міжетнічних відносин:

- Дружній;

- Нейтральний;

- Конфліктний.

міжнаціональне спілкування ? конкретна форма прояву відносин, взаємодії представників різних національностей. Вступаючи в таке спілкування, людина виступає носієм національних почуттів, свідомості, мови, культури.

Одним із засобів гармонізації міжнаціональних відносин є формування культури міжнаціонального спілкування. Існує кілька трактувань цього поняття:

Культура міжнаціонального спілкування ? це сукупність спеціальних знань, умінь, переконань, а також адекватних їм вчинків і дій, що виявляються як у міжособистісних контактах, так і у взаємодії цілих етнічних спільнот, і дозволяють на основі міжкультурної компетентності швидко і безболісно досягати взаєморозуміння і згоди в загальних інтересах. (Крисько); Культура міжнаціонального спілкування є складовою частиною духовного життя суспільства, а також загальнолюдської культури і включає знання загальноприйнятих норм, правил поведінки в суспільстві, емоційно-позитивні реакції на міжетнічні явища і процеси в житті; Культура міжнаціонального спілкування представляє звід правил, обмежень і свобод, які повинні дозволити людині і народу не бути ущемленими в правах і свободах і не обмежувати і не ображати права і почуття інших народів.

Культура міжнаціонального спілкування ? це особливий тип культури представників різних національностей, який характеризується взаємодією національних культур, що виявляються в національній самосвідомості особистості, терпінні, такті і прагненні до міжнаціональній злагоді в усіх сферах.

Одним з ключових понять, які характеризують сутність культури міжнаціонального спілкування, є поняття «толерантності». У перекладі на російську мову воно означає терпіння. Однак, даний переказ не досить точно відображає сьогоднішнє розуміння цього поняття. У сучасному суспільстві толерантність розглядається як одна з підстав конструктивного спілкування між людьми в усіх сферах суспільного життя і покликана виступати як норма цивільного суспільства. При цьому толерантність розглядається як цілісний прояв особистості, що виражається в позитивному взаємодії членів суспільства, на основі збереження індивідуальності кожного, взаємної поваги і рівноправності сторін. міжетнічна толерантність розуміється значно ширше, ніж просто терпиме ставлення до представників різних етнічних груп. У зміст цього поняття входять принципи загальнолюдської моралі, які проявляються в повазі і обов'язковому дотриманні прав всіх народів; в усвідомленні єдності і загального взаємозв'язку різних етнокультур, в широких знаннях про культуру свого народу і культурах різних народів, особливо тих, з якими здійснюється безпосередній контакт.

Формувати культуру міжнаціонального спілкування означає рішення кількох задач:

1. Виховання поваги до людини будь-якої національності.

2. Виховання поваги до національної культури та національної гідності як своєї, так і інших народів.

3. Формування дбайливого ставлення до національних почуттів і гідності кожної людини незалежно від його національної приналежності.

4. Виховання громадянськості і патріотизму.

5. Виховання толерантності.

Термін «формування» передбачає певну завершеність, придбання розвивається особистістю зводу нормативних знань, практичних умінь і навичок. У даному випадку мається на увазі придбання особистістю сукупності знань. Практичних умінь і навичок, досвіду спілкування у сфері міжнаціональних відносин. Саме набутий практичний досвід міжнаціонального спілкування стає головним показником і результатом формування культури міжнаціонального спілкування (Султанбаева К. І.).

Формування культури міжнаціонального спілкування в початковій школі передбачає наступні етапи:

1. Освоєння рідної культури, її історії, традицій, моральних цінностей.

2. Формування на цій основі почуття гордості за належність до рідного народу, а також поваги до культури інших народів.

3. Формування потреби в освоєнні рідної культури і культури народів-сусідів, а також культури міжнаціональних відносин.

4. Переклад моральних знань в поведінкові норми, що можливо лише при організації спільної соціально значущої діяльності, спрямованої на виховання культури міжнаціонального спілкування.

В структурі культури міжнаціонального спілкування як характеристики особистості доцільно виділяють три взаємопов'язаних і взаємозалежних компонента:

? когнітивний (Знання людиною своєї і інокультури, знання загальнолюдських цінностей, на яких будується будь-яка національна культура; визнання рівноправності і рівнозначні всіх етнокультур);

? емоційний (Емоційно-ціннісні ставлення до людей іншої національності, чужих думок, культурі, традиціям, звичаям і т.п.);

? діяльнісний (Поведінку людини на основі взаємоповаги і взаємного згоди з людьми іншої національності з метою позитивного співробітництва з ними).

Критеріями культури міжнаціонального спілкування є:

u знання своєї культури і особливостей інокультури народу-носія цієї культури на рівні усвідомлення подібностей і відмінностей між своїм і чужим культурами;

u оцінювання людей різних етнічних груп перш за все з позиції знання загальнолюдських цінностей;

u прояв поваги і терпимості до різних звичкам, смакам, поглядам, нормам життя преставників чужих етнокультур;

u усвідомлення значущості різноманітності культур і їх рівноцінності;

u емпатії до людей різних етнічних груп як прагнення до співпереживання, готовності приймати їх позицію, сприйнятливість до потреб людей інших етнічних груп, здатність і готовність прийти до них на допомогу;

u прагнення і здатність до ефективної взаємодії на основі взаємоповаги і взаімосогласія, на основі діалогу культур.

Показники культури міжнаціонального спілкування(Р. І. Кусарбаев):

зовнішні:

· Інтерес до культури, історії і т.п. іншого народу;

· Потреба в засвоєнні мови, історії, культури іншого народу;

· Розвиток відносин з людьми іншої національності.

внутрішні:

Потребностно-отношенческой характеру:

· Повага до багатонаціонального народу країни, любов до Батьківщини;

· Орієнтація на загальнолюдські цінності, на кращі досягнення цивілізації;

· Звернення до національної гідності і почуттів людей, виховання в собі інтернаціонального і громадянської свідомості та почуттів.

Етнічного характеру:

· Прояв тактовності, чуйності до людини;

· Отовность співпереживати, розуміти стану і бажання людей, їх наміри;

· Формування вміння долати конфліктні ситуації.

Діяльнісно-поведінкового характеру:

· Реакція на спільну діяльність, міжнаціональні шлюби;

· Вміння оцінити успіхи людей іншої національності;

· Розвиток почуття національної гордості.

Світоглядного характеру:

· Розуміння спільної життєдіяльності різних народів;

· Непримиренне ставлення до прояву шовінізму, націоналізму, расизму;

· Орієнтація на загальнолюдські, моральні цінності; усвідомлення приналежності до світової спільноти;

· Терпимість до релігійних почуттів людей, забезпечення мирного вирішення міжконфесійних конфліктів.

Інтелектуально-емоційного характеру:

· Ставлення до людей на роботі, в побуті;

· Відношення і реакція на погляди, переконання, ідеали людей іншої національності;

· Реакція на оціночні судження і стереотипи, що склалися про людей іншого

· Національності.

За даними показниками можна визначити динаміку розвитку культури міжнаціонального взаємодії і вибрати в залежності від рівня індивідуальний алгоритм роботи.

У міжетнічному спілкуванні важливою вимогою є врахування національно-психологічних особливостей контактують. Національно-психологічні особливості - Це своєрідний прояв національних форм функціонування загальнолюдської психіки. Повною мірою вони виявляються у окремої особистості або етнічної групи тільки в діяльності. При цьому виявляються відмінності в способах діяльності, національний характер, формах демонстрації психічних станів, емоційно-вольовому компоненті особистісного самовираження. На прояві національної специфіки значно впливають етнічна культура, її атрибути, бажані національні та народні цінності. Тому вчителю необхідно володіти знаннями особливостей національної культури, мови, традицій і звичаїв, що дозволить йому повноцінно здійснювати педагогічний процес і запобігати міжетнічну напруженість.

Особливу роль у формуванні культури міжнаціонального спілкування відіграє національна самосвідомість особистості.

У словнику С. І. Ожегова свідомість визначається як здатність людини мислити, міркувати і визначати своє ставлення до дійсності. Психологи найчастіше розуміють під свідомістю властивий людині спосіб ставлення до дійсності, опосередкований загальними формами суспільно-історичної діяльності людей.

під самопізнанням розуміють:

- Повне розуміння самого себе, свого значення, своєї ролі в житті суспільства;

- Оцінку людиною свого світогляду, цілей, інтересів і мотивів поведінки, цілісну оцінку самого себе. Міра і вихідний пункт ставлення людини до самої себе носять суспільний характер;

- Усвідомлене ставлення людини до своїх потреб і здібностей, потягів і мотивів поведінки, переживань і думок.

