загрузка...
загрузка...
На головну

Базова культура особистості як основа змісту виховання в сучасній початковій школі. Напрями виховної роботи з молодшими школярами

  1. Amp; 10. Основні напрямки сучасної філософія історії
  2. CONV (N, основаніе_начальное, основаніе_конечное)
  3. Divide; несталий і перехідні режими роботи насосів
  4. I. 2. 1. Марксистсько-ленінська філософія - методологічна основа наукової психології
  5. I. 2.4. Принципи та методи дослідження сучасної психології
  6. I. КУРСОВІ РОБОТИ
  7. I.1. Римське право у сучасній правовій культурі

Базова культура особистості людини є основою змісту виховання в сучасній школі і включає в себе культуру життєвого самовизначення дитини, культуру сімейних відносин, розумовий, моральне, трудове, фізичне, громадянське, політичне, інтернаціональне, моральне, естетичне, трудове, фізичне, правове, екологічне, економічне виховання.

Виховання громадянина - одна з наріжних завдань освітньої установи. Вирішуючи проблему громадянського виховання учнів, школа, перш за все, зосереджує свої зусилля на формуванні у школяра ціннісного ставлення до явищ суспільного життя.

Основна мета громадянського виховання полягає у формуванні громадянськості як інтегрованої якості особистості, що містить в собі внутрішню свободу і повагу до державної влади, любов до Батьківщини і прагнення до миру, почуття власної гідності і дисциплінованість, гармонійне прояв патріотичних почуттів і культури міжнаціонального спілкування. Становлення громадянськості як якості особистості визначається як суб'єктивними зусиллями педагогів, батьків, громадських організацій, так і об'єктивними умовами функціонування суспільства - особливостями державного устрою, рівнем правової, політичної, моральної культури суспільства.

Розробка питань громадянського виховання в педагогіці має свою історію. У західноєвропейській античної та класичної педагогіці воно пов'язане з іменами Платона, Аристотеля, Руссо та ін. У російській педагогіці цілі і завдання громадянського виховання знайшли відображення в працях А.Н.Радищева, В.Г.Белинского, Н. Г. Чернишевського, Н. А. Добролюбова, А. І. Герцена і ін. Ідея народності у вихованні, сформульована К.Д.Ушинским, грунтувалася на обліку особливостей російського менталітету, розвитку національної самосвідомості, виховання громадянина. Радянська педагогіка розглядала питання громадянського виховання в аспекті громадської спрямованості особистості, набуття досвіду колективної діяльності.

Зміст громадянського виховання в школі і сім'ї становить робота вчителів, вихователів та батьків з патріотичного виховання, по формуванню культури міжнаціонального спілкування, правової культури, виховання в дусі миру і ненасильства. У громадянському становленні особистості важливе місце займає участь дітей, підлітків і юнацтва в діяльності дитячих громадських об'єднань і організацій.

Патріотизм як якість особистості проявляється в любові до своєї Батьківщини, відданості, готовності служити своїй батьківщині. Проявом високого рівня культури міжнаціонального спілкування виступає почуття інтернаціоналізму, що припускає рівність і співробітництво всіх народів. Воно протиставлено націоналізму і шовінізму. У патріотизмі закладена ідея поваги і любові до своєї Батьківщини, співвітчизникам; в інтернаціоналізм - повага і солідарність з іншими народами і країнами.

Патріотичне виховання і формування культури міжнаціонального спілкування здійснюється в процесі включення учнів в активний творчу працю на благо Батьківщини, прищеплення дбайливого ставлення до історії батьківщини, до його культурної спадщини, до звичаїв і традицій народу, любові до малої Батьківщини, до своїх рідних місць; виховання готовності до захисту Батьківщини; вивчення звичаїв і культури різних етносів. Патріотичне і інтернаціональне виховання в навчальній і позанавчальної діяльності реалізується за допомогою різноманітних форм і методів. Важливу роль в патріотичному вихованні грає організація роботи з вивчення державних символів Російської Федерації: герба, прапора, гімну, символіки інших країн, знайомство школярів з культурою і традиціями свого народу і народів країни проживання на уроках, позакласних заняттях, екскурсіях і т. Д.

моральність - Це особистісна характеристика, що об'єднує такі якості і властивості, як доброта, порядність, чесність, правдивість, справедливість, працьовитість, дисциплінованість, колективізм, що регулюють індивідуальну поведінку людини. Поведінка людини оцінюється за ступенем відповідності певним правилам. Якби таких правил не було, то один і той же вчинок оцінювався б з різних позицій і люди не могли б прийти до єдиної думки - добре чи погано поступив чоловік. Правило, що має загальний характер, тобто розповсюджується на безліч однакових вчинків, носить назву моральної норми.

Норма - це правило, вимога, що визначає, як людина повинна діяти в тій чи іншій конкретній ситуації. Моральна норма може спонукати дитину до певних вчинків і дій, а може і забороняти або застерігати від них. Норми визначають порядок взаємовідносин із суспільством, колективом, іншими людьми. Норми об'єднуються в групи в залежності від тих областей відносин між людьми, в яких вони діють. Для кожної такої області (професійні, міжнаціональні відносини та ін.) Є своє початкове початок, якому підпорядковані норми, - моральні принципи. Так, наприклад, норми відносин в будь-якої професійному середовищі, відносини між представниками різних національностей регулюються моральними принципами взаємоповаги, інтернаціоналізму і ін. Поняття моралі, мають загальний характер, тобто охоплюють не окремі відносини, а все області відносин, спонукаючи людини по всіх усюдах керуватися ними, називаються моральними категоріями. У їх числі такі категорії, як добро і справедливість, борг і честь, гідність і щастя та ін. Сприймаючи вимоги моралі як правила життя, суспільство виробляє поняття морального ідеалу, тобто зразок моральної поведінки, до якого прагнуть дорослі і діти, вважаючи його розумним, корисним, красивим.

Ставлення до інших людей передбачає формування гуманізму, взаємоповаги між людьми, товариської взаємодопомоги і вимогливості, колективізму, виховання турботи про старших і молодших в сім'ї, шанобливе ставлення до представників протилежної статі. Формування основ моральної культури школярів здійснюється в системі морального виховання в умовах школи, сім'ї, суспільства.

мета формування екологічної культури школярів полягає у вихованні відповідального, бережливого ставлення до природи. Досягнення цієї мети можливе за умови цілеспрямованої систематичної роботи школи з формування в учнів системи наукових знань, спрямованих на пізнання процесів і результатів взаємодії людини, суспільства і природи; екологічних ціннісних орієнтацій, норм і правил у відношенні до природи, умінь і навичок з її вивчення та охорони.

Формування екологічної культури школярів здійснюється як в навчальному процесі, так і у позанавчальної діяльності. У педагогічній науці (І.Д. Звєрєв, А.Н. Захлєбний, І.Т. Суравегина і ін.) Визначено основні принципи екологічної освіти школярів. До числа таких принципів відносяться: міждисциплінарний підхід у формуванні екологічної культури; систематичність і безперервність вивчення екологічного матеріалу; єдність інтелектуального і емоційно-вольового начал в діяльності учнів з вивчення і поліпшення навколишнього природного середовища; взаємозв'язок глобального, національного і краєзнавчого рівнів у розкритті екологічних проблем в навчальному процесі.

Трудове виховання дитини починається з формування в сім'ї і школі елементарних уявлень про трудові обов'язки. В умовах загальноосвітньої школи вирішуються такі завдання трудового виховання учнів:

· Формування в учнів позитивного ставлення до праці як вищої цінності в житті, високих соціальних мотивів трудової діяльності;

· Розвиток пізнавального інтересу до знань, потреби у творчій праці, прагнення застосовувати знання на практиці;

· Виховання високих моральних якостей, працьовитості, обов'язку і відповідальності, цілеспрямованості і підприємливості, діловитості і чесності;

· Озброєння учнів різноманітними трудовими вміннями і навичками, формування основ культури розумової та фізичної праці.

Зміст трудового виховання визначається названими завданнями, а також рядом господарсько-економічних факторів, виробничими умовами району, області, можливостями і традиціями школи і т.д. Змістовну основу трудового виховання школярів складають наступні види праці: навчальний працю, суспільно корисна праця, продуктивна праця. Трудове виховання становить фундамент творчої активності і результативності в навчальній діяльності, в цивільному і моральному становленні особистості.

під формуванням економічної культури розуміється вироблення чіткого уявлення про економічні закономірності розвитку суспільства і виховання на цій основі таких якостей особистості, які необхідні їй у виробничо-економічної діяльності. Формування економічної культури нерозривно пов'язане з підготовкою випускника до життя, праці, вона стає одним з необхідних умов становлення громадянської позиції особистості. У цілісному педагогічному процесі вирішується ряд завдань формування економічної культури школярів.

Найважливішими з них є:

· Формування в учнів економічного мислення;

· Виховання якостей характеру дбайливого господаря-громадянина (ощадливості, практичності, хазяйновитість);

· Оволодіння учнями елементарними навичками економічного аналізу, звичками економії і ощадливості.

Зазначені завдання можуть бути вирішені при відповідній роботі з формування економічних знань про працю та виробництві, про відносини власності, підприємництво, комерціалізації та ін., Умінь і навичок в організаційно-економічної діяльності. В системі формування економічної культури використовуються різноманітні форми і методи: бесіда, розповідь, лекція, рішення виробничих завдань, екскурсії. Велике місце приділяється ігровим формам проведення занять і творчим роботам в навчальній і позанавчальної діяльності (ділові ігри, виконання економічних розрахунків, визначення економічної ефективності трудової діяльності, винаходів і т.д.). Економічне виховання учнів збагачує цілісний педагогічний процес, надає йому предметно-життєву, особистісно-орієнтовану спрямованість.

формування естетичної культури - Це процес цілеспрямованого розвитку здатності особистості до повноцінного сприйняття і правильного розуміння прекрасного в мистецтві і действітельності.Он передбачає вироблення системи художніх уявлень, поглядів і переконань, виховання естетичної чуйності і смаку. Одночасно з цим у школярів виховується прагнення і вміння вносити елементи прекрасного в усі сторони буття, боротися проти всього потворного, потворного, низинного, а також готовність до посильного прояву себе в мистецтві. Естетичне виховання може здійснюватися через сприйняття школярами природи, творів мистецтва, театр і т. Д.

Організація роботи по вихованню фізичної культури учнів спрямована на вирішення наступних завдань:

· Сприяння правильному фізичному розвитку дітей, підвищення їх працездатності, загартовування, охорона здоров'я;

· Розвиток основних рухових якостей;

· Формування життєво важливих рухових умінь і навичок;

· Виховання стійкого інтересу і потреби в систематичних заняттях фізичною культурою;

· Придбання необхідного мінімуму знань в області гігієни і медицини, фізичної культури і спорту.

До основних засобів виховання фізичної культури школярів відносяться фізичні вправи, природні та гігієнічні чинники. Під фізичними вправами розуміються рухові дії, спеціально організовані й свідомо виконувані відповідно до закономірностей і завданнями фізичного виховання. Існують різні підходи до класифікації фізичних вправ. Найбільш поширеною є класифікація, в основу якої покладено історично сформовані системи засобів фізичного виховання. Вона включає в себе гімнастику, ігри, туризм, спорт.

Запитання і завдання

1. Що таке базова культура особистості?

2. Назвіть основні ознаки базової культури особистості.

3. Чим характеризується громадянське виховання?

4. Розкрийте зміст патріотичного і інтернаціонального виховання.

5. Дайте характеристику трудового і економічного виховання.

6. Що передбачає процес формування естетичної культури школярів?

7. Що відноситься до основних засобів фізичного виховання?



Попередня   28   29   30   31   32   33   34   35   36   37   38   39   40   41   42   43   Наступна

Форми організації навчання в початковій школі: загальнокласних, групові та індивідуальні | Урок як основна форма організації педагогічного процесу. Вимоги до сучасного уроку в початковій школі | Типологія уроків в початковій школі. Характеристика структури уроку. Підготовка вчителя до уроку | Організація домашньої навчальної роботи молодших школярів | Освітня, виховна і розвиваюча функції перевірки і оцінки засвоєння знань молодшим школярем. Діагностика розвитку особистості дитини в освітньому процесі | Виховання як суспільне і педагогічне явище. Проблема мети виховання в педагогічній науці | Сучасні концепції виховання. Характеристика гуманістичного та особистісно-орієнтованого підходу у вихованні молодших школярів | Виховання в структурі педагогічного процесу початкової школи. Наступність виховання дітей дошкільного та молодшого шкільного віку | Загальні властивості і закономірності процесу виховання школярів. Характеристика принципів виховання | Поняття про методи, прийоми і засоби виховання. Методи організації виховного процесу в початкових класах |

загрузка...
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати