Головна |
Базова культура особистості людини є основою змісту виховання в сучасній школі і включає в себе культуру життєвого самовизначення дитини, культуру сімейних відносин, розумовий, моральне, трудове, фізичне, громадянське, політичне, інтернаціональне, моральне, естетичне, трудове, фізичне, правове, екологічне, економічне виховання.
Виховання громадянина - одна з наріжних завдань освітньої установи. Вирішуючи проблему громадянського виховання учнів, школа, перш за все, зосереджує свої зусилля на формуванні у школяра ціннісного ставлення до явищ суспільного життя.
Основна мета громадянського виховання полягає у формуванні громадянськості як інтегрованої якості особистості, що містить в собі внутрішню свободу і повагу до державної влади, любов до Батьківщини і прагнення до миру, почуття власної гідності і дисциплінованість, гармонійне прояв патріотичних почуттів і культури міжнаціонального спілкування. Становлення громадянськості як якості особистості визначається як суб'єктивними зусиллями педагогів, батьків, громадських організацій, так і об'єктивними умовами функціонування суспільства - особливостями державного устрою, рівнем правової, політичної, моральної культури суспільства.
Розробка питань громадянського виховання в педагогіці має свою історію. У західноєвропейській античної та класичної педагогіці воно пов'язане з іменами Платона, Аристотеля, Руссо та ін. У російській педагогіці цілі і завдання громадянського виховання знайшли відображення в працях А.Н.Радищева, В.Г.Белинского, Н. Г. Чернишевського, Н. А. Добролюбова, А. І. Герцена і ін. Ідея народності у вихованні, сформульована К.Д.Ушинским, грунтувалася на обліку особливостей російського менталітету, розвитку національної самосвідомості, виховання громадянина. Радянська педагогіка розглядала питання громадянського виховання в аспекті громадської спрямованості особистості, набуття досвіду колективної діяльності.
Зміст громадянського виховання в школі і сім'ї становить робота вчителів, вихователів та батьків з патріотичного виховання, по формуванню культури міжнаціонального спілкування, правової культури, виховання в дусі миру і ненасильства. У громадянському становленні особистості важливе місце займає участь дітей, підлітків і юнацтва в діяльності дитячих громадських об'єднань і організацій.
Патріотизм як якість особистості проявляється в любові до своєї Батьківщини, відданості, готовності служити своїй батьківщині. Проявом високого рівня культури міжнаціонального спілкування виступає почуття інтернаціоналізму, що припускає рівність і співробітництво всіх народів. Воно протиставлено націоналізму і шовінізму. У патріотизмі закладена ідея поваги і любові до своєї Батьківщини, співвітчизникам; в інтернаціоналізм - повага і солідарність з іншими народами і країнами.
Патріотичне виховання і формування культури міжнаціонального спілкування здійснюється в процесі включення учнів в активний творчу працю на благо Батьківщини, прищеплення дбайливого ставлення до історії батьківщини, до його культурної спадщини, до звичаїв і традицій народу, любові до малої Батьківщини, до своїх рідних місць; виховання готовності до захисту Батьківщини; вивчення звичаїв і культури різних етносів. Патріотичне і інтернаціональне виховання в навчальній і позанавчальної діяльності реалізується за допомогою різноманітних форм і методів. Важливу роль в патріотичному вихованні грає організація роботи з вивчення державних символів Російської Федерації: герба, прапора, гімну, символіки інших країн, знайомство школярів з культурою і традиціями свого народу і народів країни проживання на уроках, позакласних заняттях, екскурсіях і т. Д.
моральність - Це особистісна характеристика, що об'єднує такі якості і властивості, як доброта, порядність, чесність, правдивість, справедливість, працьовитість, дисциплінованість, колективізм, що регулюють індивідуальну поведінку людини. Поведінка людини оцінюється за ступенем відповідності певним правилам. Якби таких правил не було, то один і той же вчинок оцінювався б з різних позицій і люди не могли б прийти до єдиної думки - добре чи погано поступив чоловік. Правило, що має загальний характер, тобто розповсюджується на безліч однакових вчинків, носить назву моральної норми.
Норма - це правило, вимога, що визначає, як людина повинна діяти в тій чи іншій конкретній ситуації. Моральна норма може спонукати дитину до певних вчинків і дій, а може і забороняти або застерігати від них. Норми визначають порядок взаємовідносин із суспільством, колективом, іншими людьми. Норми об'єднуються в групи в залежності від тих областей відносин між людьми, в яких вони діють. Для кожної такої області (професійні, міжнаціональні відносини та ін.) Є своє початкове початок, якому підпорядковані норми, - моральні принципи. Так, наприклад, норми відносин в будь-якої професійному середовищі, відносини між представниками різних національностей регулюються моральними принципами взаємоповаги, інтернаціоналізму і ін. Поняття моралі, мають загальний характер, тобто охоплюють не окремі відносини, а все області відносин, спонукаючи людини по всіх усюдах керуватися ними, називаються моральними категоріями. У їх числі такі категорії, як добро і справедливість, борг і честь, гідність і щастя та ін. Сприймаючи вимоги моралі як правила життя, суспільство виробляє поняття морального ідеалу, тобто зразок моральної поведінки, до якого прагнуть дорослі і діти, вважаючи його розумним, корисним, красивим.
Ставлення до інших людей передбачає формування гуманізму, взаємоповаги між людьми, товариської взаємодопомоги і вимогливості, колективізму, виховання турботи про старших і молодших в сім'ї, шанобливе ставлення до представників протилежної статі. Формування основ моральної культури школярів здійснюється в системі морального виховання в умовах школи, сім'ї, суспільства.
мета формування екологічної культури школярів полягає у вихованні відповідального, бережливого ставлення до природи. Досягнення цієї мети можливе за умови цілеспрямованої систематичної роботи школи з формування в учнів системи наукових знань, спрямованих на пізнання процесів і результатів взаємодії людини, суспільства і природи; екологічних ціннісних орієнтацій, норм і правил у відношенні до природи, умінь і навичок з її вивчення та охорони.
Формування екологічної культури школярів здійснюється як в навчальному процесі, так і у позанавчальної діяльності. У педагогічній науці (І.Д. Звєрєв, А.Н. Захлєбний, І.Т. Суравегина і ін.) Визначено основні принципи екологічної освіти школярів. До числа таких принципів відносяться: міждисциплінарний підхід у формуванні екологічної культури; систематичність і безперервність вивчення екологічного матеріалу; єдність інтелектуального і емоційно-вольового начал в діяльності учнів з вивчення і поліпшення навколишнього природного середовища; взаємозв'язок глобального, національного і краєзнавчого рівнів у розкритті екологічних проблем в навчальному процесі.
Трудове виховання дитини починається з формування в сім'ї і школі елементарних уявлень про трудові обов'язки. В умовах загальноосвітньої школи вирішуються такі завдання трудового виховання учнів:
- Формування в учнів позитивного ставлення до праці як вищої цінності в житті, високих соціальних мотивів трудової діяльності;
- Розвиток пізнавального інтересу до знань, потреби у творчій праці, прагнення застосовувати знання на практиці;
- Виховання високих моральних якостей, працьовитості, обов'язку і відповідальності, цілеспрямованості і підприємливості, діловитості і чесності;
- Озброєння учнів різноманітними трудовими вміннями і навичками, формування основ культури розумової та фізичної праці.
Зміст трудового виховання визначається названими завданнями, а також рядом господарсько-економічних факторів, виробничими умовами району, області, можливостями і традиціями школи і т.д. Змістовну основу трудового виховання школярів складають наступні види праці: навчальний працю, суспільно корисна праця, продуктивна праця. Трудове виховання становить фундамент творчої активності і результативності в навчальній діяльності, в цивільному і моральному становленні особистості.
під формуванням економічної культури розуміється вироблення чіткого уявлення про економічні закономірності розвитку суспільства і виховання на цій основі таких якостей особистості, які необхідні їй у виробничо-економічної діяльності. Формування економічної культури нерозривно пов'язане з підготовкою випускника до життя, праці, вона стає одним з необхідних умов становлення громадянської позиції особистості. У цілісному педагогічному процесі вирішується ряд завдань формування економічної культури школярів.
Найважливішими з них є:
- Формування в учнів економічного мислення;
- Виховання якостей характеру дбайливого господаря-громадянина (ощадливості, практичності, хазяйновитість);
- Оволодіння учнями елементарними навичками економічного аналізу, звичками економії і ощадливості.
Зазначені завдання можуть бути вирішені при відповідній роботі з формування економічних знань про працю та виробництві, про відносини власності, підприємництво, комерціалізації та ін., Умінь і навичок в організаційно-економічної діяльності. В системі формування економічної культури використовуються різноманітні форми і методи: бесіда, розповідь, лекція, рішення виробничих завдань, екскурсії. Велике місце приділяється ігровим формам проведення занять і творчим роботам в навчальній і позанавчальної діяльності (ділові ігри, виконання економічних розрахунків, визначення економічної ефективності трудової діяльності, винаходів і т.д.). Економічне виховання учнів збагачує цілісний педагогічний процес, надає йому предметно-життєву, особистісно-орієнтовану спрямованість.
формування естетичної культури - Це процес цілеспрямованого розвитку здатності особистості до повноцінного сприйняття і правильного розуміння прекрасного в мистецтві і действітельності.Он передбачає вироблення системи художніх уявлень, поглядів і переконань, виховання естетичної чуйності і смаку. Одночасно з цим у школярів виховується прагнення і вміння вносити елементи прекрасного в усі сторони буття, боротися проти всього потворного, потворного, низинного, а також готовність до посильного прояву себе в мистецтві. Естетичне виховання може здійснюватися через сприйняття школярами природи, творів мистецтва, театр і т. Д.
Організація роботи по вихованню фізичної культури учнів спрямована на вирішення наступних завдань:
- Сприяння правильному фізичному розвитку дітей, підвищення їх працездатності, загартовування, охорона здоров'я;
- Розвиток основних рухових якостей;
- Формування життєво важливих рухових умінь і навичок;
- Виховання стійкого інтересу і потреби в систематичних заняттях фізичною культурою;
- Придбання необхідного мінімуму знань в області гігієни і медицини, фізичної культури і спорту.
До основних засобів виховання фізичної культури школярів відносяться фізичні вправи, природні та гігієнічні чинники. Під фізичними вправами розуміються рухові дії, спеціально організовані й свідомо виконувані відповідно до закономірностей і завданнями фізичного виховання. Існують різні підходи до класифікації фізичних вправ. Найбільш поширеною є класифікація, в основу якої покладено історично сформовані системи засобів фізичного виховання. Вона включає в себе гімнастику, ігри, туризм, спорт.
Запитання і завдання
1. Що таке базова культура особистості?
2. Назвіть основні ознаки базової культури особистості.
3. Чим характеризується громадянське виховання?
4. Розкрийте зміст патріотичного і інтернаціонального виховання.
5. Дайте характеристику трудового і економічного виховання.
6. Що передбачає процес формування естетичної культури школярів?
7. Що відноситься до основних засобів фізичного виховання?
Форми організації навчання в початковій школі: загальнокласних, групові та індивідуальні | Урок як основна форма організації педагогічного процесу. Вимоги до сучасного уроку в початковій школі | Типологія уроків в початковій школі. Характеристика структури уроку. Підготовка вчителя до уроку | Організація домашньої навчальної роботи молодших школярів | Освітня, виховна і розвиваюча функції перевірки і оцінки засвоєння знань молодшим школярем. Діагностика розвитку особистості дитини в освітньому процесі | Виховання як суспільне і педагогічне явище. Проблема мети виховання в педагогічній науці | Сучасні концепції виховання. Характеристика гуманістичного та особистісно-орієнтованого підходу у вихованні молодших школярів | Виховання в структурі педагогічного процесу початкової школи. Наступність виховання дітей дошкільного та молодшого шкільного віку | Загальні властивості і закономірності процесу виховання школярів. Характеристика принципів виховання | Поняття про методи, прийоми і засоби виховання. Методи організації виховного процесу в початкових класах |