Порівнюючи зазначені поняття можна зробити висновок, що за допомогою свідомості людина пізнає, сприймає навколишній світ і певним чином орієнтується в ньому, а самопізнання направлено головним чином на пізнання самого себе.

під національною свідомістю розуміється частина суспільної свідомості, що відображає національне буття, сукупність економічних, філософських, соціальних, політичних, моральних, естетичних та інших поглядів, уявлень, що характеризують рівень і особливості духовного розвитку нації. Національна свідомість включає ставлення нації до різних цінностей суспільства, відображає процес її історичного і сучасного розвитку. У ньому відбивається весь спектр ціннісних орієнтацій, установок в розвитку культури, динаміка національних почуттів.

Національна свідомість є найважливішим компонентом національної самосвідомості. При цьому національна свідомість відображає узагальнені уявлення етнічної групи, а національна самосвідомість - індивідуалізоване поняття. При цьому національна самосвідомість показує ступінь засвоєння тих чи інших компонентів узагальненого свідомості окремими членами національної спільноти. Тобто завдяки своїй національній свідомості особистості людина ототожнює себе з іншими, співвідносить свої уявлення, цінності, статус з соціальними цінностями етносу, з вимогами своєї етнічної середовища.

Таким чином, під національною самосвідомістю розуміють усвідомлення приналежності до певної соціально-етнічної спільності, що досягається на основі уявлень про історію та культуру не тільки свого народу, а й тих соціально-етнічних спільнот, з якими він вступає у взаємини. Одним з найважливіших компонентів національної самосвідомості є національні почуття.

У формуванні національної самосвідомості беруть участь багато факторів: ідеологічно, соціокультурні, національно-історичні та ін. Особливе значення при цьому займає соціокультурне середовище, в якому формується і функціонує національна самосвідомість. Тому найважливіше місце в його становленні займає сім'я і школа.

У науковій літературі національну самосвідомість визначається неоднозначно, але їх об'єднує головна думка, що національну самосвідомість - Це усвідомлення людьми своєї приналежності до певного виду етносу, тобто етнічна ідентичність. Показником національної самосвідомості є знання своєї етнічної культури. У процесі свого становлення етнічна культура проходить ряд етапів. Піаже виділяє три: в 6-7 років дитина набуває перші знання про свою етнічну приналежність, які носять фрагментарний характер; в 8-9 років дитина вже чітко ідентифікує себе зі своєю етнічною групою, висуває підстави ідентифікації (національність батьків, місце проживання, мова); в 10-11 років етнічна культура формується в повному обсязі. Хоча інші дослідження говорять, що вже у дитини 3-4 років виявляється дифузна ідентифікація з етнічною групою.

Запитання і завдання

1. Що вивчає педагогіка міжнаціонального спілкування?

2. Дайте визначення культури міжнаціонального спілкування.

3. Що включає поняття міжетнічної толерантності?

4. Перерахуйте етапиформірованія культури міжнаціонального спілкування в початковій школі.

5. Назвіть критерії та показники культури міжнаціонального спілкування.

6. У чому проявляються національно-психологічні особливості особистості? Що означає їх облік в навчально-виховному процесі?

7. Дайте характеристику феномену «національна самосвідомість». Назвіть особливості прояву етнічної самосвідомості у молодших школярів.



Попередня   33   34   35   36   37   38   39   40   41   42   43   44   45   46   47   48   Наступна

Виховання як суспільне і педагогічне явище. Проблема мети виховання в педагогічній науці | Сучасні концепції виховання. Характеристика гуманістичного та особистісно-орієнтованого підходу у вихованні молодших школярів | Виховання в структурі педагогічного процесу початкової школи. Наступність виховання дітей дошкільного та молодшого шкільного віку | Загальні властивості і закономірності процесу виховання школярів. Характеристика принципів виховання | Поняття про методи, прийоми і засоби виховання. Методи організації виховного процесу в початкових класах | Поняття про організаційні форми виховання. Характеристика традиційних та нетрадиційних форм виховання | Базова культура особистості як основа змісту виховання в сучасній початковій школі. Напрями виховної роботи з молодшими школярами | Колектив і його сутність. Особливості становлення колективу молодших школярів. Методи формування дитячого колективу | Виховна система школи. Різноманіття шкільних виховних систем. Варіативні системи організації виховного процесу в початкових класах | Сутність корекційно-педагогічного впливу, його функції, види, форми в особистісно-орієнтованому навчанні молодших школярів |

загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати